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摘要：科学在小学教育阶段占据重要组成，是培养学生创新思维与创造能力的重点学科。随着素质改革的到来，教育领域对小学科学课程提出了全新的教学标准。要求科学教师在组织教学时，必须重视学生实验观察能力培养，从而实现学生学科素养有效培养和建设。鉴于此，笔者主要围绕科学课程教学中，教师如何培养学生实验观察能力展开有效分析。
关键词：小学科学;学生;实验观察;能力;培养
1引言
科学教学能够对小学生进行初步科学知识的啟蒙，是小学生得以初步对自然事物进行认知的重要科目。优秀的科学学科教师能合理的将书本知识和实际生活相联系，从而有效培养小学生的感知能力、观察能力、判断能力以及推理能力。小学生对于新鲜事物的好奇心和吸收能力很强，需要学科教师对其进行正确引导。
2小学科学教学中实验观察类型
2.1自然实验观察
此项观察即对于自然界的现象和生物进行实验观察，比如教科版小学科学教材中《种植我们的植物》一课，观察种子在土壤中的变化，并对其进行记录，就属于自然实验观察。小学生的好奇心理很强，容易对这种观察现象产生浓厚的兴趣，老师可以通过这种方法培养学生的观察习惯以及观察能力。教师在这个观察阶段中要引导学生学会运用辅助观察的工具，通过感官进行观察。
2.2定量和定性实验观察
此项观察需要用准确的数据对观察的结果进行描述和表示，通常情况下不需要运用辅助观察的工具。比如教科版小学科学教材中《比较柔韧性》一课，就属于定量和定性实验观察。
3小学科学教学中学生实验观察现状
3.1词汇量欠缺
由于小学生学习到的词汇量还不丰富，导致学生面对很多现象的时候无法用相对专业、准确的语句对其进行描述和记录。在实际实验观察中，很多学生对于表面现象能够产生兴趣，而相对细致的实验观察现象不容易进行描述。尤其是相对低年级的学生，无法准确地将观察结果记录在表格之中，只能够把直观感受和想法用语言表述出来。
3.2难以对实验观察进行准确记录
实验观察是需要进行实验记录的，而大部分的实验记录都具备有统一的格式。在实际实验观察过程中，每一名学生都有自己的观察方式和思考模式，在统一的记录报告格式中，很难将自己的观察过程、观察现象和得出的结果准确进行描述和记录。在进行描述时，部分学生习惯用文字将现象和结果慢慢记录下来，部分学生习惯通过画画的形式表达出来，所以很难统一记录。
4培养小学科学教学中学生实验观察能力的途径
4.1增加培养观察能力的课堂时间
小学阶段的实验观察主要任务目标是培养学生的观察能力。因此，在实际课堂教学中，科学教师应当增加具体观察时间占据课堂教学总课时的比重。例如教科版教材中《天气》这一章节，要求学生对于天气、温度、风向、风速等进行观察和测量，这需要在授课中将更多的时间用于学生实际的观察和测量当中。因此，通过教材中的正确观测方式，通过更多时间的实操，能够更好地激发学生的学习兴趣，从而培养学生的观察能力。
4.2观察材料准备充足
充足的观察材料能够让每一名学生都得到观察的机会，同时进一步激发出他们的学习热情、培养出学生的主观能动性，从而对于自然事物的特点进行全面认知。例如教科版教材中《生活中的静电现象》一课，实验材料可以采用丝绸、毛皮、木尺以及气球。将两个充气后的气球挂于木尺上，用丝绸、毛皮等摩擦气球互相接触部位，进而观察现象。很多小学生对于气球都有很浓厚的兴趣，面对气球，学生会忍不住主动将实验进行下去，同时教师在此过程中要主动引导学生提出疑问，也要对学生的疑问进行及时解答。在充足的实验观察材料的辅助下，能够帮助学生主动投入到实验中来，不仅能够使课程顺利进行下去，也能培养学生的思考能力。
4.3适当进行引导
实验观察需要一定的目的性和计划性，并非让学生随意观看，否则会降低实验观察的效果。因此，在课堂教学中，教师必须要有效集中学生的注意力。这要求教师在课前制定好教学目标，结合小学生的性格特点设计合理的教学实验方案。另外，在课程开始的时候，教师也需要对小学生明确提出当堂课程的观察要求，将课程重点进行规范，从而帮助学生不会偏离课堂教学的观察范围，进而有效提升课堂质量，提升学生的观察效率。同时，实验观察是培养学生自主思考的学科，教师不可以轻易地将结论进行公布，要鼓励学生对观察进行提问甚至质疑，让学生自主探寻出自然规律的真理，引导学生找出真相，认清事实，从而培养出小学生的思考能力和严谨的思维，最终对于科学事实拥有正确的态度。
4.4结合课外实践
有效合理的课外实践活动能够更好地帮助学生提升实验兴趣，同时丰富生活经验，拓展视野，锻炼观察能力，为将来更高学年的科学课程夯实观察能力基础。例如教科版课本《沉与浮》一课，除了让学生进行课上实验观察，也可以组织学生对社会生活中的相关知识进行观察，观察公园中的船、参加船的展览会等，从而促进实验知识的吸收，拓展学生的视野。
5结束语
总体而言，小学科学教师在课堂教学和实验过程中，应该对小学生的特点进行全面掌握，结合实际情况为小学生营造出良好教学环境，同时摆脱以往的“灌输式”教学，增加学生的观察时间，对其进行适当的引导，培养出学生独立观察能力，从而激发出学生的学习兴趣，提升其合作和探索精神，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探[J].科学大众（科学教育），2019（04）：68.
