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【摘要】高中语文课堂表演式教学法是将多种艺术形式结合起来，综合感受戏剧类文章的学习形式。为打造高效的语文课堂，让学生在学习戏剧类文章时能走近角色，感受语文的魅力，教师在课程设计时就要注重表演式教学模式的应用。目前的高中语文教学境况确实为了高考，过分注重工具性的学习，忽视了语文课堂对于学生发展的重要性。这种功利性的学习现象会使学生对语文学习失去兴趣，整体影响学习氛围。高中语文课堂表演式教学是提高文学作品教学效率的最佳途径，对其应用进行了探索和解释。
【关键词】高中语文；表演式教学；课堂特点
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文课程的学习中，学生自主思考学习能力增强，要让学生融入到课堂，把多元化的艺术形式结合到课堂中，提高课堂效率，用多样的模式让学生综合学习，提高语文素质。这种戏剧模式的教学让学生在“听、说、读、写”方面都会有很大的提高，特别是理解能力和想象力。教师对于课程要求不同的文学作品做好分类，分析其特点，是否适合于进行表演式的教学，这样使学生理解戏剧性文学作品本身独具的艺术魅力时更容易接受。
一、表演式教学的特点
表演教学法也是属于新型的教学模式，其模式与普通的语文课堂有所不同。这种教学法是让学生根据课文情节进行模拟表演，再现故事情景的一种教学形式，这种课程形式对于高考压力之下的高中学生来说，无疑是最受欢迎的。学生能通过这种形式的课堂积极参与课堂，表演的过程也是学生学习、理解文章的过程，把握故事情节和人物形象，发挥自主的想象力与创造力，其对于语文教学的优势是多方面的。例如高中语文课程中《罗密欧与朱丽叶》《鸿门宴》《阿Q正传》《邹忌讽齐王纳谏》《雷雨》等不同类型的篇目，都可以采用表演式进行教学。
表演式教学法的基本程序包括以下几项：先是对文章进行预 习，做大概了解；再是细读文章，进行人物、情节、环境的分析总结；以小组形式进行讨论，准备表演；表演和观看都是学习的过程，模拟人物心境遭遇等；对表演过程分析和总结，讨论和写下自己的感受，也可让学生模仿这类文章自己写故事。写作也是一种让学生梳理自己所学知识，分析和思考的过程，将学到的东西，有条理、流畅地表达出来，是很好的课外延伸学习机会。当然表演这个过程是最为丰富和灵活的，可直接运用课本或者改写成剧本，学生可自行制作道具、服装等，激发学生的潜力，增进班集体的合作探究学习，是一种参与性极高的语文课堂。
表演式教学法和其他的教学法相比，有显著的特点。教师和学生的角色发生了改变，其他的教学法教师是作为讲授者，而学生都在听课。这种表演式的课堂让学生成了课堂的主角，积极地参与到了课堂中，而教师则作为课堂的指导人。充分发挥了学生作为学习的主体的作用，开发学生的创造思维和表演能力及应对能力。
二、表演式教学法与教学内容的关系
教学方法选择的依据有很多种，针对表演式教学来说，教学内容是表演式教学主要的选择依据，这也符合“内容决定形式”的文学创作规律。
在高中语文课程中，小说、戏剧类和记叙类的课文篇目不在少数，这类作品的文学表达方式都注重人物的刻畫，场景描写及氛围的烘托，具备很多表演的特点，在学习课文的同时，用表演的形式将情境重现。表演是一种以剧本为基础的表现形式，学生熟悉了课文剧情，背记台词，以此来体验和感悟人物内心的感受。但表演式的教学法不仅限于这类的文学形式，只要是叙事类型，有故事情节发展的，能够以对话的形式表现出来的都可以运用表演这种形式。
学生作为课堂的主体，课堂效率的表现也是与其密切相关的。既然是表演，就要了解角色、进入角色，才能发挥好表演这种教学形式的效率。每个人的理解能力和表现能力不同，学生在表演时所呈现的效果不同，这也要求老师融入学生中，对能力相对较弱的学生多加关注，尽量让课堂的表现能足够吸引学生的注意，提高教学效率。同时教师也要维护好教学秩序，以免有的学生兴奋过度，而扰乱正常的课堂表演。表演者要具有感染力才能调动观众的内心活动，才能充分发挥表演式课堂的优势。学生的个人和集体素质在一定程度上也影响着这种教学方法的使用效率，教师要做好这方面的协调工作。
众所周知，学好语文不仅对于其他学科的学习和生活来说都是非常重要的。在新课改背景下，对于高中生来说，表演式的课堂对他们有着深刻的作用，使学生能亲自感受到文学作品的感染性和形象力，获得独特的文学体验。即使时隔数年，学生对所学篇目仍然记忆犹新。这就是表演式课堂的魅力所在。学生积极、主动参与到学习中，有了切身体验，带来的感受也是最真实的。需要注意的是并不是每一篇文言文都可采用这种表演式来上，而要根据具体的文章来定。还有在表演时，学生要认真投入，不能为了表演而表演，搞笑式、应付式都是脱离了教学的原则和本意。
参考文献
[1]李一丁.初中语文课本剧教学实践研究[D].长春：长春师范大学，2017.
