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【摘 要】作为基础教育课程体系中的基础学科，每一门都有着它独特的魅力。语文学科处处充斥着浪漫与美好，拥有其他学科所没有的人文和情感性；数学学科需要用诗意和智慧去经营，向诗意数学的趋近也是老师智慧的提升。对于儿童，我们要以全新的方式去引导他们学习，引导他们成长，我们要以新课程为理念，创造诗意课堂，烘托出诗意的氛围，让孩子们沉浸在诗意的课堂中，使各个学科重新焕发活力。
【关键词】基础学科 儿童 诗意课堂
新课程教学的要求是不仅要教孩子们学习，更要交给他们学习知识的能力和方法，要让他们用全新的方式去获得知识，得到积累。这一切对于一名儿童来说，确实是有点困难。这个时候我们做教师的就应该创建一种新的教育模式，就比如诗意课堂。著名的教育家陶行知就曾經说过“好的老师不是去教，而是去教学，教学生学。”老师在课堂上创建出一种诗意，加深儿童们的认知能力，一步一步去加强他们的感知，让他们在诗意中获得自主学习的能力。不断成熟，不断进步。这样的课堂才是孩子们想要的课堂，一种鲜活的课堂。
一、诗意课堂源于师生之间的和谐关系
在课堂上，那一位位的恩师，就像是慈祥长者一般，总是带着善意的微笑去给同学们讲解疑难问题，给我们留下了深刻的印象。就比如课堂上的于永正、蒋军晶，一个是童心未泯的老爷爷，另一个好像是可以无话不谈的大哥哥。我们在课堂上的教学也要多向前辈们学习，将自己的学生当成自己的孩子，尽自己最大的努力去爱惜，呵护他们成长。尽力营造一种良好的师生关系，让每个孩子都能有如沐春风的愉悦之感。使孩子们加强对学习的兴趣，更不要说数学这门学科，良好的沟通是学好数学的根本。
而且这种良好的师生关系还可以改善同学们对于数学的学习兴趣，就好比在给同学们讲容积的容量如何计算时，老师课前让学生准备好一个量杯、一桶水、一个盛水的圆盘和一些小石头，让学生讨论测量出石头的体积。学生之间通过讨论就会得到各种各样的答案：一是把量杯装好水，记录水的体积，然后放入石头再记水和小石头共同的体积，两两相减就是石头的体积；二是先把水和石头一起放入量杯中，记录下体积，再把石头拿出来，记录水的体积，两两相减就是石头的体积；三是装满水的量杯，把小石头放入量杯中当水溢出时，溢出水的体积就是石头的体积。学生们的思维是发散的，是极其跳跃的，这时学生就会想测量好多的东西，这才体会数学的魅力。。使原本枯燥，乏味的数学知识变的生活形象，产生鲜活之感。数学老师的主要任务就是将儿童带入一种学习的情境中去，引导孩子们思考问题，从而加强他们对数学的理解。因此师生之间平等和谐的关系是构建诗意课堂的一个基本条件。
数学的学习需要学生构建起来完整的知识框架，学生想要成功的构建框架就离不开老师的帮助。在这个时候，老师与学生之间和谐平等的师生关系就突显了他的作用，在学生遇到困难时能够及时和老师沟通，化解学生在数学方面的难题。如果没有这层和谐的关系，同学就会难以将问题告诉老师，导致问题越积越多，最后失去对数学的信心。
二、诗意课堂引领正确的情感走向
培养学生们正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高学习能力的过程融为一体的。在学习数学知识的过程中，正确的情感能更好的把儿童带入学习中来，潜移默化，让学生们掌握学习的技巧，完善学习的方法。加深他们对数学的理解，让他们能够举一反三，真正走入数学。
诗意课堂，是对人生的感悟，是老师与学生的契合，在课堂上作为一名老师，也要宣泄自己的情感，不做作，给学生们留下一个好榜样，构建富有独特个性的生命化理解，创造精神领域方面的共识。数学的学习关键就是要让儿童能够学会探究和发现，就比如《秒的认识》节中，通过诗意课堂的创建，让孩子们去自己对秒进行发现，对秒的知识自己能够深刻地去学习，掌握其中的知识点，让孩子们乐在其中，让他们经过自己的探索不仅知其然，还能知其所以然。帮助儿童能够学习到的大量的数学学习经验，提高他们的探索和创新能力，在未来数学的学习中一路顺风顺水。并且能够更好地调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们能够感受到数学的魅力，加强对数学学习的积极性。
