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摘要：在初中数学教学中，教师应摒弃传统教学模式，转变教学思想与理念，从学生的兴趣爱好着手，利用信息技术高质量地开展数学教学工作，不仅可以为学生提供丰富的数学资源，还能满足学生的学习需求，使学生积极主动地参加各项数学活动，激发学生学习兴趣。
关键词：信息技术；初中数学；优化
前言
随着信息时代的不断进步与发展，信息技术已被广泛地应用到初中数学教学中，不仅扩展了学生数学思维，还激发了学生对数学的探索欲望，从而使学生认为数学课不再枯燥乏味，而是多姿多彩的。因此，本文主要针对信息技术在初中数学教学过程中的优化进行详细的分析。
一、 运用信息技术教学，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教师利用生动的文字、形象的图片、美妙的声音将整个数学教学过程直觀地展现在学生面前，充分地刺激到学生身体的各个感官，从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。例如：在学习《多姿多彩的图形》时，教师利用Flash进行教学，把多姿多彩的图形中的重要内容形象直观地展现在学生眼前，可以让学生直接看到各式各样、五颜六色的图形，很容易将学生的注意力集中在课堂教学中，不仅可以激起学生对多姿多彩的图形强烈的探究欲望，还能激发学生对数学学习的兴趣。
二、 运用信息技术教学，提升学生对数学知识的探索与发现能力
在初中数学教学中，教师利用多媒体课件进行教学，不仅有图片的变换、旋转等功能，还能向学生提供各种各样的声音，通过多媒体让学生动手进行实际操作，不仅调动了学生学习数学的主动性与积极性，还充分地使学生积极参与到数学活动中，提升学生对数学知识的探索与发现能力。由于初中数学教材内容较为抽象，为此，教师应当考虑在数学教学中怎样为学生创造探究环境，这便是数学实际实践中的重要问题。而在初中数学教学中应用信息技术可以更好地解决这个重要问题。例如：在学习《平面直角坐标系》一课中，学生会很难理解坐标系，教师利用多媒体将抽象的坐标系转化成具体的坐标系，可以让内容通俗易懂，让学生主动地学习平面直角坐标系的内容。
三、 运用信息技术教学，突出学生的主体地位
教师作为学生学习的引导者、组织者、合作者，应在学生尽力而为的前提下，积极引导学生参与数学知识的学习，而不是让学生被动地接受数学知识。在初中数学课堂教学中，应以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，这便要求教师应自主探索与学习知识，只要是学生可以独立自主发现或完成的，教师不应该给予学生提示。例如，在学习《概率》一课中，教师充分地设计出生动形象的课件画面，学生便集中注意力在课堂中，思考着课件中的数学问题，在充分地展示自己优势的情况下，观察得十分仔细，思维很活跃。因此，教师可以根据概率从不同的角度设计不同的问题，学生通过认真观察才能发现问题，从而对问题进行有序的整理。这样一来，不但可以锻炼学生的观察能力以及思维能力，还能充分地突出学生的主体地位，实现了自主学习的效果，培养了学生独立自主学习的能力，同时，还培养了学生创新能力与创新精神。此外，在初中数学教学中，Authorware应用在选择题中可以达到理想的教学效果。例如：在学习《二次函数》一课中，首先这个软件可以对有关二次函数的选择题提前设定正确的答案，让学生在对选择题进行解答的过程中，电脑可以直接根据学生所选出的正确答案与错误答案进行判断，这种方法类似于教师为学生批改作业的形式。学生对问题回答正确时，应给出正确的批改符号，学生对问题回答错误时，应给出错误的符号，同时应该对学生做错的题给予正确的提示，让学生再次对这道选择题有一定的信心，让学生自由探究，自主学习，有助于个性的发展，可以使学生更加愿意学习数学。
四、 运用信息技术有效地创设情境，调动学生学习的积极性
学生只有拥有一个良好的状态，才能提高教学效果，假设学生拥有不良的情绪，那么对教学一定产生不良的影响。在初中数学教学中，教师如果一味地向学生传授知识，这样只会使学生厌烦，那么学习对于学生来说就是一种压力与负担。为此，在初中数学教学中，应运用信息技术有效地创设情境，吸引学生的注意力，让学生对数学学习产生一定的兴奋点，这便可以充分地调动学生学习的积极性，使学生保持最好的学习状态。
总结
总之，在初中数学教学中，利用信息技术进行教学，不仅可以活跃课堂氛围，还能提升学习效率，有助于调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力，充分地让学生在课堂中发挥主体作用，让每名学生对数学学习都有不同的收获，从而不断地提高学生数学学习能力。
参考文献：
[1] 陈岩，张朝燕，周巧姝. 现代教育信息技术在数学教学中的应用[J].长春师范学院学报（自然科学版），2009，（8）：117-119.
[2] 张桂芳，李艺.信息技术与中学数学课程整合的本质探究：从内容到课程[J].电化教育研究，2005，（8）：78-80.
