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【摘要】 小学生初步脱离家庭生活，开始系统接受教育、开始融入群体生活，此时对学生开展品德教育时十分重要的，将会直接影响学生的交往和发展，初期价值观念的培养更会影响学生对待事物、对待人生的认识。因此，在小学数学教学中，教师要着力挖掘数学学科的教学资源，以培养学生能够适应现代化生活的核心素养，从而帮助学生在人生道路中获得更好的发展。本文就小学数学教学中，教师应当如何挖掘教学资源培养学生的核心素养展开了论述，提出了几点措施和见解。
【关键词】 小学数学 挖掘资源 核心素养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-014-01
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一、拓展延伸，提升学生文化基础
学科教学以知识传授为基础。现代化的教学理念既要求教师在教学中要帮助学生达到一定的理解深度，更要结合教学内容延展学生认识和学习的辐射面，帮助学生拓展更加广阔的文化视野。对此，教师在教学中要注重对教学资源广度的挖掘和拓展，以提升学生的文化基础。例如，在《三位数乘两位数》这一节内容的教学中，为了提升学生思维的灵活性，教师可以引入一道经典例题：1 2 3 4 ...... 100=？引导学生学会应用乘法和加法，灵活解决这一题目，从而提升学生思维深度，帮助学生学会灵活应用自己现有的知识解决问题。结合这一问题，教师进一步引导学生：数学家高斯在十岁时，就灵活地应用自己所拥有的知识解答这一题目，通过加法交换律和乘法结合的方式，将这一问题化繁为简，而提升了问题解决的效率。在这一题目设置后，学生在知识的深度上得以延展，学生知识广度上也获得提升，教师帮助学生学会灵活解决问题的同时，让学生认识了数学家高斯和他的聪明智慧，更在这种榜样的力量下，引导学生在学习中要巧妙灵活地运用自己的知识，才能让问题解决更高效。再比如，在学习《圆》这部分知识时，教师结合这一节中所要讲解的重点“π”，帮助学生拓展文化视野、巩固认识基础，教师可以渗透我国古代数学家祖冲之通过割圆术的方式将圆周率探索计算到第七位，也可以适当地向学生讲解割圆术计算圆周率的方法，让通俗易懂的讲解方式帮助学生认识圆周率这一数值。此外，教师也可以渗透：圆周率是一个无穷尽的小数，直至今天，超级计算机还在运行着、计算着圆周率。通过以上教学资源的挖掘和呈现，学生在现有知识的基础上，在掌握了教材中所提供给学生的知识的基础上，通过知识延伸的方式帮助学生提升文化基础，既增加了学生对我国古人智慧的认识和敬佩之情，更让这种广阔的课外知识拓展学生视野，增进学生对数学、对学习的探索乐趣。
二、融合生活，促进学生社会参与
学生是社会生活中的一员，对学生社会责任的培养应当从小学开始，从教学内容中渗透。对此，教师教学可以在教学资源中渗透入一些社会性的问题，帮助学生建立社会意识，培养学上的社会参与意识。例如，在《折线统计图》这一节知识内容的教学中，教师可以结合教学内容向学生呈现我国近二十年来的植被覆盖率情况，让学生从直观的折线中认识到我国植被覆盖率逐年减少，帮助学生建立环境意识，并认识到当前我国环境问题的紧迫性。借这一教学资源，教师引导学生：在生活中我们可能会无法意识到自己的行为将会给社会带来怎样的影响，但是我们每个人的行为却直接影响到我们所赖以生存的家园。可能我们在无意间践踏草坪，也可能我们随后丢弃垃圾，我们在生活中浪费一张纸，都直接影响着我们国家的绿植覆盖率，如果这种绿植覆盖率如图中所呈现的折线图的这一趋势发展下去，那么我国的国家将会有更多的沙漠化问题，沙尘暴问题，天气将会变得异常、干燥，也必然会直接影响到我们的实际生活。通过这种渗透了学生生活习惯和社会发展现状的问题的教学方式，学生在情境中所获得的知识不仅包括数学理论性的知识，更能够获得素养和品质的提升。对此，教师在教学中挖掘的社会性问题和生活性问题将会让课堂教学容量更大、教学资源更丰富。
三、培养意志，实现学生自主发展
小学生阶段的学生意志力相对薄弱，学生在问题探索中的坚持性不足、坚韧性不足，很容易导致在學习事物时出现半途而废的现状。基于这一学情和学生的一直发展特点，教师在教学中要着力培养学生的意志品质，要注重对学生开展励志性教育，从而促进学生道德品质的优化。对此，教师在课堂教学中可以通过挖掘学生生成性的教学资源对学生塑造，利用学生的学习表现这一资源对学生开展品质教育。例如，部分学生在课堂中坚持做笔记、始终保持着认真的学习态度完成作业，最终获得学习成绩的提升。以上教学资源都可以作为学生动态生成的教学资源，都可以作为塑造学生意志品质的资源。借用以上资源，在小学教学中对学生进行意志力培养教育，更能够促进学生的自主发展，让学生在自主坚持和坚韧意志力的维持下，让学生变得更加优秀。
总结
核心素养的培养是现代学生必备的品质，更是学生提升自我的重要素养。在教学中，教师既要注重知识的传授，更要注重对学生进行核心素养的培养，才能让学生在学习中获得知识和品质的同步提升。对此，教师在小学数学教学中可以通过拓展延伸、融合生活和培养意志的方式，帮助学生奠定文化基础、培养社会责任和实现自主发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐琦.小学数学核心素养的内涵与价值分析[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]邢丽娜.谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].才智，2019（07）：24.
