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摘 要：体育教师不仅要关注体育教学质量的提升，还要关注体育教学常规检查中出现的造假现象。文章分析体育教学中造假现象出现的原因，探讨体育教学常规检查中的造假现象解决策略，指出教学常规检查要便于操作与评估，教学常规检查要有利于体育教师的专业成长，教学常规管理检查要注重检查的导向作用。
关键词：体育教学;常规检查;造假现象;专业化发展
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）21-0039-02
教学常规是学校教育教学管理实现规范化、制度化、标准化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教学质量、发展教育事业的关键，也是评判教师教学质量好坏的重要依据。教学常规管理与教学质量是密切相关的，作为教学管理者，应从烦琐的工作事务中理出工作思路，调动学校管理系统的各种力量，努力让教学常规管理成为提升学校教学质量的有效手段，成为促进教师专业化发展的重要举措。下面，笔者对体育教学中的造假现象进行深入探讨，并提出相应的解决策略，以确保教学管理常规真正成为提升学校体育教学质量的有效手段，进而激发体育教师的教学积极性，促进学校的全方位发展。
一、体育教学中造假现象出现的原因分析
1.检查制度流于形式
目前，体育教学常规检查流于形式的较多，踏实落地的较少;检查标准制定的多，符合要求的较少;制度杂乱无章的多，系统全面的少;统一形式化的多，专注于某一领域的少。体育学科在一些学校不受重视，看轻体育教师的地位，缺乏对体育教师专业发展的关注。因此，涉及教学常规检查时，对体育教师教案的检查更是流于形式，教务管理人员只看教案里涉及篮球、足球、羽毛球等教学的章节是否齐全，书写是否工整等，从不考虑体育教师是否抄袭了他人教案，对教案中的教学设计是否科学合理、教学目标是否明确、是否真正关注学情、是否体现了体育课程改革的理念一概不问。
2.教学检查统一细则化
检查更多考虑的是规则的细化，缺乏对体育教师应有专业素养的关注，把体育教师放在与其他学科教师同等条件下进行评价，往往造成评价方向的偏离。各学科教学工作量、教师专业水平等都存在差异，但学校制定的教学常规考虑得较少，如体育检查更多侧重于对学生体育运动量的达标程度，其实对学生实施体能测试需要符合的达标条件等都能间接反映体育教师的教学质量，而不能只看教学设计、只看学科组活动记载等，真正需要落实的是专业学科的前瞻性、学生体育能力提升、教师自身专业发展方向、教师的内在发展需求等方面，这样才能发挥体育常规检查的效能。
3.个别领导走过场
体育教研组有别于其他的学科教研组，承担着学校文体活动的半壁江山，每个班级一周至少要开设三节体育课，才能保证学生一周运动量的达标。如此下来，体育教师在学校的教学任务尤为繁重，再加上个别领导走过场，不重视体育教学，使得体育教学流于形式。也有些领导为了不得罪体育教研组，往往采取温和的评判机制。这样，久而久之就会催生出体育教师应付检查的心理，逐渐演变成造假现象。
二、体育教学常规检查中的造假现象解决策略
体育教学常规检查中出现的诸多问题，对学校提出了要求，需要学校夯实体育教学质量，制定有利于提高体育教学实施的管理体系，编制和调整教学常规检查内容细则，创建科学有序的体育常规教学管理机制。
1.教学常规检查要便于操作与评估
教学常规检查越简单越有利于实施，效果也越明显。因此，学校应制定简约、高效、精准、易于实施的体育教学常规。学校要凸显出教学常规管理规范的特征，重视教学常规管理的顺利落实，保证管理的有效性。这样便于调整体育教师的教学行为，降低教师不必要的劳动强度，激励教师主动参与到教学管理中。在确保教学常规可操作性、体现体育教学常规检查的高效性的基础上，学校需要量化常规评价指标，简化体育评价工具的操作程序，让体育教师易于掌握，进而使课堂氛围更加浓厚，教学环境更加健康，师生相处和谐。体育课堂常规检查简单易行、灵活多变、高效便捷、评估简易，适应教育教学环境，才能生根发芽。
2.教学常规检查要有利于体育教师的专业成长