[3] 何克抗，吴娟. 信息技术与课程整合的教学模式研究之三——“探究性”教学模式[J].现代教育技术，2008，（9）：5-10.
关键词：信息技术；初中数学；优化
前言
随着信息时代的不断进步与发展，信息技术已被广泛地应用到初中数学教学中，不仅扩展了学生数学思维，还激发了学生对数学的探索欲望，从而使学生认为数学课不再枯燥乏味，而是多姿多彩的。因此，本文主要针对信息技术在初中数学教学过程中的优化进行详细的分析。
一、 运用信息技术教学，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教师利用生动的文字、形象的图片、美妙的声音将整个数学教学过程直觀地展现在学生面前，充分地刺激到学生身体的各个感官，从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。例如：在学习《多姿多彩的图形》时，教师利用Flash进行教学，把多姿多彩的图形中的重要内容形象直观地展现在学生眼前，可以让学生直接看到各式各样、五颜六色的图形，很容易将学生的注意力集中在课堂教学中，不仅可以激起学生对多姿多彩的图形强烈的探究欲望，还能激发学生对数学学习的兴趣。
二、 运用信息技术教学，提升学生对数学知识的探索与发现能力
在初中数学教学中，教师利用多媒体课件进行教学，不仅有图片的变换、旋转等功能，还能向学生提供各种各样的声音，通过多媒体让学生动手进行实际操作，不仅调动了学生学习数学的主动性与积极性，还充分地使学生积极参与到数学活动中，提升学生对数学知识的探索与发现能力。由于初中数学教材内容较为抽象，为此，教师应当考虑在数学教学中怎样为学生创造探究环境，这便是数学实际实践中的重要问题。而在初中数学教学中应用信息技术可以更好地解决这个重要问题。例如：在学习《平面直角坐标系》一课中，学生会很难理解坐标系，教师利用多媒体将抽象的坐标系转化成具体的坐标系，可以让内容通俗易懂，让学生主动地学习平面直角坐标系的内容。
三、 运用信息技术教学，突出学生的主体地位
教师作为学生学习的引导者、组织者、合作者，应在学生尽力而为的前提下，积极引导学生参与数学知识的学习，而不是让学生被动地接受数学知识。在初中数学课堂教学中，应以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，这便要求教师应自主探索与学习知识，只要是学生可以独立自主发现或完成的，教师不应该给予学生提示。例如，在学习《概率》一课中，教师充分地设计出生动形象的课件画面，学生便集中注意力在课堂中，思考着课件中的数学问题，在充分地展示自己优势的情况下，观察得十分仔细，思维很活跃。因此，教师可以根据概率从不同的角度设计不同的问题，学生通过认真观察才能发现问题，从而对问题进行有序的整理。这样一来，不但可以锻炼学生的观察能力以及思维能力，还能充分地突出学生的主体地位，实现了自主学习的效果，培养了学生独立自主学习的能力，同时，还培养了学生创新能力与创新精神。此外，在初中数学教学中，Authorware应用在选择题中可以达到理想的教学效果。例如：在学习《二次函数》一课中，首先这个软件可以对有关二次函数的选择题提前设定正确的答案，让学生在对选择题进行解答的过程中，电脑可以直接根据学生所选出的正确答案与错误答案进行判断，这种方法类似于教师为学生批改作业的形式。学生对问题回答正确时，应给出正确的批改符号，学生对问题回答错误时，应给出错误的符号，同时应该对学生做错的题给予正确的提示，让学生再次对这道选择题有一定的信心，让学生自由探究，自主学习，有助于个性的发展，可以使学生更加愿意学习数学。
四、 运用信息技术有效地创设情境，调动学生学习的积极性
学生只有拥有一个良好的状态，才能提高教学效果，假设学生拥有不良的情绪，那么对教学一定产生不良的影响。在初中数学教学中，教师如果一味地向学生传授知识，这样只会使学生厌烦，那么学习对于学生来说就是一种压力与负担。为此，在初中数学教学中，应运用信息技术有效地创设情境，吸引学生的注意力，让学生对数学学习产生一定的兴奋点，这便可以充分地调动学生学习的积极性，使学生保持最好的学习状态。
总结
总之，在初中数学教学中，利用信息技术进行教学，不仅可以活跃课堂氛围，还能提升学习效率，有助于调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力，充分地让学生在课堂中发挥主体作用，让每名学生对数学学习都有不同的收获，从而不断地提高学生数学学习能力。
参考文献：
[1] 陈岩，张朝燕，周巧姝. 现代教育信息技术在数学教学中的应用[J].长春师范学院学报（自然科学版），2009，（8）：117-119.
[2] 张桂芳，李艺.信息技术与中学数学课程整合的本质探究：从内容到课程[J].电化教育研究，2005，（8）：78-80.
[3] 何克抗，吴娟. 信息技术与课程整合的教学模式研究之三——“探究性”教学模式[J].现代教育技术，2008，（9）：5-10.