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摘 要：在国家教育重视英语交际功能的今天，如何改变传统的教学方法，如何进行人性化教学，注重实现外语教学的交际性，这是作为中学一线教师在平日工作中所应该重视的。
关键词：中学外语教学；交际性；兴趣
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。
语言教学的交际性原则起源于６０年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示 。美国著名的语言学家乔姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法结构》（Syntactic Structures） 一书对长期影响语言教学的行为主义和结构主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激—反应—强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。与之相应 ，１９７１年美国人类学家海姆斯（Hymes）和以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法（audioligual method）不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。
我国的外语教学几十年来采取的一般是填鸭式教学法，同时迎合老师精讲，学生多练的教学方针，使学生被动的听、记，以应付各种考试，学生靠听和读输入语言，说的能力来自听和读而不是说本身。（We acquire from what we hear or read not from what we say），这样不能达到英语教学的主要目的——熟练运用日常生活英语。所以，为了迎合当今课程改革中要求的教法改变，我在教学中调整教学思路和方法，注重实现交际性。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁诺说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果，所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教词组“can’t help doing” 时，我举例子“Wangting couldn’t help laughing when she read this.”全班哄堂大笑，因为王婷是我们班一个非常爱大笑的女孩，这一举例子之后，全班情绪高涨，踊跃发言，纷纷用他们所熟悉的一些事物或事实造句，这样，再学其他的词组如 “be famous for”等就容易多了。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应作到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能会导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为的摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次的体验“失败”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，敢于张口说，不怕说错，我认为让这些基础薄弱的学生树立教说的最好方法是使学生集中精神于听和读上，让学生解除防御心理，不要使他们觉得课堂是一个使他们暴露自己弱点的地方。克拉申认为：在初学英语时，不必要求学生发音极为准确，教师用英语发出指令，学生可根据指令做出动作反应，不必重复或回答老师的话，以后逐步过渡到简略回答，直到开口说话。
三、优化合理的课堂教学是关键。
教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过创设情景自由会话法、游戏竞赛法等发展。
1.创设情景自由会话法。
在学习职高课本第二册unit3 listen and speak1 后，要求两位同学假设是笔友，通过电话联系第二天碰面，为了使对方认出自己，需要描述自己的外貌和明天的穿着打扮。
A: Hello, I’m ….Let’s meet at Mcdonald’s tomorrow.
B: Ok, but how can I recognize you?
A: I’m …(tall or short), and I’ve …hair, and I wear (don’t wear) glasses, I’ll wear….
B: I’m……….
A: Ok, see you tomorrow.
B: Ok.
让学生运用本节课所学的一些useful expressions 根据自己的实际情况把这些省略掉的部分补上，通过这种训练使学生从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维，寓教于乐，让每一个学生都张口说，同时锻炼了他们的口语水平。
1.游戏竞赛法。
这是学生最喜欢的一种学习方法。这种方法的采取一般在记单词和词组时运用。如在学习第三册，unit5 read and write2 时，为了让学生在最短的时间内记住这些词组，我让他们分成四大组，采取比赛的形式。每一组我可以随便点学生起来背词组，背过可以得分，同时这个同学可以随便从其他三组中点同学起来背，背不过这个组就要扣分，这样逼得每一个同学都不得不在最短的时间内记住这些词组，大大提高了他们的学习效率，激发了学习热情。当然方法还有很多，不同的内容适合不同的方法，这就不一一赘述了。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生敢于用英语进行表达。
四、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
当前中学英语教学的重要任务是开发学生的潜能，使学生掌握实用英语，鉴于此，教师不能独占整个教学活动时间，一节课45分钟，老师讲40分钟，剩下5分钟让学生练习，这是不符合当前素质教育趋势的，也不符合当今课程改革的方向和要求，教师要结合教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究培养交际技能，为培养学生的实用英语而努力，为他们今后在社会上的发展打下良好的基础。
