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【摘要】针对现代农艺专业实训教学中学生非智力品质的养成，首先分析中职学校学生非智力品质的基本情况，明确教学方向，其次提出培养学生心态意识、节约意识;培养学生操作意识，克服困难;培养学生合作意识，积极交流;培养学生责任意识，注意细节。利用这4点建议，培养学生非智力品质，提高农艺专业水平。
【关键词】现代农艺专业 实训教学 学生 非智力品质
【基金项目】本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《中职学校现代农艺专业实训教学的研究》（课题立项号：GS[2018]GHBZZ131）的研究成果。
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0231-01
智力因素和非智力因素属于心理学范畴，同时也是心理活动的体现，彼此之间相互联系，并且是相辅相成的。对于中职学生来说，在学习现代农艺专业知识的过程中，必须要有充足的兴趣、情感、坚强的意志与性格，这些都属于学生必须具备的非智力品质，可以调动主观能动性，完善智力结构，使智力活动始终处于积极的状态下。那么，如何培养学生的非智力品质，下面提出展开分析。
一、中职学校学生非智力品质状况分析
目前中职学校针对学生非智力品质的培养，虽然已经提上日程，但是整体来说效果不是非常理想，重点表现在以下几个方面：第一，学生缺乏心态意识，对于非智力品质的认识不够深入，只是关注现代农艺专业知识与技能的掌握，并没有将注意力集中在非智力因素的养成上;第二，现代农艺专业实训过程中，尽管个别学生开始逐渐形成了非智力因素的观念，但是在实际操作中并没有选择合适的方法，从而影响到最终效果。以上问题的出现，都会对学生健康成长以及综合素质的形成带来限制，需要制定有效的对策将其解决。
二、培养学生非智力品质举措
1.培养学生心态意识，节约意识
对于学生来说，必须要有心态意识和节约意识，尤其是在现代农艺专业实训过程中。专业实训内容包括农作物生产、蔬菜生产、果树生产和花卉生产等几个部分，如果學生心态不正确，或者没有节约观念，那么在实际操作中会导致大量资源浪费，不利于生态环境保护[1]。所以，教师带领学生实训的过程中，需要从心态意识以及节约意识这两个方面入手进行指导，端正学生的心态，在操作各种专业生产技术的同时，也能够将节约观念落实在实践中，认识到农业生产的重要性，在实训中不浪费任何一种资源，培养非智力品质的效果。
2.培养学生操作意识，克服困难
中职学校现代农业专业实训主要目的是培养学生的操作技术，提高实践水平。通过经验以及分析可知，实训过程中难免会面临一些困难，考验学生的心理素质。这时如果学生没有操作意识，面对困难没有迎难而上，不仅无法将问题解决，还会影响其今后的成长与就业。这样一来，教师需要培养学生操作意识，迎战困难，挑战自身极限，将问题解决。例如教师带领学生进行花卉生产实训，期间部分学生不了解各个品种花卉的栽种规律以及要求，后期花卉出现枯萎的现象。这时如果学生没有形成操作意识，面对这一困难选择退缩，那么解决这一问题的方法不得而知。但是学生若是迎难而上，与学生、教师展开讨论，总结问题的解决方案，可以总结花卉种植的经验，避免今后再出现同样的问题，提高操作水平的同时，也培养了非智力品质。
3.培养学生合作意识，积极交流
对于学生而言，合作意识非常重要。现代农业专业实训过程中，教师可以组织相应的操作活动，将学生分组，帮助学生形成合作意识，小组之间积极交流，这对于学生专业素养的提升以及非智力品质的形成也有一定作用。例如，教师带领学生进行果树生产实训，学生以小组为单位，每个小组种植一棵果树，记录种植日记。在种植的过程中考验学生的合作意识，面对果树种植中存在的问题，成员之间需要展开交流，总结问题的解决方案，并且将其体现在种植日记中，为后期果树种植经验的总结提供参考。学生在小组中积极讨论与交流，就果树种植的有效方法提出自己的建议，可以将课堂上学习到的专业知识运用与实践，提高专业水平的同时，也形成了合作意识以及非智力品质。
4.培养学生责任意识，注意细节
中职学生教育除了专业知识与技能之外，还包括责任意识的指导，通过实践活动使学生形成责任观念，用于承担责任，为今后参与工作做好准备。例如，教师可以在蔬菜生产实训过程中，为小组中的每名学生分配任务，要求学生勇于承担自己的责任，在蔬菜种植过程中如果出现问题，需要快速找到负责的同学，从而将问题解决。
结束语
综上所述，中职学校现代农艺专业实训过程中培养学生的非智力品质，一方面可以同时提高学生的专业水平以及综合素质，另一方面则能够实现学生的健康成长，更好的参与就业，满足现代化素质教育的要求。
参考文献：
[1]李海鹏.中职现代农艺技术专业教学改革研究初探[J].教育现代化，2018（25）：71-72.