体育教师是学生成长道路上的引路人，是学生生活中的朋友，注定要担负更多的使命，具备更高的素质，拥有健全的人格。体育教学常规检查便是对体育教师各项素质的检查，可促进体育教师的专业成长，促进体育教师的教学创新。在体育课程的设置中，学校可开设除中考科目外的多种体育教学内容，如散打、羽毛球、武术、跆拳道、游泳、手球、棒球等，丰富学生的体育生活，促进学校的体育文化建设。这就要求体育教师要从教学的传授者转变为教学的催化者、开发者、研究者、促进者，让学生学好体育。
3.教学常规管理检查要注重检查的导向作用
与语文、数学和英语等主科不同，体育课程注重学生的竞技性、参与性与体能发展，要求学生在指定的时间内完成相应动作，进行达标测试，然后体育教师对部分薄弱的学生进行强化训练。体育教师除了对学生进行体能测试之外，自身也需要进行相应的训练，对自己不是很擅长的体育领域也需要了解、掌握。所以，从某种程度来说，体育教师比文化课教师需要掌握得更多、更透才行。体育教学常规管理检查并不是单一地评价体育教师的教学任务是否达标、是否开展各类体育运动项目，而是对体育教师进行综合测评，可以是现场测评和学生团体测评，也可以是学生对教师进行测评。综合式的检查方式不仅能够督促体育教师完善自身知识体系，而且能够促进体育教师的专业化成长。因此，学校改变现行的单一评价机制，既能避免体育教师的懈怠，又能提升体育教研组的整体实力。
三、结语
综上所述，体育教学常规检查需要在教学管理中不断修改和完善，使其成为一种良性的运行机制。这就要求学校各部门要遵守常规，使教育工作在制度规范下正常运转，最大化地促进体育教师成长为合格的教育工作者。学校各部门要避免教学常规检查中体育教师的造假行为，将检查真正落到实处，并进行补充和完善，真正探寻出一些适合体育教师专业成长的检查方法。相信各学校只要沿着正确的评测方向前行，体育教学常规检查中的造假现象就会大量减少，直至销声匿迹。
参考文献：
[1]李声智，孙德琳.教学常规检查中存在的问题及建议反思[J].教学与管理，2011（10）.
[2]张伟，胡益政.立足课堂常规促进有效教学——推行高中体育与健康教學新常规的实践探索[J].体育教学，2019（09）.
[3]王凯，陈晓华，杨洪松.体育教学管理中的常见的问题及对策[J].当代体育科技，2016（22）.
[4]江丽霞.抓好体育课堂常规是课堂教学的基本元素——高中体育新课程下教学反思[J].吉林教育，2010（20）.
关键词：体育教学;常规检查;造假现象;专业化发展
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）21-0039-02
教学常规是学校教育教学管理实现规范化、制度化、标准化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教学质量、发展教育事业的关键，也是评判教师教学质量好坏的重要依据。教学常规管理与教学质量是密切相关的，作为教学管理者，应从烦琐的工作事务中理出工作思路，调动学校管理系统的各种力量，努力让教学常规管理成为提升学校教学质量的有效手段，成为促进教师专业化发展的重要举措。下面，笔者对体育教学中的造假现象进行深入探讨，并提出相应的解决策略，以确保教学管理常规真正成为提升学校体育教学质量的有效手段，进而激发体育教师的教学积极性，促进学校的全方位发展。
一、体育教学中造假现象出现的原因分析
1.检查制度流于形式
目前，体育教学常规检查流于形式的较多，踏实落地的较少;检查标准制定的多，符合要求的较少;制度杂乱无章的多，系统全面的少;统一形式化的多，专注于某一领域的少。体育学科在一些学校不受重视，看轻体育教师的地位，缺乏对体育教师专业发展的关注。因此，涉及教学常规检查时，对体育教师教案的检查更是流于形式，教务管理人员只看教案里涉及篮球、足球、羽毛球等教学的章节是否齐全，书写是否工整等，从不考虑体育教师是否抄袭了他人教案，对教案中的教学设计是否科学合理、教学目标是否明确、是否真正关注学情、是否体现了体育课程改革的理念一概不问。
2.教学检查统一细则化