三、诗意课堂唤醒真实的心灵感动
拥有诗心，富有诗情。这都是我们创造诗意课堂应该做到的，这是课堂的返朴归真，是真实的，唯美的。有诗性的老师能够唤醒孩子们心底最深处的那片纯真，提高他们的学习能力，让他们对高尚的道德境界产生一种憧憬之情。
数学是传递至内心的，在《去动物园》这一课时中，我让同学们身临其境，感受从家到学校的距离，让儿童感受到数学在生活中的运用。并对它们做出提问：我们要怎样做才能确定我们的位置？要知道什么条件？使学生们在交流中获得升华从而达到了理想中的效果。在平常的教学中，好的诗意环境为同学们构建开放的、自主的学习环境，让同学们自己去感悟数学知识，提高数学能力。在课堂上营造诗歌的意境，在课堂上，唤醒学生们对数学本的感悟和体会，加深对数学的灵性，让他们在诗中学习，在诗中成长。
被誉为“数学王子”的张齐华老师在《整万数的认识》一课中，就是以这样“跌宕起伏”的课堂美让成千上万的听课教师回味无穷。让我们了解到了数学的魅力数学课堂上，在教学的过程中，不要求老师说的每句话都是经典，但求准确、简洁、明晰；在课堂的设计方面也不求构思过于新颖，独具匠心，但也只求在平凡种显示出不凡的数学素养。
四、结束语
诗意的课堂是学生们放飞梦想的地方，是一个享受精神愉悦的地方，指引孩子们走向诗意的人生，成为有诗意追求的人，由老师带领着孩子们走进诗意的数学课堂。不但能够提高教师的数学教学水平，还能使学生们沉浸在诗意的课堂中，加深他们对数学学习的印象，与知识产生对接，使他们的童年变得丰富多彩。诗意课堂，就是为孩子们营造一个温馨和谐的学习环境，激发学生们心中对学习的积极性，点燃儿童心中的火花，让他们对学习这件事不再抗拒。
参考文献
[1]李承宏.诗意课堂中的童趣例谈——以《村晚》一诗为例谈古诗教学[J].小学教学研究，2017（11）：54-55.
[2]钱晴.构建诗意课堂[J].课外语文，2015（06）：17.
[3]吴锷.诗意课堂：数学与诗性的圆融统一[J].教育研究与评论（中学教育教学），2013（03）：8-11.
[4]张纯芳. 创造诗意课堂[N]. 宜春日报，2011-06-17（003）.
【关键词】基础学科 儿童 诗意课堂
新课程教学的要求是不仅要教孩子们学习，更要交给他们学习知识的能力和方法，要让他们用全新的方式去获得知识，得到积累。这一切对于一名儿童来说，确实是有点困难。这个时候我们做教师的就应该创建一种新的教育模式，就比如诗意课堂。著名的教育家陶行知就曾經说过“好的老师不是去教，而是去教学，教学生学。”老师在课堂上创建出一种诗意，加深儿童们的认知能力，一步一步去加强他们的感知，让他们在诗意中获得自主学习的能力。不断成熟，不断进步。这样的课堂才是孩子们想要的课堂，一种鲜活的课堂。
一、诗意课堂源于师生之间的和谐关系
在课堂上，那一位位的恩师，就像是慈祥长者一般，总是带着善意的微笑去给同学们讲解疑难问题，给我们留下了深刻的印象。就比如课堂上的于永正、蒋军晶，一个是童心未泯的老爷爷，另一个好像是可以无话不谈的大哥哥。我们在课堂上的教学也要多向前辈们学习，将自己的学生当成自己的孩子，尽自己最大的努力去爱惜，呵护他们成长。尽力营造一种良好的师生关系，让每个孩子都能有如沐春风的愉悦之感。使孩子们加强对学习的兴趣，更不要说数学这门学科，良好的沟通是学好数学的根本。
而且这种良好的师生关系还可以改善同学们对于数学的学习兴趣，就好比在给同学们讲容积的容量如何计算时，老师课前让学生准备好一个量杯、一桶水、一个盛水的圆盘和一些小石头，让学生讨论测量出石头的体积。学生之间通过讨论就会得到各种各样的答案：一是把量杯装好水，记录水的体积，然后放入石头再记水和小石头共同的体积，两两相减就是石头的体积；二是先把水和石头一起放入量杯中，记录下体积，再把石头拿出来，记录水的体积，两两相减就是石头的体积；三是装满水的量杯，把小石头放入量杯中当水溢出时，溢出水的体积就是石头的体积。学生们的思维是发散的，是极其跳跃的，这时学生就会想测量好多的东西，这才体会数学的魅力。。使原本枯燥，乏味的数学知识变的生活形象，产生鲜活之感。数学老师的主要任务就是将儿童带入一种学习的情境中去，引导孩子们思考问题，从而加强他们对数学的理解。因此师生之间平等和谐的关系是构建诗意课堂的一个基本条件。
