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【内容摘要】初中数学教学，是培养学生思考能力与逻辑思维的重要教学活动。如何用追问技巧促进学生思维飞跃，是一个值得思考的教育问题。本文根据在新知处提问，让学生思维飞跃；在错误处提问，让学生思维飞跃；在质疑处提问，让学生思维飞跃等角度对初中数学课堂的追问艺术进行探析。
【关键词】初中数学 课堂教学 追问技巧
初中数学教学，是培养学生思考能力与逻辑思维的重要教学活动。将追问策略应用于初中数学教学活动中，对基础知识点进行延伸，引导学生多角度思考，能够促进学生思维运动深度的加大。如何用追问技巧促进学生思维飞跃，是一个值得思考的教育问题。文章立足于初中数学课堂教学现状，重点分析了“如何利用追问策略，让学生的思维得以飞跃”这一问题。
一、在新知处提问，让学生思维飞跃
追问，是一种创新的教学技巧。在教学改革的今天，在课堂教学中更多使用追问方法，能够引导学生深入理解知识点，更能激发学生的自主学习能力。初中数学教学内容并不复杂，但要让学生透彻地理解数学知识的涵义，还需要教师花费一番心思。一样的内容，会因为教师教学风格的不同以及教学方法的不同而具有不同的魅力。在教学前，教师要充分了解学生的数学学习水平，并针对学生的特点对学生的课堂反应进行预测。在课堂中，利用课堂控制把握好学生生成的教学内容。在新知识的讲解中就学生疑惑进行追问，往往能够激活学生的思维，促进学生快速思考。新知识对于学生来说是没有接触过的事物，许多学生会因为理解困难而丧失兴趣。用追问的方法吸引学生的注意力，促进学生灵活方法，有利于数学教学效率的提高。
比如在讲解《合并同类项》相关知识点的时候，找到合并同类项的切入点对于许多学生来说较为困难。在刚刚接触合并同类项知识时，学生的畏难情绪较大。教师可以利用学生的课堂生成问题进行追问，促进学生思维能力发展。针对“已知：A=3x2-4xy 2y2，B=x2 2xy-5y2。求：（1）A B；（2）A-B；（3）若2A-B C=0，求C”这一题目，许多学生表示没有头绪，会说“加起来容易，怎么算结果呀？”教师利用学生的问题生成追问“那A B就是将两个算式简单的加起来吗？加起来之后要做什么？”学生会意识到需要去括号。教师再追问“括号去掉之后，你会发现这有许多x，xy，y，我们需要做什么？”学生会意识到需要合并同类项。通过追问，让学生从去括号深入到合并同类项，得出最后的结果。
二、在错误处提问，让学生思维飞跃
初中数学课堂中，学生的错误是重要的教学资源。教师可以根据学生的错误了解学生思维特点，发现学生的学习漏洞。面对学生的思维错误，教师不要一味地批评，可以选择追问的方式给学生重新思考的机会，引导学生向正确的方法思考。发现错误背后的价值，是促进教学创新的重要实践。
比如在讲解《探索三角形全等的条件》相关知识点的时候，正确的判定条件有“SAS，三角形的两条边对应相等且夹角对应相等；SSS，三角形的三条边对应相等；AAS，三角形的两个角对应相等，且这两个角所对的那条边也对应相等；ASA，三角形的两个角对应相等，且这两个角所夹的边也对应相等；HL，在直角三角形中说的，直角三角形的一条直角边和一条斜边对应相等”一些学生提出“AAA”这样的判定方法，这时，教师可以利用学生的错误进行追问“如果三角形整体缩小一半，三角形各角变化吗？”学生回答“不变”。教师继续追问“这两个三角形的各角大小相等吗？可他们全等吗？”用追问帮助学生思考，促进学生思维运动，这有利于学生自主性思维的发挥，为学习效果的提升，奠定良好的基础。
三、在质疑处提问，让学生思维飞跃
质疑，是学习的重要表现。如果学生能够在课堂学习中表现出他们对某一知识点的质疑，证明他们在利用自己的思维思考。教师要鼓励学生质疑，利用学生的质疑点去追问，让初中数学课堂氛围更加活跃，促进学生学习热情的高涨。追问，是一个很好的催化剂，能够让学生全身心地投入到学习活动中。
比如在学习《统计的简单应用》相关知识点的时候，有一个《中学生的视力情况调查》的模块。教师给初中学生设置这样的学习任务“对全校学生的视力情况进行调查，并利用自己认为高效的统计方法进行绘制统计图，展示统计结果”。这时，会有学生提出质疑“老师，视力调查要调查哪些内容呢？”教师利用学生的问题，对全体学生进行追问“视力调查的主要内容是什么？”面对教师的追问，学生会深入思考，提出“视力测试结果、是否戴眼镜、眼镜度数”等内容。在追问中，不仅学生的疑惑得以解决，学生还能更为深入地探究调查方法，有利于学习成果得以丰富，从而促进课堂教学效果的提升。
综上所述，追问技术在初中数学课堂中的应用，需要教师抓住合适的教学时机。漫无目的的提问，会让教学目标无法实现，也会让课堂成为师生之间的一场追问大赛。在保护学生自尊与促进学生发展的基础上进行追问，有利于教学活动的深入进行。用追问培养学生的思维，促进学生从被追问者发展成为主动提问者，从而构建高效的课堂。
【参考文献】
[1] 王秀君. 有效追问，成就课堂精彩瞬间[J]. 课程教育研究，2012（04）.
[2] 方彩红. 初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的实践研究[D]. 上海师范大学，2013.
