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【摘要】伴随着新课程改革政策的贯彻落实，素质教育理念已经深入人心，在此背景下，创新小学英语阅读教学模式势在必行，转变教师积重难返的教学思想刻不容缓，构建自由开放的英语课堂迫在眉睫，而应用读写结合的教学方法也成为优先选择。鉴于此，本文将围绕读写结合教学方法的特点与精髓，分析探究切实可行的应用策略及途径。
【关键词】读写结合教学法;小学英语;阅读教学;融合;措施分析
引言
受應试教育思想所束缚，传统的小学英语教学模式中，阅读教学并没有受到任课教师的重视，故而在安排教学内容时，也没有为学生预留充足的阅读时间、思考时间，而教师的教学理念根深蒂固，不愿主动学习新的教学艺术，也不愿走出舒适区，摸索探究具有时代精神的教学模式，导致英语课堂的气氛单调沉闷，阅读教学的效果差强人意，学生也没有对英语阅读及写作产生浓厚的兴趣，反而形成对英语课程的腻烦心理，学生的核心素养及综合能力也没有得到很好地锻炼。针对上述问题，小学英语教师需要从自身做出改变，主动打破教学困境，汲取全新的教学理念及思想，了解读写结合对英语阅读教学的重要意义，并围绕学生的身心发展特点以及实际学情，摸索出更具趣味性、有效性的教学方法，使学生在阅读中积累写作素材，在写作中提升阅读能力，进而实现全面综合地发展。
一、在正式阅读前期进行导读环节
导读环节是进行小学英语阅读教学的重要前提，通过设计合理有效的导读环节，能够抓住学生的兴奋点，激发其阅读积极性，也能构建起英语知识脉络，逐步提升学生的阅读水平。具体到实践中，任课教师需要细化文章内容，并告知学生文章的中心思想及写作背景，使学生能够先留下一点印象，以此为前提，教师可将文章中的重点单词或语法标注出来，为学生留下充足的消化时间，使其能够知道单词或语法的含义及用法，以此达到更好的学习效果。与此同时，教师可向学生传授略读、跳读的阅读技巧，进而在一定程度上降低阅读量，减轻学生的阅读压力，帮助学生直接掌握文章的重点内容，并直接获取有效信息。在完成以上操作后，任课教师可采取适当的引导方法，帮助学生利用所掌握的单词或语法，进行文章的仿写或相关内容的续写，此举可帮助学生加深对课程内容的体会，从而在正式阅读时，能够联系上下文，快速理解文章含义，并逐步提升自身阅读水平、写作技艺。以《What would you like？》这一文章为例，教师可带领学生进行导读，通过对would、drink等词汇进行标注，并要求学生重点记忆，以此引入would you like to do句型，使学生根据固定句型，将其应用到实际英语写作中，从而全面提升阅读能力、写作能力。
二、给小学生布置阅读任务，设计问题
在小学生进行英语阅读前期，任课教师可结合学生的词汇积累量，布置相适宜的阅读任务，并提出符合学生情感认知的问题，以此帮助其找到正确的阅读方向，调动学生的探索欲望，并将欲望转化为阅读动力。具体表现为，教师在布置任务过程中，需要注意方式及方法，增加阅读的技巧性，降低内容的重复率，在难度设置上需要由浅到深、由表及里，在学生进行阅读过程中，教师要发挥出监督启发的作用，促使学生既能形成独立完成任务的能力，又能在学习过程中少走弯路。除此之外，任课教师可根据阅读素材，设计出充满趣味性的小问题，使学生具有针对性地记忆文章内容，以此形成发散性逻辑思维，而学生在解答问题时，不仅能巩固曾经学过的知识点，也能对这些知识点产生深层次体会。在此过程中，教师需要适当引入读写结合的教学理念，要求学生以写作的形式，完成问题的解答，以《What can you do？》这一课程为例，教师可结合对话素材，提出How many English classes does Mr Li have？的问题，要求学生用笔写下所想的答案，以此达到更高效率的教学效果。
三、通过写作，帮助学生了解文章的结构与重点
在小学英语阅读教学中应用读写结合法，其本质目的就是利用阅读，帮助学生积累写作素材，利用写作帮助学生明晰文章的结构与重点，进而使学生在阅读一篇新文章时，能够快速准确地找到文章的主旨内容、中心思想。在进行英语写作教学时，任课教师需要遵循事情发展的逻辑顺序，讲解怎样论述文章，需要采取何种办法突出重点，以此锻炼学生的总结能力、应用能力。而学生阅读的文章素材，同时也是其他人的作品，二者之间存在密切联系，教师需要对其中体现出的不同的写作手法，进行一一讲解，以此使学生学习到不同的表达方式，比如，教师在讲解次序这一写作重点时，如secondary、final、first、second时，可选择多篇阅读素材，要求学生在文章中找出使用到以上词汇的段落，并对不同的段落进行反复研读，以此使学生明确其具体含义，并了解到文章的结构与重点。
四、结束语
综上所述，在小学英语阅读教学中融合读写结合理念，是新课程改革的必然趋势，也是培养学生综合能力的捷径之一，鉴于现阶段小学英语教学中仍存在诸多弊端，阅读教学效果也亟待提升，任课教师需要找到最恰当的融入点，并根据小学英语教学大纲，以及小学生的身心发展特点以及情感认知水平，通过在正式阅读前期进行导读环节，给小学生布置阅读任务，设计与之相关的问题，并通过写作，帮助学生了解文章的结构与重点，以此实现阅读与写作教学的并驾齐驱、双管齐下，逐步提升教学水平，继而提高读写结合教学法的应用价值。
参考文献：
[1]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：276-277.
