论文部分内容阅读
【摘要】長期以来的初中语文教学过程中，作文一直是令教师及学生头疼的重要版块。由于写作对学生的语文水平要求较高，而教师的作文教学往往又没能找准学生的兴趣点，因此难以取得良好的效果。激发学生的习作兴趣是高效作文课堂开展的基础，只有意趣乐学，才能妙笔生花。文章结合多年的初中语文教学经验，探讨了提高初中生作文水平的策略。
【关键词】初中作文教学;问题;策略
我国古代的教育家程颐曾说：“未见意趣，必不乐学。”这句话深刻地阐述了“意趣”对于学生学习的驱动性作用。在当前的初中语文教学中，作文对学生语文综合能力的体现以及最终的语文成绩有着越来越重要的作用。然而由于各种因素的影响，当前的初中语文作文教学举步维艰。
（一）教学方法不当，学生缺乏写作素材和兴趣
当前的课堂存在的突出问题在于，整堂课都是教师的讲解，完全忽略了学生学习主体的作用，导致学生无法融入其中发挥想象力来理清写作脉络。在很多佳作的点评中，教师也没能以激发学生兴趣的形式让学生留心作品中的各种素材，学生成了被学习和被灌输的对象，机械地进行赏析，更难以激发作文学习兴趣。
（二）评改方式不合理，学生缺乏科学的训练体系
当前，很多初中语文教师依旧采用单一的方式对学生的写作进行评定，主观意识过强，使学生逐渐丧失主体性的地位，甚至会产生厌学情绪。另一方面，过多的命题作文大大限制了学生主观能动性的发挥，学生为了写作而写作，教师为了教学而教学，最终不合理的评改方式大大降低了学生写作积极性，使得习作效率降低。
（一）从仿写中寻找乐趣，树立写作信心
模仿是人类学习最基础的方法。初中生的模仿能力普遍较强，且由于其还不具备自己的写作风格，因此有着极强的塑造性。教师应充分根据初中生的这一学习特点来加强写作教学。教师在进行范文的引导时，应从仿句、仿段方向开始指导，尤其要注重细节词语的应用。比如在对人物的外貌进行描写时，不少学生都会写“柳叶眉下面有一双炯炯有神的大眼睛，鼻梁高高的，小嘴如樱桃般，脸红得像一个苹果”等。五官每个人都拥有，但比喻的对象都相同，那么这段人物外貌描写以及人物给人呈现的外貌就毫无特点可言。学生如果没有想到这一层面，就说明是在生搬硬套。因此，课堂上教师不能约束学生的思维与想象力，要鼓励学生发挥主观能动性和个性，避免出现写作千篇一律的情况，既要言之有物，也要抒发真情。笔者在教学《从百草园到三味书屋》一课时，就注重锻炼学生的仿写能力，要求学生以“从……到……”进行回忆与联想，发挥创新的写作能力等。
（三）从生活中寻找乐趣，提取写作素材
首先，教师要引导学生感知生活，从各种生活趣事中找出自己印象深刻的事例，引入到写作中去，从而激发写作的兴趣。学生积累作文素材通常有两个途径：一是观察一段有意义的材料，在灵感出现后将其进行记录，仔细推敲，整理为一篇佳作;二是心中确定目标，再深入生活，有针对性地对相关事物进行观察，积累相关材料。比如笔者曾布置学生放学后观察小动物的任务。其中有一位学生就特别认真地观察了自家的小猫咪，写道：“小猫咪在晒太阳，忽然看到阳台上的鲜花，动了动嘴，眨了眨眼，仿佛被花的美丽所吸引，轻轻地走了过去。”在这段描写中，猫咪晒太阳和阳台的鲜花是实际存在的事物，而一系列的动作描写以及“仿佛……”则是学生通过对动物的动作、神情判断而产生的联想。这是引发兴趣，发挥主观能动性，融入写作的表现。
其次，教师要引导学生进行交流对话，进而检验生活素材。笔者常用的两种方法为头脑风暴法与互动学习法。教师要鼓励学生开发创意与想象力，给学生无限的想象空间，以激发学生学习兴趣，比如“如果我家的写字台会说话，那么我每天在写家庭作业的时候……”学生各抒己见，相互启迪，激发灵感和兴趣。互动法则可以让学生以小组合作的趣味化形式开展，学生通过对课后自行收集的较好的文章进行互相点评，从而达到借鉴的效果。
（三）训练学生文采飞扬“三招”