参考文献:
［１］张正东编著：《外语教育学》，重庆出版社，1987
［2］李庭芗主编：《英语教学法》，高等教育出版社，1983
关键词：中学外语教学；交际性；兴趣
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。
语言教学的交际性原则起源于６０年代末，这一方面是由于语言学研究的发展使语言教学得到了新的启示 。美国著名的语言学家乔姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法结构》（Syntactic Structures） 一书对长期影响语言教学的行为主义和结构主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激—反应—强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。与之相应 ，１９７１年美国人类学家海姆斯（Hymes）和以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法（audioligual method）不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。
我国的外语教学几十年来采取的一般是填鸭式教学法，同时迎合老师精讲，学生多练的教学方针，使学生被动的听、记，以应付各种考试，学生靠听和读输入语言，说的能力来自听和读而不是说本身。（We acquire from what we hear or read not from what we say），这样不能达到英语教学的主要目的——熟练运用日常生活英语。所以，为了迎合当今课程改革中要求的教法改变，我在教学中调整教学思路和方法，注重实现交际性。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁诺说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果，所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教词组“can’t help doing” 时，我举例子“Wangting couldn’t help laughing when she read this.”全班哄堂大笑，因为王婷是我们班一个非常爱大笑的女孩，这一举例子之后，全班情绪高涨，踊跃发言，纷纷用他们所熟悉的一些事物或事实造句，这样，再学其他的词组如 “be famous for”等就容易多了。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应作到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能会导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为的摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次的体验“失败”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，敢于张口说，不怕说错，我认为让这些基础薄弱的学生树立教说的最好方法是使学生集中精神于听和读上，让学生解除防御心理，不要使他们觉得课堂是一个使他们暴露自己弱点的地方。克拉申认为：在初学英语时，不必要求学生发音极为准确，教师用英语发出指令，学生可根据指令做出动作反应，不必重复或回答老师的话，以后逐步过渡到简略回答，直到开口说话。
三、优化合理的课堂教学是关键。
教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过创设情景自由会话法、游戏竞赛法等发展。
1.创设情景自由会话法。
在学习职高课本第二册unit3 listen and speak1 后，要求两位同学假设是笔友，通过电话联系第二天碰面，为了使对方认出自己，需要描述自己的外貌和明天的穿着打扮。
A: Hello, I’m ….Let’s meet at Mcdonald’s tomorrow.
B: Ok, but how can I recognize you?
A: I’m …(tall or short), and I’ve …hair, and I wear (don’t wear) glasses, I’ll wear….
B: I’m……….
A: Ok, see you tomorrow.
B: Ok.
让学生运用本节课所学的一些useful expressions 根据自己的实际情况把这些省略掉的部分补上，通过这种训练使学生从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维，寓教于乐，让每一个学生都张口说，同时锻炼了他们的口语水平。
1.游戏竞赛法。
这是学生最喜欢的一种学习方法。这种方法的采取一般在记单词和词组时运用。如在学习第三册，unit5 read and write2 时，为了让学生在最短的时间内记住这些词组，我让他们分成四大组，采取比赛的形式。每一组我可以随便点学生起来背词组，背过可以得分，同时这个同学可以随便从其他三组中点同学起来背，背不过这个组就要扣分，这样逼得每一个同学都不得不在最短的时间内记住这些词组，大大提高了他们的学习效率，激发了学习热情。当然方法还有很多，不同的内容适合不同的方法，这就不一一赘述了。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生敢于用英语进行表达。
四、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
当前中学英语教学的重要任务是开发学生的潜能，使学生掌握实用英语，鉴于此，教师不能独占整个教学活动时间，一节课45分钟，老师讲40分钟，剩下5分钟让学生练习，这是不符合当前素质教育趋势的，也不符合当今课程改革的方向和要求，教师要结合教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究培养交际技能，为培养学生的实用英语而努力，为他们今后在社会上的发展打下良好的基础。
参考文献:
［１］张正东编著：《外语教育学》，重庆出版社，1987
［2］李庭芗主编：《英语教学法》，高等教育出版社，1983