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【摘 要】随着我国社会经济的不断发展，特别是基础教育教学改革的持续推进，我国当下的教育教学内部组织结构和外部社会环境都发生了变化，这就要求学校教学要根据实际情况有所调整、有所变革。班主任是学校管理学生、教育学生的中坚力量，在新时期新背景下创新班级管理方式是一线班主任所面临的重要命题。班主任在班级管理过程中应着力突出“以人为本”的基本教育理念，强调对于学生核心素养和综合发展能力的培养和锻炼，在日常的班级管理工程过程中强化学生之间的团结友爱氛围，争取使每一个班级学生都得到有效的提高和发展。
【关键词】新背景 初中班主任 管理方式 探究
班主任作为一个特殊的群体，在初中学校学生管理、学生教育等诸多方面都扮演着重要的角色，在一定意义上直接关系到学生的学习状况和良好思想道德品质的形成，因此我国历来高度重视初中班主任群体的队伍建设和能力素质的不断提高。特别是当下随着我国整体社会经济的不断发展和学校教育教学理念的优化升级，初中班主任工作的外部环境发生了一定意义上的变化，班主任进行班级管理工作的方式方法、工作重点等都应该自觉地有所调整，这是新时期初中学校班主任做好班级管理工作、提高工作效率的基础。
我们要追问的是，新时期新背景下初中班主任工作的外部环境变化是什么？变化来自于哪方面？这是我们阐述和讨论班主任工作的基础。我们认为当下班主任管理班级工作外部环境的变化来源于两个方面，一是我国当下整体社会经济的发展对于人才知识结构和能力素养的要求发生了变化，二是学校管理和教学理念实现了变革和更新，这两方面的因素构成了当下初中班主任班级管理工作实现优化提升的原因。具体而言，随着我国社会经济的不断发展，一方面社会经济的发展对于学校培养人才的知识结构和能力素养要求都发生了变化，社会需要更加具有创新意识、交流互动能力和综合学习发展能力的人才，相对于过去传统的注重教学过程中知识积累而言，当下对于学生的能力和素养培养得到了高度重视，另一方面当下社会从基本价值而言注重对学生作为一个独立社会个体的基本人格和权利的保护和尊重，这就要求班主任在管理班级过程中要注意培养和锻炼学生的能力和素养，优化班级管理方式，提高班级管理效率；同时随着我国基础教育自身多年的持续改革，学校教学的内部组织也有了优化和提升，学校教学活动的基本价值定位逐渐偏向对于学生思维能力和核心素养的培养上，这就要求初中班主任要在班级管理过程中自觉践行新课改理念，优化班级管理方式方法，注重培养学生的能力和素养。
新时期新形势下班主任工作的创新是初中学校实现优化提升的重要组成部分，而初中班主任班级管理的优化提升是一个系统而复杂的命题，这需要以初中班主任为主体的各个教育管理因素的共同努力。本文接下来将紧密围绕初中班主任班级创新管理这一主题，结合自身的一线管理经验重点阐述和探讨当下新时期新形势下初中班主任班级管理策略。
初中班主任要自觉学习和借鉴新课程改革语境下的教育教学基本价值理念，明晰班级管理过程中应该体现的“育人”理念，突出学生的主体地位，培养学生的核心素养和综合发展能力，努力使每一个班级个体都能够在班级中有所责任、有所担当、有所收获。
如前所述，社会的发展对于学校教学和人才的知识能力结构都提出了新的要求，初中学校教育教学也随之实现了相应的优化改革，其整体上共同的特征是在强化学生知识积累层面的同时更加突出学生的素养和能力，基于此初中班主任的班级管理在理念和方式上要有所调整，在“以人为本”理念之下落实新时期以培养和锻炼学生核心素养和发展能力为主要目标的班级管理策略，通过民主选举班干部、强化学生自我管理等多种具体措施优化班级管理方式、提高班级管理效果、在班级管理和运行过程中培养学生的能力。
