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【摘 要】 语文是学习的基础，它里面包含了写字这一重要内容，而小学又是学写字的起始阶段，甚是重要，可现在小学生年级越高，字却越来越差，端端正正写的更是没有几个。这些情况应该引起我们语文老师的重视，我们要重视方法，重视指导，重视练习，重视激励，最后形成一种良好的书写习惯。
【关 键 词】 写字；重视；书写习惯
语文是学习语言文字的课程，其中写字也是很重要的一个部分，而在平时的高段语文教学中，课堂以听说读为主，很少动笔书写，学生写作业一般在课外，任由学生写，由他们自由发挥。可一段时间之后，我发现有些学生随着年级越来越高，字却越来越写不好、写不规范。有时批改时看到班里那些龙飞凤舞的作业，真恨不得将它撕个粉碎；有些学生连最基本的字都写不正，这样的字批改时看起来也让老师很吃力，有些学生交上来的作业有许多的错别字，不是掉了一些笔画或字的零件，就是多加了点、撇等等。平时在出现问题时，我会在全班面前提醒一下，而且发现一次，就告知学生一次，让他们把那些写得差的、错的字重新写一回，可学生写后仍然会出现错误，于是第二次又发现同样的问题，我又再次告知学生，他们又再把那些字重写，日复一日，学生的字没有像自己想象的那样一一改过来，而只是在一次又一次中重复，一点效果也没有。
是什么原因让他们一而再再而三地犯错呢？怎样才能帮学生把字写好呢？于是我试着想各种法子让学生加强对字的印象，端正自己的写字习惯，从而写出个性的字体，我主要从以下几方面入手：
一、重视写字的方法和格式
以前低段就教过写字的方法和格式，可是到了高段，学生却变得自由了，他们想怎么写就怎么写，所以要把写字方法用回到高年级的同学身上。第一，强调学生写字时的姿势：身子要坐端正，身子离桌子要有一个拳头的距离，坐的凳子要摆正，告知学生只有坐得正，字写在本子上也才是站得直直的，如果自己书写时坐得歪歪扭扭的，那你的字必然也是歪歪扭扭的。第二强调学生写字要在写好的基础上再写快，毕竟高年级有时作业花的时间比低年级长一些，许多学生为了早点完成作业，就乱写一气，速度是快，但是字却难看极了，所以教育学生要先把字写好，再讲究速度。第三，强调学生要根据格子改换字的大小，以前低段学生写的是田字格，这种格子要求写对字的位置，到了高年级的时候，换成了另一种格子只有原先四分之一的小字格，里面没有分隔线，学生在很多时候就会经常把字写到格子外，导致下面的格子或旁边的格子不能写，又把这些格子内的字再挤到其他格子里去，这样往往使得作业看起来糊里糊涂，很不清楚，所以要告知学生写字要学会根据格子大小调整自己写的字的大小，碰到小的格子时，要适当把字里的横、竖、撇、捺等写短一点，要把字写在格子内才行，这样作业本看起来才会清晰。
二、重视在课堂教学中生字的书写指导
课堂上要对一些生字或一些容易写错的字进行书写指导。到了高年级，在生字词语教学没有低中年级那么注重，在字形上也就不会花很多时间去讲，我原先教给学生只要把生字拆开，就会是我们学过的字或偏旁，书写就没有难度了。所以课堂上是不讲字的书写的，可作业中出现的问题很多。有一次让一个学生站在我边上写字，我看着他写字，发现他写字，笔顺全是乱的。我问他这个字以前教过吗？他回答教过，又问那为什么写错字的笔顺，他却回答忘了。