提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我校小学数学成绩整体不太理想，就我所教班级而言，相对于其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量，已摆在我们的面前。下面浅谈如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。
　　一、建立和谐的师生关系
　　有句古语说得好“爱屋及乌”。学生一旦喜欢某位老师就会积极主动地学习这位老师所教的知识。所以我们必须在日常的教学和生活中时时处处关心爱护我们的学生，教师要把学生看成和自己平等的人，亲切、自然、主动地亲近学生、关心学生，让学生感到老师是自己的朋友，并愿意和老师交流、互动。教师要用灿烂的微笑为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围。只有在这样的氛围下，学生才能主动地思考问题，大胆地说出自己的见解，大胆地去创新。所以，师关系的融洽直接影响着课堂的教学质量。
　　二、让学生成为课堂的主人
　　教师要勇敢地把课堂无偿地归还给学生，让他们成为课堂的的主人，而不应该一味地控制主宰课堂，抱残守缺，固守着传统的“一言堂”不放，那样，学生的思维打不开，学习兴趣没有，教学效果自然不佳，要想让学生的思维真正的动起来，活起来，让学生的思维真正地深入到学习的每个角落，教师只能作适当的指导和点拨，敢于放手，把课堂让给学生，让学生各抒己见，大胆地去相互讨论，互相研究，哪怕面红耳赤也是一种体验，也是一种精神，一种能力，启发他们多提有价值的数学问题，通过小组合作共同讨论的方式去解决问题，并进行条理清晰的表达。这样的课堂，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。
　　三、要有科学合理的教学方法
　　教学方法是师生为达到教与学的目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。其中包括教师的教法和学生的学法，教法制约着学法，并给学生的智力和个性以重要的影响。可见，是否运用科学的教学方法直接影响着课堂教学效率的高低。因此，在教学中我就尽量选择科学、合理的教学方法进行教学。
　　首先，根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。其次，多种教学方法结合进行，课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教学方法就不一样。要想培养渴望学习的学生，教师就应运用与学生学习风格相吻合的多样教学技巧。我在教学中就根据教学内容适当的安排学生讨论，也可以在学到适当的内容时与学生进行“实战演习”，让学生当堂实践自己所学到的知识，这样既改变了教法单一带来的死板效果，又可以激发学生的思考积极性。因此，一节课中要多种教法结合使用，将教学方法进行最佳组合，根据教材内容和学生实际灵活进行，科学运用。这样既有利于课堂效果，又有利于学生智力的发展，我们又何乐而不为呢？
　　四、教学手段要多样化激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。寓教于乐，乐中求学。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢？当前，不少农村小学，上级部门已经配备了部分现代化的教学设备，多媒体教学体现了教学手段的多样化，它继承了传统教学媒体的特点，又增加了现代媒体的作用。它既能给教学准确地传导信息，又能及时反馈调节，大大提高了我们的教学效果。多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。我在教学中就大量应用这种教学模式。卢梭说： “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。电教手段具有形、色、光、画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官， 唤起其浓厚的学习兴趣， 使学生不知不觉的进入教学内容之中。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引著学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维由模糊变清晰。
　　例如：“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的应用题，在教材中既是重点，又是难点。老师出示例题：张华和李成同时从家里相向而行去学校，张华每分钟走65米，李成每分钟走70米，经过4分钟，他们同时到校，他们两家相距多少米？学生读题后，老师开始操作、演示。屏幕首先出示一条线段，左端闪动两下，用黄色三角表示张华家；右端闪动两下，用蓝色三角表示李成家；学校用一面红色小旗表示。教师一声令下，两人同时从家向学校走来，张华走过的路用黄色线段表示，李成走过的路用蓝色线段表示，走了1分钟后，两人停了下来。教师提问：张华、李成各走了多少米？两人共走了多少米？用了多少时间？接着老师又发令，两人继续走1分钟后，又停了下来，教师又提问：现在张华、李成各走了多少米？两人共走了多少米？用了多少时间？教师再发令，两人继续行走，直至相遇而停。提问：两人共走了多少米？即路程是多少米？通过屏幕上线段的动态演示，学生逐步理解了这种应用题的数量关系，掌握了“相遇问题”中的求“路程”应用题两种解法的思路和步骤，从而学会了正确的解答方法。可见，通过多媒体辅助数学教学，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠黑板、讲解带来的理解上的难度，同时也避免了因实物表演、教具演示不准确、不科学而造成的负面影响。既加深了对新知的认识，又增强了学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。
　　总之，教学工作是一项艰辛的工作，是一项长期的、复杂的、见效慢、又要求高的工作，尤其是小学教育工作，更是需要我们无限的热情和爱心，高度的责任心，甘于奉献的精神。只要能做到这些，相信数学教学质量一定会逐步提高的。