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摘 要：任意一门学科知识都是一个有机的整体。各知识间的相互联系具有异同、相似性和层次性。各知识点既有它独立的一面也有与它知识相连系的意义。因此，在平时教学中，联系知识环节，以构建知识网络属性，显得尤为重要。一个‘竖成线，横成片’或‘由点构成线，由线构成面’的清晰网络，能使知识不会孤立且单纯地存在而导致学之感觉枯燥无味，进而在有效促进各个知识点彼此融合的同时使学生对知识的融会贯通的能力得到培养，使其能够在教师的导向下借助完备的知识网络图来深化对各个知识点的认识。本文以英语教学为研究对象，基于纵横联系教学法对英语教学知识网络的构建意义、策略等进行了深入的探究。
关键词：英语教学；纵横联系教学法；知识网络；教学效率
一、纵横联系教学法概述
纵是深度，横是宽度。就知识本身来说，横是基本概念，基本结构；纵是用途、用法的特性；横是知识的外在；纵是知识的内在。就英语单词来说，横指单词音、形、义、词性，纵是单词拼读规则。义和词的用法特性、惯用法、固定搭配等等。纵横联系教学法是以知识本身结构体系为背景，根据学新固旧，借旧学新原则和理解记忆原则，把新旧知识进行科学的联系，构建以新知识中心点为主流，旧知识为支流的新知识网络为手段。实现提高教学效率为目标的一种教学方法。
二、运用纵横联系教学法构建英语教学知识网络的意义
（一）会用，用好，巧用
学知识的最终目的是要用。不但要会简单的机械的使用知识，而且要准确地用，更要熟练地用。只会认知而不实践知识就会出现“读死书”现象。纵横联系教学法中的联系就是实践，是把实践活动贯穿整个学过程的；比如组词，造句以及句型替换等等联系就是对一个单词的义，词性的基本含义的；词组的基本用法；句型的基本结构和用法等等进行实践。一个优秀学生始终对知识感悟显得灵，对知识运用现得活，实际是他活学活用罢了。这当然离不开“有熟能生巧”。都在告诉我们知识需要drill，更要不断practice。知识在操练中得以熟悉掌握和使用。在实践中检验理解，加以完善。不断反复实践使多向思维得以开发是活学活用的基础。纵横联系教学新知识，就是使新知识通过一系列有效的从机械到自主灵活创新等思维活动，被纳入到原有的认知结构中，从而构建以新知识为主线的知识网络。这个过程就是不断地、多方面，多层次地运用新知识的过程；同时，也是更重要的，新旧知识的纵横联系使知识相互融合和重新组织，这既有助于教师教学效率的提升，又有助于学生自学活动的有效开展，使得学生头脑中对新旧知识的意义在层次上可以做出明确划分，从而在深入理解的基础上实现灵活运用。
（二）激发积极的学情，提高学新效率
在以教师为主导，以学生为主体的课堂教学里，老师的导学手段尤为重要。这个导不仅仅是引导知识内容方面；而且还应该导活课堂教学气氛；导活学生的求知欲；激发学生的参与热情；这样，教学效果必然是最大化。这应该属于事半功倍。纵横教学结合，始终将联系知识活动贯穿整个教学过程。每一次联系知识都是给学生提供一次运用知识的机会，联系的难度教师视学情实际决定。尽量让每个学生多多少少都能联系，都有展示的机会。人人都参与，人人都有成就感；课堂气氛自然其乐融融。还有，纵横联系教学的过程是新旧知识在纵横两向不断联系的过程。也是我们对知识进行不断对比，归纳和加深理解，以获得降低其难度、或化难为易之效果的过程。比较出新旧知识各自的异同点了，知识间的混淆就自然解决了。学生拥有积极的学情学习效果可想而知。
三、运用纵横联系教学法构建英语教学知识网络的具体策略
（一）优化教学指导思想