[3] 马加年. 追问，点燃学生思维的火花[J]. 中国科教创新导刊，2011（09）.
（作者单位：江苏省连云港市东海县张湾中学）
【关键词】初中数学 课堂教学 追问技巧
初中数学教学，是培养学生思考能力与逻辑思维的重要教学活动。将追问策略应用于初中数学教学活动中，对基础知识点进行延伸，引导学生多角度思考，能够促进学生思维运动深度的加大。如何用追问技巧促进学生思维飞跃，是一个值得思考的教育问题。文章立足于初中数学课堂教学现状，重点分析了“如何利用追问策略，让学生的思维得以飞跃”这一问题。
一、在新知处提问，让学生思维飞跃
追问，是一种创新的教学技巧。在教学改革的今天，在课堂教学中更多使用追问方法，能够引导学生深入理解知识点，更能激发学生的自主学习能力。初中数学教学内容并不复杂，但要让学生透彻地理解数学知识的涵义，还需要教师花费一番心思。一样的内容，会因为教师教学风格的不同以及教学方法的不同而具有不同的魅力。在教学前，教师要充分了解学生的数学学习水平，并针对学生的特点对学生的课堂反应进行预测。在课堂中，利用课堂控制把握好学生生成的教学内容。在新知识的讲解中就学生疑惑进行追问，往往能够激活学生的思维，促进学生快速思考。新知识对于学生来说是没有接触过的事物，许多学生会因为理解困难而丧失兴趣。用追问的方法吸引学生的注意力，促进学生灵活方法，有利于数学教学效率的提高。
比如在讲解《合并同类项》相关知识点的时候，找到合并同类项的切入点对于许多学生来说较为困难。在刚刚接触合并同类项知识时，学生的畏难情绪较大。教师可以利用学生的课堂生成问题进行追问，促进学生思维能力发展。针对“已知：A=3x2-4xy 2y2，B=x2 2xy-5y2。求：（1）A B；（2）A-B；（3）若2A-B C=0，求C”这一题目，许多学生表示没有头绪，会说“加起来容易，怎么算结果呀？”教师利用学生的问题生成追问“那A B就是将两个算式简单的加起来吗？加起来之后要做什么？”学生会意识到需要去括号。教师再追问“括号去掉之后，你会发现这有许多x，xy，y，我们需要做什么？”学生会意识到需要合并同类项。通过追问，让学生从去括号深入到合并同类项，得出最后的结果。
二、在错误处提问，让学生思维飞跃
初中数学课堂中，学生的错误是重要的教学资源。教师可以根据学生的错误了解学生思维特点，发现学生的学习漏洞。面对学生的思维错误，教师不要一味地批评，可以选择追问的方式给学生重新思考的机会，引导学生向正确的方法思考。发现错误背后的价值，是促进教学创新的重要实践。
比如在讲解《探索三角形全等的条件》相关知识点的时候，正确的判定条件有“SAS，三角形的两条边对应相等且夹角对应相等；SSS，三角形的三条边对应相等；AAS，三角形的两个角对应相等，且这两个角所对的那条边也对应相等；ASA，三角形的两个角对应相等，且这两个角所夹的边也对应相等；HL，在直角三角形中说的，直角三角形的一条直角边和一条斜边对应相等”一些学生提出“AAA”这样的判定方法，这时，教师可以利用学生的错误进行追问“如果三角形整体缩小一半，三角形各角变化吗？”学生回答“不变”。教师继续追问“这两个三角形的各角大小相等吗？可他们全等吗？”用追问帮助学生思考，促进学生思维运动，这有利于学生自主性思维的发挥，为学习效果的提升，奠定良好的基础。
三、在质疑处提问，让学生思维飞跃
质疑，是学习的重要表现。如果学生能够在课堂学习中表现出他们对某一知识点的质疑，证明他们在利用自己的思维思考。教师要鼓励学生质疑，利用学生的质疑点去追问，让初中数学课堂氛围更加活跃，促进学生学习热情的高涨。追问，是一个很好的催化剂，能够让学生全身心地投入到学习活动中。
比如在学习《统计的简单应用》相关知识点的时候，有一个《中学生的视力情况调查》的模块。教师给初中学生设置这样的学习任务“对全校学生的视力情况进行调查，并利用自己认为高效的统计方法进行绘制统计图，展示统计结果”。这时，会有学生提出质疑“老师，视力调查要调查哪些内容呢？”教师利用学生的问题，对全体学生进行追问“视力调查的主要内容是什么？”面对教师的追问，学生会深入思考，提出“视力测试结果、是否戴眼镜、眼镜度数”等内容。在追问中，不仅学生的疑惑得以解决，学生还能更为深入地探究调查方法，有利于学习成果得以丰富，从而促进课堂教学效果的提升。
综上所述，追问技术在初中数学课堂中的应用，需要教师抓住合适的教学时机。漫无目的的提问，会让教学目标无法实现，也会让课堂成为师生之间的一场追问大赛。在保护学生自尊与促进学生发展的基础上进行追问，有利于教学活动的深入进行。用追问培养学生的思维，促进学生从被追问者发展成为主动提问者，从而构建高效的课堂。
【参考文献】
[1] 王秀君. 有效追问，成就课堂精彩瞬间[J]. 课程教育研究，2012（04）.
[2] 方彩红. 初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的实践研究[D]. 上海师范大学，2013.
[3] 马加年. 追问，点燃学生思维的火花[J]. 中国科教创新导刊，2011（09）.
（作者单位：江苏省连云港市东海县张湾中学）