论文部分内容阅读
摘 要：随着经济的发展和社会的进步，对技能人才的需求也日益增多。在高等职业院校中，对学生技能的关注度也往往比审美教育略高，在多学生专业知识体系和结构的培养中，往往也忽视掉了艺术素质教育方向的发展。本文以人物形象设计课程为例，探析高职非艺术专业审美素养的培养。
关键词：人物形象设计；高职院；审美素养
在我国高等教育中，高等职业教育是不可或缺的成员，在教育体系大的结构框架上是重要的组成部分，为国家和地区培养高技能应用型人才。随着经济的发展和社会的进步，对技能人才的需求也日益增多。在高等职业院校中，对学生技能的关注度也往往比审美教育略高，在多学生专业知识体系和结构的培养中，往往也忽视掉了艺术素质教育方向的发展。而审美素质做为现代社会不可或缺的重要因素，也应得到我们的重视，很多高等职业院校都有自身的育人特色，如何将审美教育有效的融合到艺术素质教育之中，让艺术审美素养对学生自身修养起到作用，辅佐学生完善自身内涵建设，不断提升自身修养，来适应社会发展需要，为未来的就业提升有力的砝码。
一、高等职业院校非艺术专业审美教育的现状
（一）《人物形象设计》课程开设的现状
在近几年的教学实践过程中，对于人物形象设计课程设计理论知识的研讨也在不断地深入，培养学生的设计理念、实际操作、审美能力為主，在此同时提升学生审美能力的综合职业素养，在人才的培养模式上看是非常符合我国高等职业教育核心培养目标的。社会的不断进步与新时代发展，人们并不满足于简单修正一下服饰、发型、化妆等造型设计，他们试图形成多元化的审美思路，来引领自身对于美好事物的认知点的建立，审美心理与审美内容，审美认知与审美标准都体现了人们对于美的追求与向往。人们也试图通过人物形象设计娴熟的技能与内在设计的礼仪规范来重新包装自身，而不是简单停留在外表的修饰，这就对于高等职业学校人物形象设计选修课程提出了新的要求，传统人物形象设计课程仅仅停留在应用性与技能型的设定上，而现在更多地着中培养学生较高的审美力和能广泛欣赏高雅艺术情操上，一名具有较好的审美能力的人物形象设计人员，就更应在时下互联网络信息交汇的时间里寻求出流行风尚与审美情怀，基于此就要求我们在学习的过程中多去体会和研究教学。
这里在过去更多的关注与学生技能的培养，而对于审美的教育体验应该更多地注入其中和融合开来，让我们的学生真正去了解一门艺术的同时，达到领悟艺术的真谛。
（二）高等职业院校中艺术选修课改革现状
首先来看在高等职业院校中，专业技能课师资力量和教学环境、教育教育资源可以说是非常不错的，但是对于艺术相关审美教育师资力量和教育教学资源就会呈现出参差不齐的局面，有点可以说是严重不足，在相关艺术类的高职院校中，公共的资源还是可以达到共用的，但是对于非艺术类的高职院校就非常的紧张和缺乏，呈现出课程设置面窄，课时量少，教学资源设备缺少，教学内容、教学方式都有缺陷，教师不受重视，提升学习空间小，教育教学质量不高，被并入主修课程的机会就更加少，基本都是与公共艺术选修课存在着，教学方法单一，理念滞后，与新鲜事物不能有机的结合。
其次，审美意识与现代思想并不冲突而是精神文化的融入和升华，艺术本源就是来源的生活，生活中注入更多的智慧就会有了更加充盈的人生，将审美的思想代入到自身的工作和学习中，但是很多时候艺术审美教育教学的目标不是很受重点，高职院校有的会存在专业课程设置多，学生参与意识不强，知识结构不合理，审美意识和情趣较低，有的课程设置也并未过多的考虑审美元素在其中。这些都是源于高职院校素质教育的改革滞后所致。
最后，学生的审美素养也并不趋同，很多高职院校升上来的学生从生源地来看都是较多的农村学生，有时候由于条件限制高中开设的艺术课程对于审美知识讲解的方面甚少，很多学生审美能力较低，对于审美对象的认知能力趋于泛众化，很多学生会认为审美是艺术生的事情和自身没有任何关系，这样也就从主观和客观中逐渐丢弃了对于审美知识的渴求。
二、人物形象设计课程设置对审美体验
（一）如何全面培训学生发展，提高学生素养从德智体美全方位的体现，美育是不可替代的，艺术审美能力的培养势必会让学生体会到在教育面前素质的提高，审美教育是在教育的发展历史进程中是不可或缺的，它有力的注入人类思维的层次，使人在精神世界有所提升和延续。人物形象设计课程赋予给审美多元化的意识，现在人们生活水平不断提高，无论是思想还是情感都有了更高的追求和体会，观念的改变和艺术审美品位的不断更新变化，追求不同的行为个体，不同的气韵，打造自身特色的自己的美，人物形象设计更多的会受到审美的趋向的作用，如果设计者审美意识高那么他所出来的作品也会相对审美趣味浓些，审美心理也会好些，树立正确的审美意识对于积极引导设计有着重要的意义。