其实这种现象在一些好学生中也有出现过，我猜想他们以前学这些字的笔画时确实没乱写，但随着年级的升高，老师不再强调字的书写，再加上有些学生写字时为了方便，自己觉得另一些写法更快，久而久之，就把字写成最适合自己写字方法的样子，不再局限在老师讲过的一些笔顺的先后顺序上，造成了很多字的书写并不是按照低段老师教给他们的写字特点，全凭自己的书写习惯。所以我在语文教学中，在讲解生字教学时，对于一些生字中拆开后出现的字有时先看一看，联系学生平时的作业，错误率高的字在讲解时在黑板上加以范写，并让学生在书上练写；有些字的笔顺学生容易搞混淆的，我会边板书，边让学生说书写的顺序，再让学生学写；还有些不是生字，而是出现在生字组成的词语中，我也会在黑板上把这个字写得特别大，让学生看得更仔细，更方便学生记住。这比在批改学生的作业之后才发现问题再讲解，效果明显要好，这样也避免了学生课后书写作业时再写错这些字了。
三、重视课堂书写中的加强巩固训练
我们可以在一星期中抽出一、二节课让学生在课上写字。学生年级越高，课程越多，功课也越重，他们几乎不练字，所以书写作业就是练字的时候，可是学生根本没有意识到，他们只希望把作业早点做完，没有把这个很好的写字机会把握住，字反而越写越差。所以一星期用一、二节课专门给学生写字很有必要。在课中，教师向学生提醒要好好练字，一动笔就是在练字，字是一个人的名片象征，它能看出一个人的性格特点，一个人的生活学习态度，写字时要端正写字的态度，养成良好的写字习惯，字要写得正，写得大小适中，并教给学生一些写字时笔法的运用和要点。还有课中作业不能太多，这样可以给学生慢慢写字的时间，学生由于在课堂中做作业，效率会好很多，再加上老师在边上指正，时间又很充分，学生的字都会有大幅度的提高。
四、重视评价时的激励激发
当学生交上作业后，在评价作业中的字方面，还要采取有针对性的评价，就是根据学生写字的能力和态度给他们的字打等级，分别是ＡＢＣＤ四个等级。有些学生的字本来就很好，就把各个等级提高一点来给他打等级。有些学生就是很努力，也只是把字写得端正，不能写出漂亮的字体，就把给他打的等级要求降低一点来评价。在一次次的评价中，让学生感觉一直在进步，从Ｄ到Ｃ，再从Ｃ到Ｂ，再从Ｂ到Ａ，在一个等级稳定时，去找那些等级比自己高的同学的作业来观摩学习，给自己一个方向和目标，以促进学生的字能越来越好。虽说是高年级了，学生还是像小朋友一样，也需要一些奖励，在一定时间内，学生汇总自己的作业，处于高等级的给以一些小奖励，对于没有高等级的同学，就比比自己进步了几个等级，按进步的大小来发奖。这样学生写字的兴趣就会变得深厚起来。
通过一段时间的“强化训练”，学生的作业书写有了很大的提高，那些作业中的错别字越来越少了，学生的作业清晰了，字写得不端正的学生把字立正站好了，学生的字都写出了自己的特色，有的清秀，有的粗壮，有的飘逸，有的有力……各种各样，但都有自己的个性。学生的作业中的字也悄悄带上了起顿笔，就像化妆师给打扮了似的，俊秀多了，刚劲极了，再对比以前的作业中的字，真是“丑小鸭”变成了“白天鹅”。看到学生的字写得越来越好，老师在写板书时也开始注意自己的字了，不能随便，也要严格要求自己，学生在看着呢，这样对学生来说是一种示范，对老师来说是一种督促。看来重视写字能让老师与学生互相影响。
作为语文老师，我们一定要强调学生规范写字。写好字，培养良好的写字习惯，这样不管对学生还是老师都是极为重要的，学生能书写出一手好字来，而当老师翻开那些清楚的或令人赏心悦目的作业时，心情也会如沐浴在春风里一样，很舒服。所以让我们师生牵手，把写字进行到底吧！■
【参考文献】
［１］ 尹秀坤． 小学写字教学的辩证思考［Ｊ］． 科学咨询：中旬，２０１１（６）．