作文语言有文采，字字珠玑，句句温玉，读起来会让人满口生香，大呼痛快。作文语言出众必定会引起教师的兴奋，作文才能得高分，这是文采飞扬的妙处。文采第一招：词语生动，句式灵活。让学生平时在课文或作文选文中积累生动词语，精心锤炼动词、叠音词、色彩词，同时在作文中注意长、短、整、散句交错运用，灵活运用常式句与变式句。文采第二招：善于运用修辞手法。训练学生在作文中，适当使用排比，兼容对偶、比喻、拟人、引用等修辞手法，从而使文章获得充沛畅达的气势。文采第三招：文句有意蕴。教学生学会形象表达，例如不说“我很悲伤”，而说“我的心灵天空下着雨”等;教学生学会在作文中适当引用精辟的名言警句、古诗名句;教学生学会文句“留有余地”，用含蓄的语言让读者体会朦胧美，使文句之中有言外之意。如果含蓄的语言放在文末，更有余音绕梁、回味无穷的效果。
（四）训练学生写好文章的“凤头豹尾”
好的文章开头能“醒”人眼目，让人神怡，能引起“尝一口想得一杯”的浓厚兴趣;好的结尾更能在“最后一响”之时再次感动阅卷老师，使老师出手慷慨，从而获得作文高分。平时，注意让学生练写“凤头”法，比如开门见山法、直接抒情法、由物联想法、名言警句法、情景渐入法、形象诠释法、承接话题法、反面入手法、运用修辞法等。还要注意练写“豹尾”法，比如启迪式结尾、升华式结尾、照应式结尾、总结式结尾、诗情画意式结尾、谈心式结尾等。
（五）学生互评，全体参与
教师将评改的主动权交给学生，积极引导学生参与评改环节，并采用交互性评改的方式，让学生的作文得到多方和多角度的点评，能够有发现亮点的惊喜。当然，在整个过程中教师的引导作用依旧不可或缺，教师可以给出基本的评价标准，并提供可以借鉴的点评方法，比如“好的文章必须有鲜明突出的中心思想与流畅的语句，词语应用精准、逻辑合理”等等，学生互评不明白的地方可以通过商量来交换意见，间接性地重新梳理学生写作的脉络，同时也很容易激发灵感。学生参与点评不但能及时发现作文的问题，还能因为主动性增强而激发学习兴趣。
综上所述，在初中语文作文教学中，学生的兴趣是非常重要的因素，教师要重视学生兴趣对写作的促进作用，通过发掘学生的兴趣点，创新写作教学形式，鼓励学生观察和引用趣味生活的有效素材，激发学生写作兴趣，全面提高初中语文写作教学效率以及学生的写作质量。
[1]刘文.提高初中生作文水平之策略[J].西部素质教育，2015，1（03）：118.
[2]甄红欣.如何提高初中生作文水平[J].教育教学论坛，2014，6（24）：242-243.
[3]庞淑平.浅谈如何提高初中生作文水平[J].学周刊，2017，5（14）：124-125.
【关键词】初中作文教学;问题;策略
我国古代的教育家程颐曾说：“未见意趣，必不乐学。”这句话深刻地阐述了“意趣”对于学生学习的驱动性作用。在当前的初中语文教学中，作文对学生语文综合能力的体现以及最终的语文成绩有着越来越重要的作用。然而由于各种因素的影响，当前的初中语文作文教学举步维艰。
一、当前初中语文作文教学存在的问题
（一）教学方法不当，学生缺乏写作素材和兴趣
当前的课堂存在的突出问题在于，整堂课都是教师的讲解，完全忽略了学生学习主体的作用，导致学生无法融入其中发挥想象力来理清写作脉络。在很多佳作的点评中，教师也没能以激发学生兴趣的形式让学生留心作品中的各种素材，学生成了被学习和被灌输的对象，机械地进行赏析，更难以激发作文学习兴趣。
（二）评改方式不合理，学生缺乏科学的训练体系
当前，很多初中语文教师依旧采用单一的方式对学生的写作进行评定，主观意识过强，使学生逐渐丧失主体性的地位，甚至会产生厌学情绪。另一方面，过多的命题作文大大限制了学生主观能动性的发挥，学生为了写作而写作，教师为了教学而教学，最终不合理的评改方式大大降低了学生写作积极性，使得习作效率降低。
二、提高初中生作文水平的策略
（一）从仿写中寻找乐趣，树立写作信心
模仿是人类学习最基础的方法。初中生的模仿能力普遍较强，且由于其还不具备自己的写作风格，因此有着极强的塑造性。教师应充分根据初中生的这一学习特点来加强写作教学。教师在进行范文的引导时，应从仿句、仿段方向开始指导，尤其要注重细节词语的应用。比如在对人物的外貌进行描写时，不少学生都会写“柳叶眉下面有一双炯炯有神的大眼睛，鼻梁高高的，小嘴如樱桃般，脸红得像一个苹果”等。五官每个人都拥有，但比喻的对象都相同，那么这段人物外貌描写以及人物给人呈现的外貌就毫无特点可言。学生如果没有想到这一层面，就说明是在生搬硬套。因此，课堂上教师不能约束学生的思维与想象力，要鼓励学生发挥主观能动性和个性，避免出现写作千篇一律的情况，既要言之有物，也要抒发真情。笔者在教学《从百草园到三味书屋》一课时，就注重锻炼学生的仿写能力，要求学生以“从……到……”进行回忆与联想，发挥创新的写作能力等。