教学思想的优化对于后续教学活动的实施具有重要的导向作用，为此，我们运用纵横联系教学法来对英语教学知识网进行构建的其中一个重要前提就是要对教学指导思想进行优化。具体而言，教师要建立知识整体观，充分认识到知识本身是个多元化结构整体，它既有独立的一面也有相互联系的一面，既有相互排斥一面也有彼此偎依的一面。与此同时，还要建立以学生为主体，教师为主导的教学观。老师要多以启发、鼓励、肯定等态度对学生进行导学，并努力创造学生参与实践学习的机会。充分利用纵横结合联系知识的教学活动本身来激发学生参与的热情，营造一个其乐融融的学习氛围。
（二）明确知识点的选取
教学知识点选择的明确性，能够有效确保新知识内容教学任务的有效完成。要把教学内容、学时和学情等实际都综合考虑在内，以免对知识点之间的盲目联系或多余联系导致主次颠倒，影响教学效果。知识点之间的联系要适中以免联系过多影响教学进度，同时知识点之间的联系还要遵循难度事宜的原则意保障大部分学生都能够参与教学活动。
例如，教学talk一般可联系如下内容，但在实际运用中要结合教学内容随机选取并适当增加例子。
1.变化一字母tall 高的
2.字母组合与读音规则ball wall call small
3.talk about 谈论sb/sth /talk谈话to/with sb
4.speak讲话 to sb /speak 讲English
5.talk about…谈论….；talk with…和…谈话；talk to…对…谈话。
（三）及时开展知识归纳
定期开展知识归纳能够确保理解记忆的实现。因为，理解后记住了的基本内容是灵活的、永久的、牢固的，难忘的。因此，在全面理解知识的同时，要求学生记下基本内容并明确知识的中心点，通过归纳把新知识逐个知识点与旧知识联系的内容，织成一个具有知识系统性且层次明了、主次分清、网络清晰、融会贯通的新知识和技能体系。达到对知识和技能理解更深刻，掌握更牢固，运用更自如的目的。
例如，教学spend这个单词：
1.spend- sport- study -skate（学习清变浊）
2.spend spent spent—lend mend send（过去式，过去分词的变化相同）
3.spend one’s holiday（度假）spend two yuan /hours（花钱，时间）
4.spend...on sth或spend...（in） doing sth（花时间做某事）
总之，在开展英语教学过程中，教师要在纵横联系教学法的辅助作用下，积极构建完善的英語知识网络，为学生提供优质化的英语教学，以达到英语教学效率的最大化。
关键词：英语教学；纵横联系教学法；知识网络；教学效率
一、纵横联系教学法概述
纵是深度，横是宽度。就知识本身来说，横是基本概念，基本结构；纵是用途、用法的特性；横是知识的外在；纵是知识的内在。就英语单词来说，横指单词音、形、义、词性，纵是单词拼读规则。义和词的用法特性、惯用法、固定搭配等等。纵横联系教学法是以知识本身结构体系为背景，根据学新固旧，借旧学新原则和理解记忆原则，把新旧知识进行科学的联系，构建以新知识中心点为主流，旧知识为支流的新知识网络为手段。实现提高教学效率为目标的一种教学方法。
二、运用纵横联系教学法构建英语教学知识网络的意义
（一）会用，用好，巧用
学知识的最终目的是要用。不但要会简单的机械的使用知识，而且要准确地用，更要熟练地用。只会认知而不实践知识就会出现“读死书”现象。纵横联系教学法中的联系就是实践，是把实践活动贯穿整个学过程的；比如组词，造句以及句型替换等等联系就是对一个单词的义，词性的基本含义的；词组的基本用法；句型的基本结构和用法等等进行实践。一个优秀学生始终对知识感悟显得灵，对知识运用现得活，实际是他活学活用罢了。这当然离不开“有熟能生巧”。都在告诉我们知识需要drill，更要不断practice。知识在操练中得以熟悉掌握和使用。在实践中检验理解，加以完善。不断反复实践使多向思维得以开发是活学活用的基础。纵横联系教学新知识，就是使新知识通过一系列有效的从机械到自主灵活创新等思维活动，被纳入到原有的认知结构中，从而构建以新知识为主线的知识网络。这个过程就是不断地、多方面，多层次地运用新知识的过程；同时，也是更重要的，新旧知识的纵横联系使知识相互融合和重新组织，这既有助于教师教学效率的提升，又有助于学生自学活动的有效开展，使得学生头脑中对新旧知识的意义在层次上可以做出明确划分，从而在深入理解的基础上实现灵活运用。
