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【摘 要】传统的作文教学是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文，在这种模式下，学生很难提高综合能力和适应新形势的发展。这是语文教育教学工作者所要期盼和解决的问题。笔者经历着痛苦和快乐的作文教学之路，并根据长期以来的教学经验和实践总结了一些做法。
【关键词】初中语文 作文教学 学生 教学效果
我国《语文教学大纲》明确指出“基础教育作文就是让学生练习时把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。”由此可见，传统的作文教学是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文，在这种模式下，学生很难提高综合能力和适应新形势的发展。根据这些情况，笔者在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、从讲读课文、生活中积累写作材料
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，笔者特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，笔者把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，笔者在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
艺术源于生活而高于生活。笔者认为，积累作文素材不能仅靠课堂上的讲授，还应当让学生多留意、感受身边生活的变化。改革开放后，中国经济的发展，神州大地发生了前所未有的变化，尤其是现在，城市、农村的交通面貌、人民的精神文化风貌都在不断变化，这都为学生的写作题材提供了广阔的空间。此时，教师还可以引导学生从多角度去思考城市经济发展的同时，也给我国带来的许多负面作用的一些问题，譬如：水土流失问题、环境污染问题、环境破坏问题……教师完全可以指导学生进行调查、走访，从中指导学生作文，拓展学生的写作题材，反映现实生活。
二、学习写作方法，提高写作技巧
学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感興趣。因而在教学中，教师可以在课堂上根据学生的写作水平来灵活设计教学过程，运用各种教学手段，把讲解作文的写作特色同引导学习和运用作文的写作技巧结合起来，激发学生的写作兴趣，让学生从不同文体的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
例如，笔者在给学生讲解范文《____，我想对你说》时，首先明确这是要求学生写记叙文，而不是议论文以外的文体，顺势讲解记叙文的写作特点，让学生掌握其中的结构。然后引导学生了解“_____”上的填写范围，随后思考要对谁说，想说什么，为什么想说；然后再分组交流，全班交流。交流时，教师不施加任何压力，学生想说什么就说什么。由于没有统一的要求和过多地限制，他们打开了思路，像找到了知己，把想说的说出来了。有的学生说着说着眼眶也随之湿润起来，让所有在场的学生也为之感动。这样，学生的兴趣作用便充分展现出来，教师也不再那么累了。
当然，激发了学生的写作兴趣还不行，还得教会他们写作文提纲。作文提纲能够让学生在作文中不至于跑题、偏题、离体，并且文章结构清晰合理。讲授完这些，教师则可教授一些记叙文的写作技巧如细节描写、环境烘托、设置悬念等，让学生在随后的作文中学以致用即可。
三、利用范文，讲评作文
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。笔者的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。在作文指导课中要根据学生的写作水平来灵活设计教学过程，无论是写作内容还是写作形式，都不要限制，学生写什么都要尊重他们的意愿，不必过高要求束缚太紧，只要符合写作的要求就可以了。
作为初中语文作文教学还是应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾吐自己的心声，应尊重他们。因此，在语文作文教学时应注意生活化，因为写作来自生活，又反映生活。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，作文讲评不再是教师一个人唱主角，还有学生的积极参与，增强他们的语言表述能力。只有这样，学生的写作能力才有所提高。
综上所述，激发学生写作兴趣的作用，是初中语文作文教学走出困境的有效方式之一。通过这样的方式，教师乐教，学生乐学，让学生描写真实生活，表达真实思想，抒发真实情感，反映时代旋律，让我们在广阔而美丽的作文天地中描绘精彩的人生！
【关键词】初中语文 作文教学 学生 教学效果
我国《语文教学大纲》明确指出“基础教育作文就是让学生练习时把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。”由此可见，传统的作文教学是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文，在这种模式下，学生很难提高综合能力和适应新形势的发展。根据这些情况，笔者在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、从讲读课文、生活中积累写作材料
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，笔者特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，笔者把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，笔者在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
艺术源于生活而高于生活。笔者认为，积累作文素材不能仅靠课堂上的讲授，还应当让学生多留意、感受身边生活的变化。改革开放后，中国经济的发展，神州大地发生了前所未有的变化，尤其是现在，城市、农村的交通面貌、人民的精神文化风貌都在不断变化，这都为学生的写作题材提供了广阔的空间。此时，教师还可以引导学生从多角度去思考城市经济发展的同时，也给我国带来的许多负面作用的一些问题，譬如：水土流失问题、环境污染问题、环境破坏问题……教师完全可以指导学生进行调查、走访，从中指导学生作文，拓展学生的写作题材，反映现实生活。
二、学习写作方法，提高写作技巧
学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感興趣。因而在教学中，教师可以在课堂上根据学生的写作水平来灵活设计教学过程，运用各种教学手段，把讲解作文的写作特色同引导学习和运用作文的写作技巧结合起来，激发学生的写作兴趣，让学生从不同文体的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
例如，笔者在给学生讲解范文《____，我想对你说》时，首先明确这是要求学生写记叙文，而不是议论文以外的文体，顺势讲解记叙文的写作特点，让学生掌握其中的结构。然后引导学生了解“_____”上的填写范围，随后思考要对谁说，想说什么，为什么想说；然后再分组交流，全班交流。交流时，教师不施加任何压力，学生想说什么就说什么。由于没有统一的要求和过多地限制，他们打开了思路，像找到了知己，把想说的说出来了。有的学生说着说着眼眶也随之湿润起来，让所有在场的学生也为之感动。这样，学生的兴趣作用便充分展现出来，教师也不再那么累了。
当然，激发了学生的写作兴趣还不行，还得教会他们写作文提纲。作文提纲能够让学生在作文中不至于跑题、偏题、离体，并且文章结构清晰合理。讲授完这些，教师则可教授一些记叙文的写作技巧如细节描写、环境烘托、设置悬念等，让学生在随后的作文中学以致用即可。
三、利用范文，讲评作文
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。笔者的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。在作文指导课中要根据学生的写作水平来灵活设计教学过程，无论是写作内容还是写作形式，都不要限制，学生写什么都要尊重他们的意愿，不必过高要求束缚太紧，只要符合写作的要求就可以了。
作为初中语文作文教学还是应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾吐自己的心声，应尊重他们。因此，在语文作文教学时应注意生活化，因为写作来自生活，又反映生活。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，作文讲评不再是教师一个人唱主角，还有学生的积极参与，增强他们的语言表述能力。只有这样，学生的写作能力才有所提高。
综上所述，激发学生写作兴趣的作用，是初中语文作文教学走出困境的有效方式之一。通过这样的方式，教师乐教，学生乐学，让学生描写真实生活，表达真实思想，抒发真实情感，反映时代旋律，让我们在广阔而美丽的作文天地中描绘精彩的人生！