就具体的操作层面而言，初中班主任作为班级的组织者、协调者和引导者，在管理班级过程中要贯彻“公开、透明、民主、竞争、合作”的基本理念，在严格要求班级学生的基础上强化对学生的关心和关爱，自觉及时地关心学生的学习和生活，提供力所能及的帮助和意见建议。同时在班干部选择、班级公共事务管理等问题上要强化学生的主体意识，培养学生的主人翁意识和责任意识，班干部要公开透明地进行选举，班级具体事务的管理任务尽量要分摊到每一个学生上，这实际上是班主任进行“权利再分配”的过程，让每一个学生都可以感觉到自己是班级的一部分，自己是班级的主人，培养学生的责任意识。这点我国著名的教育改革家魏书生老师有非常深刻的认识和值得我们学习借鉴的具体操作方式。
新背景下初中班主任管理班集体的过程中应该以充分了解、尊重和关心学生为主，要以自己扎实而专业的工作取得学生的理解和尊重，构建新时期良好的师生关系。
包括初中学生在内的每一个人都是具有豐富情感的社会个体，而初中生这一群体在个体身心发展特征上又具有较为明显的阶段性，一般而言根据教育心理学的知识，初中阶段是学生个体情感情绪发展比较迅速的一个阶段，学生普遍具有丰富的情感情绪体验，而且情感情绪的稳定性很弱，时常会出现急躁、烦躁、无助以及迷茫等情感体验，作为班主任要注意观察自己的每一个学生，对于一些问题比较严重而影响学习的学生要进行个别辅导，通过谈心、家访等形式进一步了解学生的实际情况，在此基础上进行必要的引导、鼓励和帮助，在充分尊重学生的基础上关心、关爱自己班级内的学生，学生有生病的要及时送医、安抚学生情绪并通知家长，学生有疑问的要耐心解答。爱生如子，这是班主任应该积极建立的理念，只有这样初中班主任才能获得学生的理解和尊重，学生和班主任之间的关系才能是融洽，教学以及教学管理过程中良好的师生关系是理想教学效果的基本保障。
另外，班主任在进行班级管理的过程中要强化自身与学生家长之间的交流互动，及时地与家长交流学生的学习和思想状态，这样既有利于家长和教师在教学和管理学生的过程中统一思想、形成良好的教育合力，也有利于家长理解学校和教师的工作。 新背景下初中班主任创新班级管理需要班主任强化学习，不断提高个人的业务素质和能力，这是班主任持续实现班级有效管理的前提条件。
教师永远是影响学校教学管理活动成绩的重要因素，而班主任是教师团队中工作职能比较广泛、工作强度比较大的一个群体，班主任是学校最直接、最广泛地管理和教育学生的中坚力量。在新背景下，初中班主任面臨的创新工作任务是繁重的，同时就当下的实际情况而言，初中学校班主任群体的工作热情和工作能力也需要不断地强化，工作方式单一、工作效果不佳等问题某种程度上也比较普遍，而有效改变这一问题的根本途径就在于班主任群体要强化自身的学习，不断提高班主任群体综合素养和能力，这是最基本也是最根本的途径。作为初中班主任而言，在做好日常教学任务的同时要通过多种渠道提高和优化自己，可以阅读一些教育心理学方面的专业书籍，了解学生的身心发展特征，这既有利于高效课堂教学活动的展开，也可以通过积极参加相关的专题培训等活动拓展自己的视野、提高自己的能力，另外教师也可以写教学管理笔记，通过这一途径及时地归纳总结自己在班级管理过程中的经验教训，这一过程也极大地有利于班主任系统而科学地总结和提高自己。
当然，新时期条件下做好初中班主任的班级管理工作需要在诸多层面和领域做出努力，以上只是笔者根据自身的理解阐述的几个关键点和可以重点突破的方面，实际上更多的具体优化提升措施还需要广大一线初中班主任老师们共同在实际班级管理过程中去挖掘和完善。整体而言，新时期新背景下初中班主任的班级管理工作面临着优化提升的时代命题，这是一个系统而复杂的问题，作为一线班主任而言要具有责任感和紧迫感，充分发挥自己的主观能动性，持续不断地创新自身的班级管理方式，努力使班级成为促进学生成长与发展、助力学生腾飞的摇篮。
参考资料
[1]孙兆亮，“权力分配”视角的初中班级民主管理实施探析，《时代教育》，2017年02期。
[2]曾冬群，初中班级管理技巧探微，《青少年日记（教育教学研究）》，2017年04期。