（二）激发积极的学情，提高学新效率
在以教师为主导，以学生为主体的课堂教学里，老师的导学手段尤为重要。这个导不仅仅是引导知识内容方面；而且还应该导活课堂教学气氛；导活学生的求知欲；激发学生的参与热情；这样，教学效果必然是最大化。这应该属于事半功倍。纵横教学结合，始终将联系知识活动贯穿整个教学过程。每一次联系知识都是给学生提供一次运用知识的机会，联系的难度教师视学情实际决定。尽量让每个学生多多少少都能联系，都有展示的机会。人人都参与，人人都有成就感；课堂气氛自然其乐融融。还有，纵横联系教学的过程是新旧知识在纵横两向不断联系的过程。也是我们对知识进行不断对比，归纳和加深理解，以获得降低其难度、或化难为易之效果的过程。比较出新旧知识各自的异同点了，知识间的混淆就自然解决了。学生拥有积极的学情学习效果可想而知。
三、运用纵横联系教学法构建英语教学知识网络的具体策略
（一）优化教学指导思想
教学思想的优化对于后续教学活动的实施具有重要的导向作用，为此，我们运用纵横联系教学法来对英语教学知识网进行构建的其中一个重要前提就是要对教学指导思想进行优化。具体而言，教师要建立知识整体观，充分认识到知识本身是个多元化结构整体，它既有独立的一面也有相互联系的一面，既有相互排斥一面也有彼此偎依的一面。与此同时，还要建立以学生为主体，教师为主导的教学观。老师要多以启发、鼓励、肯定等态度对学生进行导学，并努力创造学生参与实践学习的机会。充分利用纵横结合联系知识的教学活动本身来激发学生参与的热情，营造一个其乐融融的学习氛围。
（二）明确知识点的选取
教学知识点选择的明确性，能够有效确保新知识内容教学任务的有效完成。要把教学内容、学时和学情等实际都综合考虑在内，以免对知识点之间的盲目联系或多余联系导致主次颠倒，影响教学效果。知识点之间的联系要适中以免联系过多影响教学进度，同时知识点之间的联系还要遵循难度事宜的原则意保障大部分学生都能够参与教学活动。
例如，教学talk一般可联系如下内容，但在实际运用中要结合教学内容随机选取并适当增加例子。
1.变化一字母tall 高的
2.字母组合与读音规则ball wall call small
3.talk about 谈论sb/sth /talk谈话to/with sb
4.speak讲话 to sb /speak 讲English
5.talk about…谈论….；talk with…和…谈话；talk to…对…谈话。
（三）及时开展知识归纳
定期开展知识归纳能够确保理解记忆的实现。因为，理解后记住了的基本内容是灵活的、永久的、牢固的，难忘的。因此，在全面理解知识的同时，要求学生记下基本内容并明确知识的中心点，通过归纳把新知识逐个知识点与旧知识联系的内容，织成一个具有知识系统性且层次明了、主次分清、网络清晰、融会贯通的新知识和技能体系。达到对知识和技能理解更深刻，掌握更牢固，运用更自如的目的。
例如，教学spend这个单词：
1.spend- sport- study -skate（学习清变浊）
2.spend spent spent—lend mend send（过去式，过去分词的变化相同）
3.spend one’s holiday（度假）spend two yuan /hours（花钱，时间）
4.spend...on sth或spend...（in） doing sth（花时间做某事）
总之，在开展英语教学过程中，教师要在纵横联系教学法的辅助作用下，积极构建完善的英語知识网络，为学生提供优质化的英语教学，以达到英语教学效率的最大化。