关键词：初中数学;课堂有效提问;提问的策略;方法
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0058-01
1.存在的误区
第一，教师提问的难度超纲，学生感觉无从回答。数学课堂上有效的问题，如果被适时地提来，可以很好地提升学生们的学习积极性，启发学生的拓展思维，使其养成独立解答问题的好习惯。反之，有些老师经常提出超出学生们理解范围的问题，难且没有理论依据，在当堂课开始之前，就加大了问题的难度。提出偏难的问题，让学生们无形回答。他们的思想时刻都处在非常紧绷的状态之下，信心崩溃，在师生沟通中设置了障碍。
第二，注意数量，而不注重质量。新课标力求实现师生的良性互动。小部分教师则片面性地觉得只有实现题海战术，才算是达到了互动的要求。太过于注意表面形式，并不是出于提升学生实际的学习能力的目的而提问。数学课堂演变为提问场，学生被频繁地发问，也不清楚问题的有效性。思考的空间被压缩掉了，气氛看起来非常火热，实际上却没有什么效果。反而使得学生的学习兴趣下降。
第三，问题没有层次性。在初中数学课堂上，有些教师经常会发现一些问题被设计得很乱，并且十分浅显，其难度不是超标就是不足。问题层次过于简单，就会显得平淡无味，失去学生自己发挥的空间。反之，难度太大了，就会像空中楼阁一样，显得可以依托，虚无缥缈。让学生们无从下手，长此以往，就会使得学生们的学习积极性严重受挫。
第四，学生们本身就没有多少思索答案的时间，教师还逼迫学生尽快作答。在整个学习数学知识的过程中，学生们需要一定的时间去消化理解问题，并且寻求答案，这时教师必须给予学生思考的时间。但是，有的时候，老师却只是把它当成是课上的一的步骤，漫无目的的去问问题，之后，给出一些简单的评价。即便提出了问题，也是为了赶超教学进度，立即就让学生们作答。压榨了学生们的自己思考的时间。他们经常在思考的时候被老师打断，没有真正激励到学生。事实上，学生在课堂上认真独立思考并不容易。因此，教师有时保持沉默是最好的选择。
2.课堂提问的有效性策略与方法
（1）营造良好的課堂提问氛围
新教改的大背景下，教育者更加注重课堂教学气氛。创造一种和谐民主的课堂氛围，有利于提高学生的学习积极性，也为教师课堂提问奠定了基础。如今的教师应该把学生当成朋友，让学生感觉到很放松，轻而易举地提出自己疑惑的问题。积极参与课堂活动。在课上，老师要体现出尊重的力量。对于学生所提出的问题给予认真的解答，做出正面的评价。以利于提升他们的整体水平。让师生互动环节增加，提高课堂教学的效率。
（2）合理设计问题，提高课堂效率
在提问时，老师要把握好节奏与难度。让问题的难度适中。因为教师提问太难了，就会让学生们感觉到望而却步，面面相觑。这样的问题还不如不提，起到的都是反面作用。使得学生逐渐失去学习该学科的信心。设计问题不仅培养了学生整合所学知识的能力，而且，激发了学生的学习欲望，树立了自主学习和积极探索的理念。提问要根据学生学习能力的不同，而提出不尽相同的问题，让教室里每个人都感觉到自己可以解决掉一定程度的问题，有助于其更好的学习。
（3）问一些有启发性的问题
教师恰当的提问，能激发学生内在强烈的求知欲，有利于数学知识的消化，提高课后学习的效率。所以，上课的时候，老师们要站在主导的位置上面，保证课堂提问的有效性，通过答疑和解惑，让学生们得到一定的启发。将思维的过程具体化，让学生们获得真正的认知。因为课堂时间的限制，老师们一定要注意把控好有效的时间。问题被提出后，留出一定的空闲时间，给予学生们思考。在实施的过程当中，不要急于给出自己的意见，而要去听听学生们的所思所想，然后才适时地给予指正，使自己的回答更加完整准确。
（4）给学生足够的时间思考问题至关重要
教师提出问题后，必要的思路时间是必须留出学生们的。有一段静默的时间之后，才能让学生们去回答问题。千万不能急于求成。然而，为了在不影响教学进度的前提下达到提问的积极效果，在课堂上提问时应该给学生多少思考的时间。这也给教师提出了更高的要求，让他们注意问题的难度以及合理性，安排好具体的作答时间。比如，简单的知识点，以及学生掌握程度的测试，可以一带而过。而对于一些重点或难点问题，则务必要让学生独立思考，之后再复习和运用所学的知识，来回答问题。
综上所述，教师们在提问之前，要立足于课堂现状，明白需要问什么问题，期望得到什么样的结果，学生回答问题和他们的默认答案不符合如何处理等。有效提问的目的是让学生数学学习成为一个丰富的个性，有勇气去探索的过程，并从中找到乐趣，以培养学生问题意识和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。
参考文献
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