[3]刘萍萍，新课程背景下班主任专业素质提升，《教育》，2015年43期。
[4]张含，孟伟伟，浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策，《教育教学论坛》，2013年44期。
[5]郑景梅，初中班主任工作效能的理论与实践研究，福建师范大学硕士研究生论文。
【关键词】新背景 初中班主任 管理方式 探究
班主任作为一个特殊的群体，在初中学校学生管理、学生教育等诸多方面都扮演着重要的角色，在一定意义上直接关系到学生的学习状况和良好思想道德品质的形成，因此我国历来高度重视初中班主任群体的队伍建设和能力素质的不断提高。特别是当下随着我国整体社会经济的不断发展和学校教育教学理念的优化升级，初中班主任工作的外部环境发生了一定意义上的变化，班主任进行班级管理工作的方式方法、工作重点等都应该自觉地有所调整，这是新时期初中学校班主任做好班级管理工作、提高工作效率的基础。
我们要追问的是，新时期新背景下初中班主任工作的外部环境变化是什么？变化来自于哪方面？这是我们阐述和讨论班主任工作的基础。我们认为当下班主任管理班级工作外部环境的变化来源于两个方面，一是我国当下整体社会经济的发展对于人才知识结构和能力素养的要求发生了变化，二是学校管理和教学理念实现了变革和更新，这两方面的因素构成了当下初中班主任班级管理工作实现优化提升的原因。具体而言，随着我国社会经济的不断发展，一方面社会经济的发展对于学校培养人才的知识结构和能力素养要求都发生了变化，社会需要更加具有创新意识、交流互动能力和综合学习发展能力的人才，相对于过去传统的注重教学过程中知识积累而言，当下对于学生的能力和素养培养得到了高度重视，另一方面当下社会从基本价值而言注重对学生作为一个独立社会个体的基本人格和权利的保护和尊重，这就要求班主任在管理班级过程中要注意培养和锻炼学生的能力和素养，优化班级管理方式，提高班级管理效率；同时随着我国基础教育自身多年的持续改革，学校教学的内部组织也有了优化和提升，学校教学活动的基本价值定位逐渐偏向对于学生思维能力和核心素养的培养上，这就要求初中班主任要在班级管理过程中自觉践行新课改理念，优化班级管理方式方法，注重培养学生的能力和素养。
新时期新形势下班主任工作的创新是初中学校实现优化提升的重要组成部分，而初中班主任班级管理的优化提升是一个系统而复杂的命题，这需要以初中班主任为主体的各个教育管理因素的共同努力。本文接下来将紧密围绕初中班主任班级创新管理这一主题，结合自身的一线管理经验重点阐述和探讨当下新时期新形势下初中班主任班级管理策略。
初中班主任要自觉学习和借鉴新课程改革语境下的教育教学基本价值理念，明晰班级管理过程中应该体现的“育人”理念，突出学生的主体地位，培养学生的核心素养和综合发展能力，努力使每一个班级个体都能够在班级中有所责任、有所担当、有所收获。
如前所述，社会的发展对于学校教学和人才的知识能力结构都提出了新的要求，初中学校教育教学也随之实现了相应的优化改革，其整体上共同的特征是在强化学生知识积累层面的同时更加突出学生的素养和能力，基于此初中班主任的班级管理在理念和方式上要有所调整，在“以人为本”理念之下落实新时期以培养和锻炼学生核心素养和发展能力为主要目标的班级管理策略，通过民主选举班干部、强化学生自我管理等多种具体措施优化班级管理方式、提高班级管理效果、在班级管理和运行过程中培养学生的能力。
就具体的操作层面而言，初中班主任作为班级的组织者、协调者和引导者，在管理班级过程中要贯彻“公开、透明、民主、竞争、合作”的基本理念，在严格要求班级学生的基础上强化对学生的关心和关爱，自觉及时地关心学生的学习和生活，提供力所能及的帮助和意见建议。同时在班干部选择、班级公共事务管理等问题上要强化学生的主体意识，培养学生的主人翁意识和责任意识，班干部要公开透明地进行选举，班级具体事务的管理任务尽量要分摊到每一个学生上，这实际上是班主任进行“权利再分配”的过程，让每一个学生都可以感觉到自己是班级的一部分，自己是班级的主人，培养学生的责任意识。这点我国著名的教育改革家魏书生老师有非常深刻的认识和值得我们学习借鉴的具体操作方式。