[2]胡月清.高中语文教学难见成效的原因研究[J].新课程导学，2016（12）.
[3]罗旭东.高中语文教学难见成效之原因及其对策分析[J].新课程（下），2015（2）.
[4]朱华.高中语文课堂表演式教学法探究[J].语文建设，2009（12）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；表演式教学；课堂特点
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文课程的学习中，学生自主思考学习能力增强，要让学生融入到课堂，把多元化的艺术形式结合到课堂中，提高课堂效率，用多样的模式让学生综合学习，提高语文素质。这种戏剧模式的教学让学生在“听、说、读、写”方面都会有很大的提高，特别是理解能力和想象力。教师对于课程要求不同的文学作品做好分类，分析其特点，是否适合于进行表演式的教学，这样使学生理解戏剧性文学作品本身独具的艺术魅力时更容易接受。
一、表演式教学的特点
表演教学法也是属于新型的教学模式，其模式与普通的语文课堂有所不同。这种教学法是让学生根据课文情节进行模拟表演，再现故事情景的一种教学形式，这种课程形式对于高考压力之下的高中学生来说，无疑是最受欢迎的。学生能通过这种形式的课堂积极参与课堂，表演的过程也是学生学习、理解文章的过程，把握故事情节和人物形象，发挥自主的想象力与创造力，其对于语文教学的优势是多方面的。例如高中语文课程中《罗密欧与朱丽叶》《鸿门宴》《阿Q正传》《邹忌讽齐王纳谏》《雷雨》等不同类型的篇目，都可以采用表演式进行教学。
表演式教学法的基本程序包括以下几项：先是对文章进行预 习，做大概了解；再是细读文章，进行人物、情节、环境的分析总结；以小组形式进行讨论，准备表演；表演和观看都是学习的过程，模拟人物心境遭遇等；对表演过程分析和总结，讨论和写下自己的感受，也可让学生模仿这类文章自己写故事。写作也是一种让学生梳理自己所学知识，分析和思考的过程，将学到的东西，有条理、流畅地表达出来，是很好的课外延伸学习机会。当然表演这个过程是最为丰富和灵活的，可直接运用课本或者改写成剧本，学生可自行制作道具、服装等，激发学生的潜力，增进班集体的合作探究学习，是一种参与性极高的语文课堂。
表演式教学法和其他的教学法相比，有显著的特点。教师和学生的角色发生了改变，其他的教学法教师是作为讲授者，而学生都在听课。这种表演式的课堂让学生成了课堂的主角，积极地参与到了课堂中，而教师则作为课堂的指导人。充分发挥了学生作为学习的主体的作用，开发学生的创造思维和表演能力及应对能力。
二、表演式教学法与教学内容的关系
教学方法选择的依据有很多种，针对表演式教学来说，教学内容是表演式教学主要的选择依据，这也符合“内容决定形式”的文学创作规律。
在高中语文课程中，小说、戏剧类和记叙类的课文篇目不在少数，这类作品的文学表达方式都注重人物的刻畫，场景描写及氛围的烘托，具备很多表演的特点，在学习课文的同时，用表演的形式将情境重现。表演是一种以剧本为基础的表现形式，学生熟悉了课文剧情，背记台词，以此来体验和感悟人物内心的感受。但表演式的教学法不仅限于这类的文学形式，只要是叙事类型，有故事情节发展的，能够以对话的形式表现出来的都可以运用表演这种形式。
学生作为课堂的主体，课堂效率的表现也是与其密切相关的。既然是表演，就要了解角色、进入角色，才能发挥好表演这种教学形式的效率。每个人的理解能力和表现能力不同，学生在表演时所呈现的效果不同，这也要求老师融入学生中，对能力相对较弱的学生多加关注，尽量让课堂的表现能足够吸引学生的注意，提高教学效率。同时教师也要维护好教学秩序，以免有的学生兴奋过度，而扰乱正常的课堂表演。表演者要具有感染力才能调动观众的内心活动，才能充分发挥表演式课堂的优势。学生的个人和集体素质在一定程度上也影响着这种教学方法的使用效率，教师要做好这方面的协调工作。
众所周知，学好语文不仅对于其他学科的学习和生活来说都是非常重要的。在新课改背景下，对于高中生来说，表演式的课堂对他们有着深刻的作用，使学生能亲自感受到文学作品的感染性和形象力，获得独特的文学体验。即使时隔数年，学生对所学篇目仍然记忆犹新。这就是表演式课堂的魅力所在。学生积极、主动参与到学习中，有了切身体验，带来的感受也是最真实的。需要注意的是并不是每一篇文言文都可采用这种表演式来上，而要根据具体的文章来定。还有在表演时，学生要认真投入，不能为了表演而表演，搞笑式、应付式都是脱离了教学的原则和本意。
参考文献
[1]李一丁.初中语文课本剧教学实践研究[D].长春：长春师范大学，2017.
[2]胡月清.高中语文教学难见成效的原因研究[J].新课程导学，2016（12）.
[3]罗旭东.高中语文教学难见成效之原因及其对策分析[J].新课程（下），2015（2）.
[4]朱华.高中语文课堂表演式教学法探究[J].语文建设，2009（12）.
（编辑：张驰）