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【摘 要】 虽然抄写、背诵是积累语文知识最简单的措施，但是这种机械式的训练方式会严重扼杀学生对语文的学习兴趣，阻碍学生语文能力的提升。新课改以来，语文的教学观念和教学方式都发生了很大的变化，为了提升语文的教学有效性，除了课堂教学之外，教师还应在作业布置上下功夫，这样更有利于发挥学生的主观能动性，促进学生语文综合能力的提升。
【关键词】 小学语文 作业布置 策略研究
布置家庭作业是一门艺术，很多教师由于对作业这门艺术研究得不够深刻，布置的作业比较枯燥乏味，不外乎就是抄抄、写写、做题，使学生失去了对写语文作业的兴趣，经常应付差事，甚至是不写。这种教学现象不仅造成了学生对语文学科枯燥乏味的印象，还严重地影响了语文教学的效果和效率，对学生的长期发展是非常不利的。在新课改的背景下，作为一名语文教师，我们应该从学生的角度出发，布置学生感兴趣的作业，提高学生做作业的积极性;还应结合素质教育的需求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展;还应注重学生的独立性，根据每个学生的学习特点和需求，分层布置，因材施教。
一、学生主体，主动参与
学生是学习活动的主体，教师所起到的只是引导作用，学生要想提高学习成绩，提高语文能力，必须要靠自己主动学习，脚踏实地。众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对学习的事物感兴趣，才能提高学习的动力。因此，要想提高学生做作业的积极性，教师首先应结合学生的兴趣需求，布置学生感兴趣的作业，这样才能使学生发挥主观能动性，认真且高效地完成作业。
例如：在學习了《坐井观天》这节课后，我为学生布置了两个作业：1. 谈一谈学了这篇文章后，你懂得了一个什么样的道理？2. 请列举三个生活中“坐井观天”的事例。这个作业既可以考查学生对“坐井观天”这个故事的理解，又可以结合生活实际，提升学生对语文知识的应用能力，对于促进学生思考、主动参与有积极的调动作用。再比如：在教学《秋天的雨》这节课时，为了训练学生的语言能力，我为学生布置了有关修辞的仿写作业。1. 仿写比喻修辞：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了;田野像金色的海洋;2. 仿写拟人修辞：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了……
二、全面培养，综合发展
语文是一门博大精深的学科，其涉及的范围非常广泛，教师在教学时，不能仅为学生讲授教材上的内容，还应对学生进行恰当地拓展，开阔学生的视野。不过，由于课堂教学的时间有限，教师无法为学生呈现更多的教学内容，因此教师需要将课外拓展的部分以作业的形式布置给学生，让学生自主学习，使学生得到较为全面的发展。
例如：学习了《北京的春节》这节课之后，我将学生分为了四人一组的多个小组，要求学生以小组为单位，通过访谈、查阅资料等方式了解各个地方的春节习俗，并在第二节课上进行课堂展示。这样做，一方面可以培养学生的合作学习能力，另一方面也有利于拓展学生的语文知识面，促进学生的全面发展。再比如：学习了《雷锋叔叔，你在哪里》之后，为了培养学生乐于助人的品质，在征得家长同意的前提下，我们语文教师带领学生去养老院做了一天公益活动，然后要求学生针对此次活动写一篇感想，这样可以在教学语文的同时培养学生良好的道德情操，促进学生朝乐观积极的方向发展。
三、分层布置，因材施教
学生受智力水平、认知能力、学习习惯和家庭教育等主客观因素的影响，所表现出的学习能力是具有差异性的。有些学生教师一点就通，马上就能明白教师讲授的内容，而有些学生则思维运转得比较慢，还需要教师耐心认真的指导。针对这一点，教师在布置作业时也应考虑学生的差异性和独特性，对学生分层布置作业，以达到因材施教的效果。
例如：教师可以提前将作业分为三个等级，第一个等级偏重于基础知识的训练，第二个等级是基础知识训练加简单的综合能力训练，第三个等级为综合能力训练。在教学结束后，教师可以让学生根据三个作业的内容，自主选择作业，这样可以有效地避免学习能力差的学生不会做综合能力题，学习好的学生不屑做基础知识题的情况，可以有效地使每个层次的学生都可以得到一定的提升。再比如：教师还可以从作业量方面入手，对于学习态度认真、基础知识扎实的同学减少作业量，为他们提供自由学习的时间;对于写作业不认真、基础知识不牢固的学生，适当地增加作业量，帮助他们巩固基础知识。这样做，符合学生的学习需求，对于促进每个层次的学生都得到适当的发展有重要的帮助。
总之，作业也是语文教学的重要组成部分，在新课改的背景下，教师布置作业，应突破传统的作业布置方式，以学生为主体，结合学生的兴趣需求，对学生全面培养，因材施教，这样才更有利于保证学生做作业的有效性，进而提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1] 肖运发.优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018.