新背景下初中班主任管理班集体的过程中应该以充分了解、尊重和关心学生为主，要以自己扎实而专业的工作取得学生的理解和尊重，构建新时期良好的师生关系。
包括初中学生在内的每一个人都是具有豐富情感的社会个体，而初中生这一群体在个体身心发展特征上又具有较为明显的阶段性，一般而言根据教育心理学的知识，初中阶段是学生个体情感情绪发展比较迅速的一个阶段，学生普遍具有丰富的情感情绪体验，而且情感情绪的稳定性很弱，时常会出现急躁、烦躁、无助以及迷茫等情感体验，作为班主任要注意观察自己的每一个学生，对于一些问题比较严重而影响学习的学生要进行个别辅导，通过谈心、家访等形式进一步了解学生的实际情况，在此基础上进行必要的引导、鼓励和帮助，在充分尊重学生的基础上关心、关爱自己班级内的学生，学生有生病的要及时送医、安抚学生情绪并通知家长，学生有疑问的要耐心解答。爱生如子，这是班主任应该积极建立的理念，只有这样初中班主任才能获得学生的理解和尊重，学生和班主任之间的关系才能是融洽，教学以及教学管理过程中良好的师生关系是理想教学效果的基本保障。
另外，班主任在进行班级管理的过程中要强化自身与学生家长之间的交流互动，及时地与家长交流学生的学习和思想状态，这样既有利于家长和教师在教学和管理学生的过程中统一思想、形成良好的教育合力，也有利于家长理解学校和教师的工作。 新背景下初中班主任创新班级管理需要班主任强化学习，不断提高个人的业务素质和能力，这是班主任持续实现班级有效管理的前提条件。
教师永远是影响学校教学管理活动成绩的重要因素，而班主任是教师团队中工作职能比较广泛、工作强度比较大的一个群体，班主任是学校最直接、最广泛地管理和教育学生的中坚力量。在新背景下，初中班主任面臨的创新工作任务是繁重的，同时就当下的实际情况而言，初中学校班主任群体的工作热情和工作能力也需要不断地强化，工作方式单一、工作效果不佳等问题某种程度上也比较普遍，而有效改变这一问题的根本途径就在于班主任群体要强化自身的学习，不断提高班主任群体综合素养和能力，这是最基本也是最根本的途径。作为初中班主任而言，在做好日常教学任务的同时要通过多种渠道提高和优化自己，可以阅读一些教育心理学方面的专业书籍，了解学生的身心发展特征，这既有利于高效课堂教学活动的展开，也可以通过积极参加相关的专题培训等活动拓展自己的视野、提高自己的能力，另外教师也可以写教学管理笔记，通过这一途径及时地归纳总结自己在班级管理过程中的经验教训，这一过程也极大地有利于班主任系统而科学地总结和提高自己。
当然，新时期条件下做好初中班主任的班级管理工作需要在诸多层面和领域做出努力，以上只是笔者根据自身的理解阐述的几个关键点和可以重点突破的方面，实际上更多的具体优化提升措施还需要广大一线初中班主任老师们共同在实际班级管理过程中去挖掘和完善。整体而言，新时期新背景下初中班主任的班级管理工作面临着优化提升的时代命题，这是一个系统而复杂的问题，作为一线班主任而言要具有责任感和紧迫感，充分发挥自己的主观能动性，持续不断地创新自身的班级管理方式，努力使班级成为促进学生成长与发展、助力学生腾飞的摇篮。
参考资料
[1]孙兆亮，“权力分配”视角的初中班级民主管理实施探析，《时代教育》，2017年02期。
[2]曾冬群，初中班级管理技巧探微，《青少年日记（教育教学研究）》，2017年04期。
[3]刘萍萍，新课程背景下班主任专业素质提升，《教育》，2015年43期。
[4]张含，孟伟伟，浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策，《教育教学论坛》，2013年44期。
[5]郑景梅，初中班主任工作效能的理论与实践研究，福建师范大学硕士研究生论文。