［２］ 于翠欣． 小学语文写字教学探究［Ｊ］． 教苑荟萃，２０１０（３５）．
［３］ 秦娟娟． 浅谈小学语文“五步一环”写字教学法［Ｊ］． 教育研究论坛，２０１１（６）．
【关 键 词】 写字；重视；书写习惯
语文是学习语言文字的课程，其中写字也是很重要的一个部分，而在平时的高段语文教学中，课堂以听说读为主，很少动笔书写，学生写作业一般在课外，任由学生写，由他们自由发挥。可一段时间之后，我发现有些学生随着年级越来越高，字却越来越写不好、写不规范。有时批改时看到班里那些龙飞凤舞的作业，真恨不得将它撕个粉碎；有些学生连最基本的字都写不正，这样的字批改时看起来也让老师很吃力，有些学生交上来的作业有许多的错别字，不是掉了一些笔画或字的零件，就是多加了点、撇等等。平时在出现问题时，我会在全班面前提醒一下，而且发现一次，就告知学生一次，让他们把那些写得差的、错的字重新写一回，可学生写后仍然会出现错误，于是第二次又发现同样的问题，我又再次告知学生，他们又再把那些字重写，日复一日，学生的字没有像自己想象的那样一一改过来，而只是在一次又一次中重复，一点效果也没有。
是什么原因让他们一而再再而三地犯错呢？怎样才能帮学生把字写好呢？于是我试着想各种法子让学生加强对字的印象，端正自己的写字习惯，从而写出个性的字体，我主要从以下几方面入手：
一、重视写字的方法和格式
以前低段就教过写字的方法和格式，可是到了高段，学生却变得自由了，他们想怎么写就怎么写，所以要把写字方法用回到高年级的同学身上。第一，强调学生写字时的姿势：身子要坐端正，身子离桌子要有一个拳头的距离，坐的凳子要摆正，告知学生只有坐得正，字写在本子上也才是站得直直的，如果自己书写时坐得歪歪扭扭的，那你的字必然也是歪歪扭扭的。第二强调学生写字要在写好的基础上再写快，毕竟高年级有时作业花的时间比低年级长一些，许多学生为了早点完成作业，就乱写一气，速度是快，但是字却难看极了，所以教育学生要先把字写好，再讲究速度。第三，强调学生要根据格子改换字的大小，以前低段学生写的是田字格，这种格子要求写对字的位置，到了高年级的时候，换成了另一种格子只有原先四分之一的小字格，里面没有分隔线，学生在很多时候就会经常把字写到格子外，导致下面的格子或旁边的格子不能写，又把这些格子内的字再挤到其他格子里去，这样往往使得作业看起来糊里糊涂，很不清楚，所以要告知学生写字要学会根据格子大小调整自己写的字的大小，碰到小的格子时，要适当把字里的横、竖、撇、捺等写短一点，要把字写在格子内才行，这样作业本看起来才会清晰。
二、重视在课堂教学中生字的书写指导
课堂上要对一些生字或一些容易写错的字进行书写指导。到了高年级，在生字词语教学没有低中年级那么注重，在字形上也就不会花很多时间去讲，我原先教给学生只要把生字拆开，就会是我们学过的字或偏旁，书写就没有难度了。所以课堂上是不讲字的书写的，可作业中出现的问题很多。有一次让一个学生站在我边上写字，我看着他写字，发现他写字，笔顺全是乱的。我问他这个字以前教过吗？他回答教过，又问那为什么写错字的笔顺，他却回答忘了。其实这种现象在一些好学生中也有出现过，我猜想他们以前学这些字的笔画时确实没乱写，但随着年级的升高，老师不再强调字的书写，再加上有些学生写字时为了方便，自己觉得另一些写法更快，久而久之，就把字写成最适合自己写字方法的样子，不再局限在老师讲过的一些笔顺的先后顺序上，造成了很多字的书写并不是按照低段老师教给他们的写字特点，全凭自己的书写习惯。