[2] 蒙显峰.小学语文作业布置方法初探[N].贵州民族报，2018.
【关键词】 小学语文 作业布置 策略研究
布置家庭作业是一门艺术，很多教师由于对作业这门艺术研究得不够深刻，布置的作业比较枯燥乏味，不外乎就是抄抄、写写、做题，使学生失去了对写语文作业的兴趣，经常应付差事，甚至是不写。这种教学现象不仅造成了学生对语文学科枯燥乏味的印象，还严重地影响了语文教学的效果和效率，对学生的长期发展是非常不利的。在新课改的背景下，作为一名语文教师，我们应该从学生的角度出发，布置学生感兴趣的作业，提高学生做作业的积极性;还应结合素质教育的需求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展;还应注重学生的独立性，根据每个学生的学习特点和需求，分层布置，因材施教。
一、学生主体，主动参与
学生是学习活动的主体，教师所起到的只是引导作用，学生要想提高学习成绩，提高语文能力，必须要靠自己主动学习，脚踏实地。众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对学习的事物感兴趣，才能提高学习的动力。因此，要想提高学生做作业的积极性，教师首先应结合学生的兴趣需求，布置学生感兴趣的作业，这样才能使学生发挥主观能动性，认真且高效地完成作业。
例如：在學习了《坐井观天》这节课后，我为学生布置了两个作业：1. 谈一谈学了这篇文章后，你懂得了一个什么样的道理？2. 请列举三个生活中“坐井观天”的事例。这个作业既可以考查学生对“坐井观天”这个故事的理解，又可以结合生活实际，提升学生对语文知识的应用能力，对于促进学生思考、主动参与有积极的调动作用。再比如：在教学《秋天的雨》这节课时，为了训练学生的语言能力，我为学生布置了有关修辞的仿写作业。1. 仿写比喻修辞：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了;田野像金色的海洋;2. 仿写拟人修辞：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了……
二、全面培养，综合发展
语文是一门博大精深的学科，其涉及的范围非常广泛，教师在教学时，不能仅为学生讲授教材上的内容，还应对学生进行恰当地拓展，开阔学生的视野。不过，由于课堂教学的时间有限，教师无法为学生呈现更多的教学内容，因此教师需要将课外拓展的部分以作业的形式布置给学生，让学生自主学习，使学生得到较为全面的发展。
例如：学习了《北京的春节》这节课之后，我将学生分为了四人一组的多个小组，要求学生以小组为单位，通过访谈、查阅资料等方式了解各个地方的春节习俗，并在第二节课上进行课堂展示。这样做，一方面可以培养学生的合作学习能力，另一方面也有利于拓展学生的语文知识面，促进学生的全面发展。再比如：学习了《雷锋叔叔，你在哪里》之后，为了培养学生乐于助人的品质，在征得家长同意的前提下，我们语文教师带领学生去养老院做了一天公益活动，然后要求学生针对此次活动写一篇感想，这样可以在教学语文的同时培养学生良好的道德情操，促进学生朝乐观积极的方向发展。
三、分层布置，因材施教
学生受智力水平、认知能力、学习习惯和家庭教育等主客观因素的影响，所表现出的学习能力是具有差异性的。有些学生教师一点就通，马上就能明白教师讲授的内容，而有些学生则思维运转得比较慢，还需要教师耐心认真的指导。针对这一点，教师在布置作业时也应考虑学生的差异性和独特性，对学生分层布置作业，以达到因材施教的效果。
例如：教师可以提前将作业分为三个等级，第一个等级偏重于基础知识的训练，第二个等级是基础知识训练加简单的综合能力训练，第三个等级为综合能力训练。在教学结束后，教师可以让学生根据三个作业的内容，自主选择作业，这样可以有效地避免学习能力差的学生不会做综合能力题，学习好的学生不屑做基础知识题的情况，可以有效地使每个层次的学生都可以得到一定的提升。再比如：教师还可以从作业量方面入手，对于学习态度认真、基础知识扎实的同学减少作业量，为他们提供自由学习的时间;对于写作业不认真、基础知识不牢固的学生，适当地增加作业量，帮助他们巩固基础知识。这样做，符合学生的学习需求，对于促进每个层次的学生都得到适当的发展有重要的帮助。
总之，作业也是语文教学的重要组成部分，在新课改的背景下，教师布置作业，应突破传统的作业布置方式，以学生为主体，结合学生的兴趣需求，对学生全面培养，因材施教，这样才更有利于保证学生做作业的有效性，进而提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1] 肖运发.优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018.
[2] 蒙显峰.小学语文作业布置方法初探[N].贵州民族报，2018.