【关键词】现代农艺专业 实训教学 学生 非智力品质
【基金项目】本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《中职学校现代农艺专业实训教学的研究》（课题立项号：GS[2018]GHBZZ131）的研究成果。
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0231-01
智力因素和非智力因素属于心理学范畴，同时也是心理活动的体现，彼此之间相互联系，并且是相辅相成的。对于中职学生来说，在学习现代农艺专业知识的过程中，必须要有充足的兴趣、情感、坚强的意志与性格，这些都属于学生必须具备的非智力品质，可以调动主观能动性，完善智力结构，使智力活动始终处于积极的状态下。那么，如何培养学生的非智力品质，下面提出展开分析。
一、中职学校学生非智力品质状况分析
目前中职学校针对学生非智力品质的培养，虽然已经提上日程，但是整体来说效果不是非常理想，重点表现在以下几个方面：第一，学生缺乏心态意识，对于非智力品质的认识不够深入，只是关注现代农艺专业知识与技能的掌握，并没有将注意力集中在非智力因素的养成上;第二，现代农艺专业实训过程中，尽管个别学生开始逐渐形成了非智力因素的观念，但是在实际操作中并没有选择合适的方法，从而影响到最终效果。以上问题的出现，都会对学生健康成长以及综合素质的形成带来限制，需要制定有效的对策将其解决。
二、培养学生非智力品质举措
1.培养学生心态意识，节约意识
对于学生来说，必须要有心态意识和节约意识，尤其是在现代农艺专业实训过程中。专业实训内容包括农作物生产、蔬菜生产、果树生产和花卉生产等几个部分，如果學生心态不正确，或者没有节约观念，那么在实际操作中会导致大量资源浪费，不利于生态环境保护[1]。所以，教师带领学生实训的过程中，需要从心态意识以及节约意识这两个方面入手进行指导，端正学生的心态，在操作各种专业生产技术的同时，也能够将节约观念落实在实践中，认识到农业生产的重要性，在实训中不浪费任何一种资源，培养非智力品质的效果。
2.培养学生操作意识，克服困难
中职学校现代农业专业实训主要目的是培养学生的操作技术，提高实践水平。通过经验以及分析可知，实训过程中难免会面临一些困难，考验学生的心理素质。这时如果学生没有操作意识，面对困难没有迎难而上，不仅无法将问题解决，还会影响其今后的成长与就业。这样一来，教师需要培养学生操作意识，迎战困难，挑战自身极限，将问题解决。例如教师带领学生进行花卉生产实训，期间部分学生不了解各个品种花卉的栽种规律以及要求，后期花卉出现枯萎的现象。这时如果学生没有形成操作意识，面对这一困难选择退缩，那么解决这一问题的方法不得而知。但是学生若是迎难而上，与学生、教师展开讨论，总结问题的解决方案，可以总结花卉种植的经验，避免今后再出现同样的问题，提高操作水平的同时，也培养了非智力品质。
3.培养学生合作意识，积极交流
对于学生而言，合作意识非常重要。现代农业专业实训过程中，教师可以组织相应的操作活动，将学生分组，帮助学生形成合作意识，小组之间积极交流，这对于学生专业素养的提升以及非智力品质的形成也有一定作用。例如，教师带领学生进行果树生产实训，学生以小组为单位，每个小组种植一棵果树，记录种植日记。在种植的过程中考验学生的合作意识，面对果树种植中存在的问题，成员之间需要展开交流，总结问题的解决方案，并且将其体现在种植日记中，为后期果树种植经验的总结提供参考。学生在小组中积极讨论与交流，就果树种植的有效方法提出自己的建议，可以将课堂上学习到的专业知识运用与实践，提高专业水平的同时，也形成了合作意识以及非智力品质。
4.培养学生责任意识，注意细节
中职学生教育除了专业知识与技能之外，还包括责任意识的指导，通过实践活动使学生形成责任观念，用于承担责任，为今后参与工作做好准备。例如，教师可以在蔬菜生产实训过程中，为小组中的每名学生分配任务，要求学生勇于承担自己的责任，在蔬菜种植过程中如果出现问题，需要快速找到负责的同学，从而将问题解决。
结束语
综上所述，中职学校现代农艺专业实训过程中培养学生的非智力品质，一方面可以同时提高学生的专业水平以及综合素质，另一方面则能够实现学生的健康成长，更好的参与就业，满足现代化素质教育的要求。
参考文献：
[1]李海鹏.中职现代农艺技术专业教学改革研究初探[J].教育现代化，2018（25）：71-72.