检查更多考虑的是规则的细化，缺乏对体育教师应有专业素养的关注，把体育教师放在与其他学科教师同等条件下进行评价，往往造成评价方向的偏离。各学科教学工作量、教师专业水平等都存在差异，但学校制定的教学常规考虑得较少，如体育检查更多侧重于对学生体育运动量的达标程度，其实对学生实施体能测试需要符合的达标条件等都能间接反映体育教师的教学质量，而不能只看教学设计、只看学科组活动记载等，真正需要落实的是专业学科的前瞻性、学生体育能力提升、教师自身专业发展方向、教师的内在发展需求等方面，这样才能发挥体育常规检查的效能。
3.个别领导走过场
体育教研组有别于其他的学科教研组，承担着学校文体活动的半壁江山，每个班级一周至少要开设三节体育课，才能保证学生一周运动量的达标。如此下来，体育教师在学校的教学任务尤为繁重，再加上个别领导走过场，不重视体育教学，使得体育教学流于形式。也有些领导为了不得罪体育教研组，往往采取温和的评判机制。这样，久而久之就会催生出体育教师应付检查的心理，逐渐演变成造假现象。
二、体育教学常规检查中的造假现象解决策略
体育教学常规检查中出现的诸多问题，对学校提出了要求，需要学校夯实体育教学质量，制定有利于提高体育教学实施的管理体系，编制和调整教学常规检查内容细则，创建科学有序的体育常规教学管理机制。
1.教学常规检查要便于操作与评估
教学常规检查越简单越有利于实施，效果也越明显。因此，学校应制定简约、高效、精准、易于实施的体育教学常规。学校要凸显出教学常规管理规范的特征，重视教学常规管理的顺利落实，保证管理的有效性。这样便于调整体育教师的教学行为，降低教师不必要的劳动强度，激励教师主动参与到教学管理中。在确保教学常规可操作性、体现体育教学常规检查的高效性的基础上，学校需要量化常规评价指标，简化体育评价工具的操作程序，让体育教师易于掌握，进而使课堂氛围更加浓厚，教学环境更加健康，师生相处和谐。体育课堂常规检查简单易行、灵活多变、高效便捷、评估简易，适应教育教学环境，才能生根发芽。
2.教学常规检查要有利于体育教师的专业成长
体育教师是学生成长道路上的引路人，是学生生活中的朋友，注定要担负更多的使命，具备更高的素质，拥有健全的人格。体育教学常规检查便是对体育教师各项素质的检查，可促进体育教师的专业成长，促进体育教师的教学创新。在体育课程的设置中，学校可开设除中考科目外的多种体育教学内容，如散打、羽毛球、武术、跆拳道、游泳、手球、棒球等，丰富学生的体育生活，促进学校的体育文化建设。这就要求体育教师要从教学的传授者转变为教学的催化者、开发者、研究者、促进者，让学生学好体育。
3.教学常规管理检查要注重检查的导向作用
与语文、数学和英语等主科不同，体育课程注重学生的竞技性、参与性与体能发展，要求学生在指定的时间内完成相应动作，进行达标测试，然后体育教师对部分薄弱的学生进行强化训练。体育教师除了对学生进行体能测试之外，自身也需要进行相应的训练，对自己不是很擅长的体育领域也需要了解、掌握。所以，从某种程度来说，体育教师比文化课教师需要掌握得更多、更透才行。体育教学常规管理检查并不是单一地评价体育教师的教学任务是否达标、是否开展各类体育运动项目，而是对体育教师进行综合测评，可以是现场测评和学生团体测评，也可以是学生对教师进行测评。综合式的检查方式不仅能够督促体育教师完善自身知识体系，而且能够促进体育教师的专业化成长。因此，学校改变现行的单一评价机制，既能避免体育教师的懈怠，又能提升体育教研组的整体实力。
三、结语
综上所述，体育教学常规检查需要在教学管理中不断修改和完善，使其成为一种良性的运行机制。这就要求学校各部门要遵守常规，使教育工作在制度规范下正常运转，最大化地促进体育教师成长为合格的教育工作者。学校各部门要避免教学常规检查中体育教师的造假行为，将检查真正落到实处，并进行补充和完善，真正探寻出一些适合体育教师专业成长的检查方法。相信各学校只要沿着正确的评测方向前行，体育教学常规检查中的造假现象就会大量减少，直至销声匿迹。
参考文献：
[1]李声智，孙德琳.教学常规检查中存在的问题及建议反思[J].教学与管理，2011（10）.
[2]张伟，胡益政.立足课堂常规促进有效教学——推行高中体育与健康教學新常规的实践探索[J].体育教学，2019（09）.
[3]王凯，陈晓华，杨洪松.体育教学管理中的常见的问题及对策[J].当代体育科技，2016（22）.
[4]江丽霞.抓好体育课堂常规是课堂教学的基本元素——高中体育新课程下教学反思[J].吉林教育，2010（20）.