写作是学生语文综合能力的反映，但是由于写作教学的见效慢，很多学生都很难坚持下去。再加上教师更加注重课文的教学，而忽视作文教学，这也给学生提供了偷懒的借口，导致学生的写作能力难以得到提高。面对这样的教学现状，笔者提出了几点自己的观点，希望可以为写作教学提供一些帮助。
　　一、结合课文材料。组织写作练习
　　在当前的初中语文教学中，经常开设作文课教学就很难完成基本的教学目标，也会给学生很大的压力，因此，在课文内容的教学中适时地渗透写作练习，让学生逐渐地练习、进步是行之有效的手段之一，也是提高学生写作能力的主要途径。教师可以根据阅读材料的内容组织学生进行相应的仿写、续写等，从而逐渐地提升学生的写作技巧。
　　例如，在教学《春》这篇课文时，教师就可以让学生仿照课文中的最后几段：“春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天象健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”利用比喻、排比等修辞手法描写其他的季节或者景物，从而锻炼学生的写作技巧。
　　再如，在教学马致远的《天净沙·秋思》这首词时，教师就可以让学生根据词的内容来描述当时的场景，丰富学生的想象，也锻炼学生的写作能力，使其可以更好地体会词中的意境，从而在读写结合的教学中逐渐地提高学生的写作水平，提升学生的语文综合素质。
　　二、结合热点话题，鼓励学生写作
　　在平时的学习与生活中，学生对于社会上的热点话题都会比较关注，那么教师就可以结合热点话题来让学生进行写作，这样的写作教学既丰富了写作的内容，又避免了学生因为“无话可写”而感到焦虑，面对学生感兴趣的话题，他们也会产生浓厚的兴趣，从而可以激发学生的写作情感，提高学生的作文质量。
　　例如，教师可以让学生根据当前“共享单车出现在各大城市”以及“共享单车被恶意毁坏”等新闻话题为主题，让学生针对这些事件表达自己的看法。学生可以说共享单车给交通带来的便利，也可以说共享单车的制度不完善，或者是国民的素质有待提高等，这些发散性的作文更有助于学生思维的发散，使其借助作文表达自己的真实情感，也可以培养学生在生活中积累写作材料的意识。
　　三、注重课外阅读，积累写作素材
　　“巧婦难为无米之炊。”学生要想写出好作文，丰富的语言与知识积累是必不可少的，而阅读是收获知识的主要途径，因此，教师要积极地鼓励学生进行课外阅读，使其在阅读中积累写作素材，为学生的写作打下良好的基础。
　　学生在进行课外阅读时，教师也要鼓励学生养成良好的阅读习惯，碰到好的句子段落就摘抄下来，并仔细地分析其中的妙处，从而逐渐地提升学生的语文素养。写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要让学生摆正心态，不能因为一时看不到成果就灰心。通过课外阅读材料的积累，学生就可以将其逐渐内化成自己的东西，在之后的写作中也就可以信手拈来，写出流畅而自然的文章。
　　四、组织交流活动。提供展示平台
　　及时地检查学生的写作情况也是督促学生积极进行写作练习的主要手段，而单一的写作练习难免会让学生产生反感的情绪，那么教师就可以组织相应的交流活动，让学生在活动中进行写作，展示自己的学习成果。
　　例如，教师可以组织学生以不同的主题开展写作活动，如“感恩”“珍惜时间”“读书”等，在这些主题活动中，教师可以让学生以自己擅长的方式来写作文，从而丰富作文的形式，也增强活动的趣味性。经过学生的展示，他们也会在活动中体会到写作的意义与乐趣，有助于增强学生的写作意识。另外，教师还可以在黑板上刊登学生的优秀文章，在作文课上讲评优秀的作文等，以增强学生的自豪感与荣誉感，使其享受到写作的乐趣。