（三）从生活中寻找乐趣，提取写作素材
首先，教师要引导学生感知生活，从各种生活趣事中找出自己印象深刻的事例，引入到写作中去，从而激发写作的兴趣。学生积累作文素材通常有两个途径：一是观察一段有意义的材料，在灵感出现后将其进行记录，仔细推敲，整理为一篇佳作;二是心中确定目标，再深入生活，有针对性地对相关事物进行观察，积累相关材料。比如笔者曾布置学生放学后观察小动物的任务。其中有一位学生就特别认真地观察了自家的小猫咪，写道：“小猫咪在晒太阳，忽然看到阳台上的鲜花，动了动嘴，眨了眨眼，仿佛被花的美丽所吸引，轻轻地走了过去。”在这段描写中，猫咪晒太阳和阳台的鲜花是实际存在的事物，而一系列的动作描写以及“仿佛……”则是学生通过对动物的动作、神情判断而产生的联想。这是引发兴趣，发挥主观能动性，融入写作的表现。
其次，教师要引导学生进行交流对话，进而检验生活素材。笔者常用的两种方法为头脑风暴法与互动学习法。教师要鼓励学生开发创意与想象力，给学生无限的想象空间，以激发学生学习兴趣，比如“如果我家的写字台会说话，那么我每天在写家庭作业的时候……”学生各抒己见，相互启迪，激发灵感和兴趣。互动法则可以让学生以小组合作的趣味化形式开展，学生通过对课后自行收集的较好的文章进行互相点评，从而达到借鉴的效果。
（三）训练学生文采飞扬“三招”
作文语言有文采，字字珠玑，句句温玉，读起来会让人满口生香，大呼痛快。作文语言出众必定会引起教师的兴奋，作文才能得高分，这是文采飞扬的妙处。文采第一招：词语生动，句式灵活。让学生平时在课文或作文选文中积累生动词语，精心锤炼动词、叠音词、色彩词，同时在作文中注意长、短、整、散句交错运用，灵活运用常式句与变式句。文采第二招：善于运用修辞手法。训练学生在作文中，适当使用排比，兼容对偶、比喻、拟人、引用等修辞手法，从而使文章获得充沛畅达的气势。文采第三招：文句有意蕴。教学生学会形象表达，例如不说“我很悲伤”，而说“我的心灵天空下着雨”等;教学生学会在作文中适当引用精辟的名言警句、古诗名句;教学生学会文句“留有余地”，用含蓄的语言让读者体会朦胧美，使文句之中有言外之意。如果含蓄的语言放在文末，更有余音绕梁、回味无穷的效果。
（四）训练学生写好文章的“凤头豹尾”
好的文章开头能“醒”人眼目，让人神怡，能引起“尝一口想得一杯”的浓厚兴趣;好的结尾更能在“最后一响”之时再次感动阅卷老师，使老师出手慷慨，从而获得作文高分。平时，注意让学生练写“凤头”法，比如开门见山法、直接抒情法、由物联想法、名言警句法、情景渐入法、形象诠释法、承接话题法、反面入手法、运用修辞法等。还要注意练写“豹尾”法，比如启迪式结尾、升华式结尾、照应式结尾、总结式结尾、诗情画意式结尾、谈心式结尾等。
（五）学生互评，全体参与
教师将评改的主动权交给学生，积极引导学生参与评改环节，并采用交互性评改的方式，让学生的作文得到多方和多角度的点评，能够有发现亮点的惊喜。当然，在整个过程中教师的引导作用依旧不可或缺，教师可以给出基本的评价标准，并提供可以借鉴的点评方法，比如“好的文章必须有鲜明突出的中心思想与流畅的语句，词语应用精准、逻辑合理”等等，学生互评不明白的地方可以通过商量来交换意见，间接性地重新梳理学生写作的脉络，同时也很容易激发灵感。学生参与点评不但能及时发现作文的问题，还能因为主动性增强而激发学习兴趣。
三、结束语
综上所述，在初中语文作文教学中，学生的兴趣是非常重要的因素，教师要重视学生兴趣对写作的促进作用，通过发掘学生的兴趣点，创新写作教学形式，鼓励学生观察和引用趣味生活的有效素材，激发学生写作兴趣，全面提高初中语文写作教学效率以及学生的写作质量。
【参考文献】
[1]刘文.提高初中生作文水平之策略[J].西部素质教育，2015，1（03）：118.
[2]甄红欣.如何提高初中生作文水平[J].教育教学论坛，2014，6（24）：242-243.
[3]庞淑平.浅谈如何提高初中生作文水平[J].学周刊，2017，5（14）：124-125.