所以我在语文教学中，在讲解生字教学时，对于一些生字中拆开后出现的字有时先看一看，联系学生平时的作业，错误率高的字在讲解时在黑板上加以范写，并让学生在书上练写；有些字的笔顺学生容易搞混淆的，我会边板书，边让学生说书写的顺序，再让学生学写；还有些不是生字，而是出现在生字组成的词语中，我也会在黑板上把这个字写得特别大，让学生看得更仔细，更方便学生记住。这比在批改学生的作业之后才发现问题再讲解，效果明显要好，这样也避免了学生课后书写作业时再写错这些字了。
三、重视课堂书写中的加强巩固训练
我们可以在一星期中抽出一、二节课让学生在课上写字。学生年级越高，课程越多，功课也越重，他们几乎不练字，所以书写作业就是练字的时候，可是学生根本没有意识到，他们只希望把作业早点做完，没有把这个很好的写字机会把握住，字反而越写越差。所以一星期用一、二节课专门给学生写字很有必要。在课中，教师向学生提醒要好好练字，一动笔就是在练字，字是一个人的名片象征，它能看出一个人的性格特点，一个人的生活学习态度，写字时要端正写字的态度，养成良好的写字习惯，字要写得正，写得大小适中，并教给学生一些写字时笔法的运用和要点。还有课中作业不能太多，这样可以给学生慢慢写字的时间，学生由于在课堂中做作业，效率会好很多，再加上老师在边上指正，时间又很充分，学生的字都会有大幅度的提高。
四、重视评价时的激励激发
当学生交上作业后，在评价作业中的字方面，还要采取有针对性的评价，就是根据学生写字的能力和态度给他们的字打等级，分别是ＡＢＣＤ四个等级。有些学生的字本来就很好，就把各个等级提高一点来给他打等级。有些学生就是很努力，也只是把字写得端正，不能写出漂亮的字体，就把给他打的等级要求降低一点来评价。在一次次的评价中，让学生感觉一直在进步，从Ｄ到Ｃ，再从Ｃ到Ｂ，再从Ｂ到Ａ，在一个等级稳定时，去找那些等级比自己高的同学的作业来观摩学习，给自己一个方向和目标，以促进学生的字能越来越好。虽说是高年级了，学生还是像小朋友一样，也需要一些奖励，在一定时间内，学生汇总自己的作业，处于高等级的给以一些小奖励，对于没有高等级的同学，就比比自己进步了几个等级，按进步的大小来发奖。这样学生写字的兴趣就会变得深厚起来。
通过一段时间的“强化训练”，学生的作业书写有了很大的提高，那些作业中的错别字越来越少了，学生的作业清晰了，字写得不端正的学生把字立正站好了，学生的字都写出了自己的特色，有的清秀，有的粗壮，有的飘逸，有的有力……各种各样，但都有自己的个性。学生的作业中的字也悄悄带上了起顿笔，就像化妆师给打扮了似的，俊秀多了，刚劲极了，再对比以前的作业中的字，真是“丑小鸭”变成了“白天鹅”。看到学生的字写得越来越好，老师在写板书时也开始注意自己的字了，不能随便，也要严格要求自己，学生在看着呢，这样对学生来说是一种示范，对老师来说是一种督促。看来重视写字能让老师与学生互相影响。
作为语文老师，我们一定要强调学生规范写字。写好字，培养良好的写字习惯，这样不管对学生还是老师都是极为重要的，学生能书写出一手好字来，而当老师翻开那些清楚的或令人赏心悦目的作业时，心情也会如沐浴在春风里一样，很舒服。所以让我们师生牵手，把写字进行到底吧！■
【参考文献】
［１］ 尹秀坤． 小学写字教学的辩证思考［Ｊ］． 科学咨询：中旬，２０１１（６）．
［２］ 于翠欣． 小学语文写字教学探究［Ｊ］． 教苑荟萃，２０１０（３５）．
［３］ 秦娟娟． 浅谈小学语文“五步一环”写字教学法［Ｊ］． 教育研究论坛，２０１１（６）．