[3]涂建勇.谈如何在小学数学教学中渗透核心素养[J].才智，2019（07）：49.
【关键词】 小学数学 挖掘资源 核心素养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-014-01
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一、拓展延伸，提升学生文化基础
学科教学以知识传授为基础。现代化的教学理念既要求教师在教学中要帮助学生达到一定的理解深度，更要结合教学内容延展学生认识和学习的辐射面，帮助学生拓展更加广阔的文化视野。对此，教师在教学中要注重对教学资源广度的挖掘和拓展，以提升学生的文化基础。例如，在《三位数乘两位数》这一节内容的教学中，为了提升学生思维的灵活性，教师可以引入一道经典例题：1 2 3 4 ...... 100=？引导学生学会应用乘法和加法，灵活解决这一题目，从而提升学生思维深度，帮助学生学会灵活应用自己现有的知识解决问题。结合这一问题，教师进一步引导学生：数学家高斯在十岁时，就灵活地应用自己所拥有的知识解答这一题目，通过加法交换律和乘法结合的方式，将这一问题化繁为简，而提升了问题解决的效率。在这一题目设置后，学生在知识的深度上得以延展，学生知识广度上也获得提升，教师帮助学生学会灵活解决问题的同时，让学生认识了数学家高斯和他的聪明智慧，更在这种榜样的力量下，引导学生在学习中要巧妙灵活地运用自己的知识，才能让问题解决更高效。再比如，在学习《圆》这部分知识时，教师结合这一节中所要讲解的重点“π”，帮助学生拓展文化视野、巩固认识基础，教师可以渗透我国古代数学家祖冲之通过割圆术的方式将圆周率探索计算到第七位，也可以适当地向学生讲解割圆术计算圆周率的方法，让通俗易懂的讲解方式帮助学生认识圆周率这一数值。此外，教师也可以渗透：圆周率是一个无穷尽的小数，直至今天，超级计算机还在运行着、计算着圆周率。通过以上教学资源的挖掘和呈现，学生在现有知识的基础上，在掌握了教材中所提供给学生的知识的基础上，通过知识延伸的方式帮助学生提升文化基础，既增加了学生对我国古人智慧的认识和敬佩之情，更让这种广阔的课外知识拓展学生视野，增进学生对数学、对学习的探索乐趣。
二、融合生活，促进学生社会参与
学生是社会生活中的一员，对学生社会责任的培养应当从小学开始，从教学内容中渗透。对此，教师教学可以在教学资源中渗透入一些社会性的问题，帮助学生建立社会意识，培养学上的社会参与意识。例如，在《折线统计图》这一节知识内容的教学中，教师可以结合教学内容向学生呈现我国近二十年来的植被覆盖率情况，让学生从直观的折线中认识到我国植被覆盖率逐年减少，帮助学生建立环境意识，并认识到当前我国环境问题的紧迫性。借这一教学资源，教师引导学生：在生活中我们可能会无法意识到自己的行为将会给社会带来怎样的影响，但是我们每个人的行为却直接影响到我们所赖以生存的家园。可能我们在无意间践踏草坪，也可能我们随后丢弃垃圾，我们在生活中浪费一张纸，都直接影响着我们国家的绿植覆盖率，如果这种绿植覆盖率如图中所呈现的折线图的这一趋势发展下去，那么我国的国家将会有更多的沙漠化问题，沙尘暴问题，天气将会变得异常、干燥，也必然会直接影响到我们的实际生活。通过这种渗透了学生生活习惯和社会发展现状的问题的教学方式，学生在情境中所获得的知识不仅包括数学理论性的知识，更能够获得素养和品质的提升。对此，教师在教学中挖掘的社会性问题和生活性问题将会让课堂教学容量更大、教学资源更丰富。
三、培养意志，实现学生自主发展
小学生阶段的学生意志力相对薄弱，学生在问题探索中的坚持性不足、坚韧性不足，很容易导致在學习事物时出现半途而废的现状。基于这一学情和学生的一直发展特点，教师在教学中要着力培养学生的意志品质，要注重对学生开展励志性教育，从而促进学生道德品质的优化。对此，教师在课堂教学中可以通过挖掘学生生成性的教学资源对学生塑造，利用学生的学习表现这一资源对学生开展品质教育。例如，部分学生在课堂中坚持做笔记、始终保持着认真的学习态度完成作业，最终获得学习成绩的提升。以上教学资源都可以作为学生动态生成的教学资源，都可以作为塑造学生意志品质的资源。借用以上资源，在小学教学中对学生进行意志力培养教育，更能够促进学生的自主发展，让学生在自主坚持和坚韧意志力的维持下，让学生变得更加优秀。
总结
核心素养的培养是现代学生必备的品质，更是学生提升自我的重要素养。在教学中，教师既要注重知识的传授，更要注重对学生进行核心素养的培养，才能让学生在学习中获得知识和品质的同步提升。对此，教师在小学数学教学中可以通过拓展延伸、融合生活和培养意志的方式，帮助学生奠定文化基础、培养社会责任和实现自主发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐琦.小学数学核心素养的内涵与价值分析[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]邢丽娜.谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].才智，2019（07）：24.
[3]涂建勇.谈如何在小学数学教学中渗透核心素养[J].才智，2019（07）：49.