[2]卢伟平.小学科学教学中学生实验观察能力的培养心得[J].课程教育研究，2017（40）：153.
[3]王芳.小学科学教学中学生实验观察能力的培养分析[J].才智，2015（05）：50.
关键词：小学科学;学生;实验观察;能力;培养
1引言
科学教学能够对小学生进行初步科学知识的啟蒙，是小学生得以初步对自然事物进行认知的重要科目。优秀的科学学科教师能合理的将书本知识和实际生活相联系，从而有效培养小学生的感知能力、观察能力、判断能力以及推理能力。小学生对于新鲜事物的好奇心和吸收能力很强，需要学科教师对其进行正确引导。
2小学科学教学中实验观察类型
2.1自然实验观察
此项观察即对于自然界的现象和生物进行实验观察，比如教科版小学科学教材中《种植我们的植物》一课，观察种子在土壤中的变化，并对其进行记录，就属于自然实验观察。小学生的好奇心理很强，容易对这种观察现象产生浓厚的兴趣，老师可以通过这种方法培养学生的观察习惯以及观察能力。教师在这个观察阶段中要引导学生学会运用辅助观察的工具，通过感官进行观察。
2.2定量和定性实验观察
此项观察需要用准确的数据对观察的结果进行描述和表示，通常情况下不需要运用辅助观察的工具。比如教科版小学科学教材中《比较柔韧性》一课，就属于定量和定性实验观察。
3小学科学教学中学生实验观察现状
3.1词汇量欠缺
由于小学生学习到的词汇量还不丰富，导致学生面对很多现象的时候无法用相对专业、准确的语句对其进行描述和记录。在实际实验观察中，很多学生对于表面现象能够产生兴趣，而相对细致的实验观察现象不容易进行描述。尤其是相对低年级的学生，无法准确地将观察结果记录在表格之中，只能够把直观感受和想法用语言表述出来。
3.2难以对实验观察进行准确记录
实验观察是需要进行实验记录的，而大部分的实验记录都具备有统一的格式。在实际实验观察过程中，每一名学生都有自己的观察方式和思考模式，在统一的记录报告格式中，很难将自己的观察过程、观察现象和得出的结果准确进行描述和记录。在进行描述时，部分学生习惯用文字将现象和结果慢慢记录下来，部分学生习惯通过画画的形式表达出来，所以很难统一记录。
4培养小学科学教学中学生实验观察能力的途径
4.1增加培养观察能力的课堂时间
小学阶段的实验观察主要任务目标是培养学生的观察能力。因此，在实际课堂教学中，科学教师应当增加具体观察时间占据课堂教学总课时的比重。例如教科版教材中《天气》这一章节，要求学生对于天气、温度、风向、风速等进行观察和测量，这需要在授课中将更多的时间用于学生实际的观察和测量当中。因此，通过教材中的正确观测方式，通过更多时间的实操，能够更好地激发学生的学习兴趣，从而培养学生的观察能力。
4.2观察材料准备充足
充足的观察材料能够让每一名学生都得到观察的机会，同时进一步激发出他们的学习热情、培养出学生的主观能动性，从而对于自然事物的特点进行全面认知。例如教科版教材中《生活中的静电现象》一课，实验材料可以采用丝绸、毛皮、木尺以及气球。将两个充气后的气球挂于木尺上，用丝绸、毛皮等摩擦气球互相接触部位，进而观察现象。很多小学生对于气球都有很浓厚的兴趣，面对气球，学生会忍不住主动将实验进行下去，同时教师在此过程中要主动引导学生提出疑问，也要对学生的疑问进行及时解答。在充足的实验观察材料的辅助下，能够帮助学生主动投入到实验中来，不仅能够使课程顺利进行下去，也能培养学生的思考能力。
4.3适当进行引导
实验观察需要一定的目的性和计划性，并非让学生随意观看，否则会降低实验观察的效果。因此，在课堂教学中，教师必须要有效集中学生的注意力。这要求教师在课前制定好教学目标，结合小学生的性格特点设计合理的教学实验方案。另外，在课程开始的时候，教师也需要对小学生明确提出当堂课程的观察要求，将课程重点进行规范，从而帮助学生不会偏离课堂教学的观察范围，进而有效提升课堂质量，提升学生的观察效率。同时，实验观察是培养学生自主思考的学科，教师不可以轻易地将结论进行公布，要鼓励学生对观察进行提问甚至质疑，让学生自主探寻出自然规律的真理，引导学生找出真相，认清事实，从而培养出小学生的思考能力和严谨的思维，最终对于科学事实拥有正确的态度。
4.4结合课外实践
有效合理的课外实践活动能够更好地帮助学生提升实验兴趣，同时丰富生活经验，拓展视野，锻炼观察能力，为将来更高学年的科学课程夯实观察能力基础。例如教科版课本《沉与浮》一课，除了让学生进行课上实验观察，也可以组织学生对社会生活中的相关知识进行观察，观察公园中的船、参加船的展览会等，从而促进实验知识的吸收，拓展学生的视野。
5结束语
总体而言，小学科学教师在课堂教学和实验过程中，应该对小学生的特点进行全面掌握，结合实际情况为小学生营造出良好教学环境，同时摆脱以往的“灌输式”教学，增加学生的观察时间，对其进行适当的引导，培养出学生独立观察能力，从而激发出学生的学习兴趣，提升其合作和探索精神，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探[J].科学大众（科学教育），2019（04）：68.
[2]卢伟平.小学科学教学中学生实验观察能力的培养心得[J].课程教育研究，2017（40）：153.
[3]王芳.小学科学教学中学生实验观察能力的培养分析[J].才智，2015（05）：50.