数学的学习需要学生构建起来完整的知识框架，学生想要成功的构建框架就离不开老师的帮助。在这个时候，老师与学生之间和谐平等的师生关系就突显了他的作用，在学生遇到困难时能够及时和老师沟通，化解学生在数学方面的难题。如果没有这层和谐的关系，同学就会难以将问题告诉老师，导致问题越积越多，最后失去对数学的信心。
二、诗意课堂引领正确的情感走向
培养学生们正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高学习能力的过程融为一体的。在学习数学知识的过程中，正确的情感能更好的把儿童带入学习中来，潜移默化，让学生们掌握学习的技巧，完善学习的方法。加深他们对数学的理解，让他们能够举一反三，真正走入数学。
诗意课堂，是对人生的感悟，是老师与学生的契合，在课堂上作为一名老师，也要宣泄自己的情感，不做作，给学生们留下一个好榜样，构建富有独特个性的生命化理解，创造精神领域方面的共识。数学的学习关键就是要让儿童能够学会探究和发现，就比如《秒的认识》节中，通过诗意课堂的创建，让孩子们去自己对秒进行发现，对秒的知识自己能够深刻地去学习，掌握其中的知识点，让孩子们乐在其中，让他们经过自己的探索不仅知其然，还能知其所以然。帮助儿童能够学习到的大量的数学学习经验，提高他们的探索和创新能力，在未来数学的学习中一路顺风顺水。并且能够更好地调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们能够感受到数学的魅力，加强对数学学习的积极性。
三、诗意课堂唤醒真实的心灵感动
拥有诗心，富有诗情。这都是我们创造诗意课堂应该做到的，这是课堂的返朴归真，是真实的，唯美的。有诗性的老师能够唤醒孩子们心底最深处的那片纯真，提高他们的学习能力，让他们对高尚的道德境界产生一种憧憬之情。
数学是传递至内心的，在《去动物园》这一课时中，我让同学们身临其境，感受从家到学校的距离，让儿童感受到数学在生活中的运用。并对它们做出提问：我们要怎样做才能确定我们的位置？要知道什么条件？使学生们在交流中获得升华从而达到了理想中的效果。在平常的教学中，好的诗意环境为同学们构建开放的、自主的学习环境，让同学们自己去感悟数学知识，提高数学能力。在课堂上营造诗歌的意境，在课堂上，唤醒学生们对数学本的感悟和体会，加深对数学的灵性，让他们在诗中学习，在诗中成长。
被誉为“数学王子”的张齐华老师在《整万数的认识》一课中，就是以这样“跌宕起伏”的课堂美让成千上万的听课教师回味无穷。让我们了解到了数学的魅力数学课堂上，在教学的过程中，不要求老师说的每句话都是经典，但求准确、简洁、明晰；在课堂的设计方面也不求构思过于新颖，独具匠心，但也只求在平凡种显示出不凡的数学素养。
四、结束语
诗意的课堂是学生们放飞梦想的地方，是一个享受精神愉悦的地方，指引孩子们走向诗意的人生，成为有诗意追求的人，由老师带领着孩子们走进诗意的数学课堂。不但能够提高教师的数学教学水平，还能使学生们沉浸在诗意的课堂中，加深他们对数学学习的印象，与知识产生对接，使他们的童年变得丰富多彩。诗意课堂，就是为孩子们营造一个温馨和谐的学习环境，激发学生们心中对学习的积极性，点燃儿童心中的火花，让他们对学习这件事不再抗拒。
参考文献
[1]李承宏.诗意课堂中的童趣例谈——以《村晚》一诗为例谈古诗教学[J].小学教学研究，2017（11）：54-55.
[2]钱晴.构建诗意课堂[J].课外语文，2015（06）：17.
[3]吴锷.诗意课堂：数学与诗性的圆融统一[J].教育研究与评论（中学教育教学），2013（03）：8-11.
[4]张纯芳. 创造诗意课堂[N]. 宜春日报，2011-06-17（003）.