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著名心理学家布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线。”教师引导学生探究，激发他们的求知欲，增强学生主动探索能力。但我们的教学对象是学生，因此在数学教学中学习兴趣的培养显得很重要。而学习兴趣不是天生的，是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么，在数学教学中如何培养学生的浓厚学习兴趣呢？下面是我在十几年数学教学生涯中总结的一些见解。
一、课前预习，和情景导入中激发学生兴趣
数学发展到现在和生活的关系越来越密切，许多生活中的问题都可以解决，比如在勾股定理的教学中，在生活中有广泛的应有，让学生去观察去思考民房的建筑，桥梁的建筑等，会激起学生对学习的兴趣，增加学生学习的主动性和积极性。在导入中教师在通过语言的组织上，情节的设定上都要以与本课联系在一起，让学生做到学以自用。
二、在课堂教学中激发学生的学习兴趣
心理学认为，人的学习兴趣不是天生的，它产生的基础是需要，当学生感到学习需要时，由此产生某种学习兴趣，从而积极地去接近它、探究它，努力地进行学习，使某种需要获得满足。因此，教学中教师要努力激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，主动探求解决问题的方法，对解决问题产生浓厚的兴趣。例如，在讲打折销售时，我采取措施让学生在商场前和打折时让家长带领学生去购买相同的物品，并计算打折后自己是少花费了多少钱，把计算结果汇报给我。活动过后，学生总结打折销售只是商家促销的手段，自己并没有多少优惠这样把数学应用到生活的例子还有很多。使学生产生了解决问题的需求，激起了他们的求知欲望，激发了他们进一步探索的兴趣，并根据在刚才的活动过程中获得的经验，积极讨论，充分发表意见。经过反复验证自己的想法，吸取别人的合理化建议，取得了好的效果。
三、在课堂教学中强化学生的学习兴趣
兴趣的形成和发展要经历一个“有趣—乐趣—志趣”的过程。如果学习兴趣形成后不注意强化和发展，这只能使学习兴趣停留在一个低水平的阶段。
1.及时运用激励性评价
在课堂教学中，教师的激励性评价能使学生不断树立信心，是促进学生积极探索，使学习兴趣不断巩固和深化的有效手段。因此，在课堂教学中，教师对学生有道理的观念要加以肯定，对有新意的看法要进行表扬，这样就能使学生不断产生进一步探索的欲望，不断激起他们对探索的新的需求，从而巩固和强化已获得的学习兴趣。
2.保护学生的表现欲
在学生的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至在拍打桌子。以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句一、二、三、“坐好了。”他们是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表現要加以赞赏和鼓励。哪怕教学时间不够，也让学生答完。来保护学生学习的积极性。
3.使学生享受到成功的满足
成功是学生的内心渴望，是促使学生学习兴趣不断发展的动力。教师要让学生充分感受到成功的喜悦，享受到成功的满足。
目前国际上小学数学教育改革的热点之一是：“承认学生的个体性与差性。”“大众数学”的基本观念中也强调“不同的学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同的速度学习数学”。因此，教学中，教师要根据学生的学习水平和智力条件，设计不同程度的练习，满足不同程度学生的学习需要，使他们都能够享受到成功的喜悦，精神上得到极大的满足，从而不断推动兴趣的发展。
四、在课堂提问中巧设悬念，提高学生的兴趣
巧妙的课堂提问是一种行之有效的教学手段，有的教师在课堂上总是问学生是不是，对不对，学生既不动脑，也不动手，只是鹦鹉学舌瞎哄哄，而有些需要学生思考的问题，却被教师包办代替了。教师巧妙地设计提问，诱引学生思维，探索新知，是一种教学艺术。
课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望， 可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。例如我在教三角形内角和是这样设计的，让学生自己制作一个三角形，一把剪刀，在讲解时我把三角形的三个内角对折在一起，请学生观察，三个内角拼在一起是180°此时教室响起了掌声，然后我提出孩子们你们有什么方法也把三个内角和形象的呈现在大家眼前呢，学生开始思考，片刻有学生提出把三个内角剪下来拼在一起也可以……此刻教室里到处都是思考和探索的身影。
课堂提问，教师如果能巧设悬念，紧扣学生的兴奋神经，引发学生去思考，学生就会产生一种强烈的求知欲，激发一种积极参与的意识，教学中的难点让学生自己去解决，可收到事半功倍的效果。
五、在课堂教学中发展学生的学习兴趣
课堂教学是发展学生兴趣的主渠道，在课堂教学中发展学生学习兴趣要注意以下几点。
首先，要转变教育观念。其次，课堂的组织形式要多样。最后，要改进课堂教学方法，实施开放教学。开放式教学不拘于一种形式，能够使学生在民主、活跃的气氛中自主探索，敢于质疑，乐于争辩，发表自己的见解，能够使学生多层次、多维向地思考，发现问题，创造性地解决问题。在这种气氛中，师生之间的情谊得到加深，学习的自信心得到加强，学习的兴趣得到发展。课堂教学中，教师要合理安排开放题，积极组织活动课，实施课堂开放。这样能给学生提供充分学习的机会，使学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择适合自己的活动内容，为进一步发展学习兴趣创造条件。