[2]衣玉兰.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].英语画刊（高级版），2020（16）：56.
【关键词】读写结合教学法;小学英语;阅读教学;融合;措施分析
引言
受應试教育思想所束缚，传统的小学英语教学模式中，阅读教学并没有受到任课教师的重视，故而在安排教学内容时，也没有为学生预留充足的阅读时间、思考时间，而教师的教学理念根深蒂固，不愿主动学习新的教学艺术，也不愿走出舒适区，摸索探究具有时代精神的教学模式，导致英语课堂的气氛单调沉闷，阅读教学的效果差强人意，学生也没有对英语阅读及写作产生浓厚的兴趣，反而形成对英语课程的腻烦心理，学生的核心素养及综合能力也没有得到很好地锻炼。针对上述问题，小学英语教师需要从自身做出改变，主动打破教学困境，汲取全新的教学理念及思想，了解读写结合对英语阅读教学的重要意义，并围绕学生的身心发展特点以及实际学情，摸索出更具趣味性、有效性的教学方法，使学生在阅读中积累写作素材，在写作中提升阅读能力，进而实现全面综合地发展。
一、在正式阅读前期进行导读环节
导读环节是进行小学英语阅读教学的重要前提，通过设计合理有效的导读环节，能够抓住学生的兴奋点，激发其阅读积极性，也能构建起英语知识脉络，逐步提升学生的阅读水平。具体到实践中，任课教师需要细化文章内容，并告知学生文章的中心思想及写作背景，使学生能够先留下一点印象，以此为前提，教师可将文章中的重点单词或语法标注出来，为学生留下充足的消化时间，使其能够知道单词或语法的含义及用法，以此达到更好的学习效果。与此同时，教师可向学生传授略读、跳读的阅读技巧，进而在一定程度上降低阅读量，减轻学生的阅读压力，帮助学生直接掌握文章的重点内容，并直接获取有效信息。在完成以上操作后，任课教师可采取适当的引导方法，帮助学生利用所掌握的单词或语法，进行文章的仿写或相关内容的续写，此举可帮助学生加深对课程内容的体会，从而在正式阅读时，能够联系上下文，快速理解文章含义，并逐步提升自身阅读水平、写作技艺。以《What would you like？》这一文章为例，教师可带领学生进行导读，通过对would、drink等词汇进行标注，并要求学生重点记忆，以此引入would you like to do句型，使学生根据固定句型，将其应用到实际英语写作中，从而全面提升阅读能力、写作能力。
二、给小学生布置阅读任务，设计问题
在小学生进行英语阅读前期，任课教师可结合学生的词汇积累量，布置相适宜的阅读任务，并提出符合学生情感认知的问题，以此帮助其找到正确的阅读方向，调动学生的探索欲望，并将欲望转化为阅读动力。具体表现为，教师在布置任务过程中，需要注意方式及方法，增加阅读的技巧性，降低内容的重复率，在难度设置上需要由浅到深、由表及里，在学生进行阅读过程中，教师要发挥出监督启发的作用，促使学生既能形成独立完成任务的能力，又能在学习过程中少走弯路。除此之外，任课教师可根据阅读素材，设计出充满趣味性的小问题，使学生具有针对性地记忆文章内容，以此形成发散性逻辑思维，而学生在解答问题时，不仅能巩固曾经学过的知识点，也能对这些知识点产生深层次体会。在此过程中，教师需要适当引入读写结合的教学理念，要求学生以写作的形式，完成问题的解答，以《What can you do？》这一课程为例，教师可结合对话素材，提出How many English classes does Mr Li have？的问题，要求学生用笔写下所想的答案，以此达到更高效率的教学效果。
三、通过写作，帮助学生了解文章的结构与重点
在小学英语阅读教学中应用读写结合法，其本质目的就是利用阅读，帮助学生积累写作素材，利用写作帮助学生明晰文章的结构与重点，进而使学生在阅读一篇新文章时，能够快速准确地找到文章的主旨内容、中心思想。在进行英语写作教学时，任课教师需要遵循事情发展的逻辑顺序，讲解怎样论述文章，需要采取何种办法突出重点，以此锻炼学生的总结能力、应用能力。而学生阅读的文章素材，同时也是其他人的作品，二者之间存在密切联系，教师需要对其中体现出的不同的写作手法，进行一一讲解，以此使学生学习到不同的表达方式，比如，教师在讲解次序这一写作重点时，如secondary、final、first、second时，可选择多篇阅读素材，要求学生在文章中找出使用到以上词汇的段落，并对不同的段落进行反复研读，以此使学生明确其具体含义，并了解到文章的结构与重点。
四、结束语
综上所述，在小学英语阅读教学中融合读写结合理念，是新课程改革的必然趋势，也是培养学生综合能力的捷径之一，鉴于现阶段小学英语教学中仍存在诸多弊端，阅读教学效果也亟待提升，任课教师需要找到最恰当的融入点，并根据小学英语教学大纲，以及小学生的身心发展特点以及情感认知水平，通过在正式阅读前期进行导读环节，给小学生布置阅读任务，设计与之相关的问题，并通过写作，帮助学生了解文章的结构与重点，以此实现阅读与写作教学的并驾齐驱、双管齐下，逐步提升教学水平，继而提高读写结合教学法的应用价值。
参考文献：
[1]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：276-277.
[2]衣玉兰.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].英语画刊（高级版），2020（16）：56.