一、课前预习，和情景导入中激发学生兴趣
数学发展到现在和生活的关系越来越密切，许多生活中的问题都可以解决，比如在勾股定理的教学中，在生活中有广泛的应有，让学生去观察去思考民房的建筑，桥梁的建筑等，会激起学生对学习的兴趣，增加学生学习的主动性和积极性。在导入中教师在通过语言的组织上，情节的设定上都要以与本课联系在一起，让学生做到学以自用。
二、在课堂教学中激发学生的学习兴趣
心理学认为，人的学习兴趣不是天生的，它产生的基础是需要，当学生感到学习需要时，由此产生某种学习兴趣，从而积极地去接近它、探究它，努力地进行学习，使某种需要获得满足。因此，教学中教师要努力激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，主动探求解决问题的方法，对解决问题产生浓厚的兴趣。例如，在讲打折销售时，我采取措施让学生在商场前和打折时让家长带领学生去购买相同的物品，并计算打折后自己是少花费了多少钱，把计算结果汇报给我。活动过后，学生总结打折销售只是商家促销的手段，自己并没有多少优惠这样把数学应用到生活的例子还有很多。使学生产生了解决问题的需求，激起了他们的求知欲望，激发了他们进一步探索的兴趣，并根据在刚才的活动过程中获得的经验，积极讨论，充分发表意见。经过反复验证自己的想法，吸取别人的合理化建议，取得了好的效果。
三、在课堂教学中强化学生的学习兴趣
兴趣的形成和发展要经历一个“有趣—乐趣—志趣”的过程。如果学习兴趣形成后不注意强化和发展，这只能使学习兴趣停留在一个低水平的阶段。
1.及时运用激励性评价
在课堂教学中，教师的激励性评价能使学生不断树立信心，是促进学生积极探索，使学习兴趣不断巩固和深化的有效手段。因此，在课堂教学中，教师对学生有道理的观念要加以肯定，对有新意的看法要进行表扬，这样就能使学生不断产生进一步探索的欲望，不断激起他们对探索的新的需求，从而巩固和强化已获得的学习兴趣。
2.保护学生的表现欲
在学生的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至在拍打桌子。以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句一、二、三、“坐好了。”他们是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表現要加以赞赏和鼓励。哪怕教学时间不够，也让学生答完。来保护学生学习的积极性。
3.使学生享受到成功的满足
成功是学生的内心渴望，是促使学生学习兴趣不断发展的动力。教师要让学生充分感受到成功的喜悦，享受到成功的满足。
目前国际上小学数学教育改革的热点之一是：“承认学生的个体性与差性。”“大众数学”的基本观念中也强调“不同的学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同的速度学习数学”。因此，教学中，教师要根据学生的学习水平和智力条件，设计不同程度的练习，满足不同程度学生的学习需要，使他们都能够享受到成功的喜悦，精神上得到极大的满足，从而不断推动兴趣的发展。
四、在课堂提问中巧设悬念，提高学生的兴趣
巧妙的课堂提问是一种行之有效的教学手段，有的教师在课堂上总是问学生是不是，对不对，学生既不动脑，也不动手，只是鹦鹉学舌瞎哄哄，而有些需要学生思考的问题，却被教师包办代替了。教师巧妙地设计提问，诱引学生思维，探索新知，是一种教学艺术。
课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望， 可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。例如我在教三角形内角和是这样设计的，让学生自己制作一个三角形，一把剪刀，在讲解时我把三角形的三个内角对折在一起，请学生观察，三个内角拼在一起是180°此时教室响起了掌声，然后我提出孩子们你们有什么方法也把三个内角和形象的呈现在大家眼前呢，学生开始思考，片刻有学生提出把三个内角剪下来拼在一起也可以……此刻教室里到处都是思考和探索的身影。
课堂提问，教师如果能巧设悬念，紧扣学生的兴奋神经，引发学生去思考，学生就会产生一种强烈的求知欲，激发一种积极参与的意识，教学中的难点让学生自己去解决，可收到事半功倍的效果。
五、在课堂教学中发展学生的学习兴趣
课堂教学是发展学生兴趣的主渠道，在课堂教学中发展学生学习兴趣要注意以下几点。
首先，要转变教育观念。其次，课堂的组织形式要多样。最后，要改进课堂教学方法，实施开放教学。开放式教学不拘于一种形式，能够使学生在民主、活跃的气氛中自主探索，敢于质疑，乐于争辩，发表自己的见解，能够使学生多层次、多维向地思考，发现问题，创造性地解决问题。在这种气氛中，师生之间的情谊得到加深，学习的自信心得到加强，学习的兴趣得到发展。课堂教学中，教师要合理安排开放题，积极组织活动课，实施课堂开放。这样能给学生提供充分学习的机会，使学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择适合自己的活动内容，为进一步发展学习兴趣创造条件。