（二）审美教育对于学生艺术素质的提高与拓展有着积极的意义，新时代背景下的高职院校要紧跟时代脉搏，本身人物形象设计艺术就是一门综合性艺术形式，服装、化妆、发型、饰品等，比如热播剧甄嬛传，其中女主角甄嬛从翩翩少女先是荷塘碧色着装把人物含蓄清雅的人物特点表现出来，也暗喻了她的官家小姐的身份，在马褂裙伴有葡萄硕果的团，也是尽可能的将祝福含在其中，也暗示主人公多子多福命运。入宫后的甄嬛先以橘粉色，显示人物略带情窦初开，鲜艳活泼特点。当获宠以后的甄嬛，精致点翠低调华丽，妆容也越发的浓烈，和最初的少女感受有了一定得区别，显示人物内心与外在变化。形象设计中化妆的应用体现多方程式化，运用侧影粉等化妆工具，将脸型的修饰，粉底色再将面部颜色色彩的调整。审美教育和多元的设计技能，两者是对立又统一的，人物设计之前，要进行主题定位和气韵的把控来塑造人物，运用人物设计艺术语言原色，着重进行多方位的打造，将审美教育理念融入人物形象设计中，让其独特的造型艺术和审美意识贯穿始终。
三、审美教育蕴藏意义 人物形象设计课程在培养既要熟练的设计表达能力和动手能力，还需要有很强的艺术审美能力，人物形象设计选修课的开设不仅仅是提高学校的艺术素养，更本质的要嵌入学生内在，从学生的内在素质培养上进行升华。
（一）审美教育课程贴近于生活，又高于生活展现设计
人物形象设计选修课成从教育计划和大纲上看，从艺术色彩、人物形象设计风格、礼仪、化妆、发型造型等课节设置，例如对于色彩基础知识的讲解，从几个方面进行的讲解色彩在人物形象上的心理感受，视觉对色彩的反应，随外在环境而改变。影响到人们的心理，作用于感情，乃至左右人们的精神与情绪。视觉受到色彩的明度及纯度的影响，会产生不同感受与联想。从而产生视觉冲击感、冷暖感、情重感等，学好色彩知识对于提高学生的感知能力为人物形象设计审美鉴赏补充基础知识，色彩的含义，色彩色料三原色、色光三原色、间色、复色和色彩三对主要的补色，红与绿、蓝与橙、黄与紫色，以及色彩的三属性，色相、明度、纯度。又例如色彩在电影元素的应用，不仅是电影深化主题、渲染情绪、塑造人物、展现风格的一个重要戏剧手段，而且也有着特定的文化内蕴。在国产很多影片中，色彩的出现已经成为一种中国传统文化视觉符号化的元素，是中国五千年文化的经典通过形象设计主题和气韵融入其中，现实对人物整体呼应，加深色彩应用于人身上的层次感。
（二）审美理论学习与实践教学相辅相成
依据人物形象结合外在形象、气质等，通过从上到下，从内到外整体的构思，实现造型、通过教学实践实物、道具设定，丰富实践造型，这种造型虽然有适当变化，但是也并不是饰无忌惮，形象的出现必须符合审美的原则，以最生动化、立体化的特点表现出来。人物形象设计中用到辅助诊断设计工具如色布、饰品、配饰等，是一种辅助的诊断客体，不是独立的判断依据，这些元素需要形成是为最终形成较好的人物形象审美体现所需要的，学生通过不同形式的练习，去探索审美形式，体会审美乐趣和需求体现，从而不断地提升美学的素养。
（三）課堂学习与课外学习相融相和
学生学习艺术方面的知识时，不仅仅停留在课堂的学习，还需要在课外不断吸收养分不断接触和学习，作为学校可以多转化课堂教育教学形式，采取灵活多样的课外学习形式，例如组织参观艺术画展、艺术展演、舞台剧等，成立兴趣小组或者学生课余艺术社团活动，为学生形象的塑造，特别是形象设计能力的提升提供实践和展示的舞台。也可以组织参观名胜古迹，让学生身临其境去体会美，对美丽的感悟，让学生从被动的学习抽离出来，转变主动的学习，艺术修养不是短时间可以锤炼出来的，需要在生活中慢慢的感悟和体会着，通过直观的、感性的、直接的认知去体会，往往视觉的冲击才会产生最大的效应。因此，课外学生的自主学习对体会和提升审美素养有很重要的作用。
四、人物形象设计课程实施的建议和措施
（一）学校领导的重视和相关部门要深刻认识到课程对学生自身审美修养认知的重要性
在高职艺术教育的发展情况上看，着眼于“普及艺术教育， 提高全校学生艺术素养， 促进素质教育 ” 的目标 。多给学生提供涉猎艺术形式的机会和平台，贴近于生活的形式，人物形象设计课程的设置，为学生自身形象素养审美提供了教育平台。不断吸收多元素的力量，丰富学生业余文化生活。
（二）理论知识避免学习形式的单一
在人物形象设计课程中，有别于其他艺术课程，有涉及理论讲解的部分，教师在教育过程不单单停留在书本的课程中，适当加入时下流行元素。授课教师要运用启发性、引导性的教学方法，不仅仅局限在书本上的生搬硬套，课程需要根据学生自身的特点，人体身材特征针对性的进行教学，身临其境发挥艺术创造力和想象力。
（三）加强教师队伍力量，加强校际之间的学术交流
高职院校非艺术类学校艺术教师相对比较匮乏，有些院校设置的艺术专业课程教师严重不足，有的也有兼职的情况，虽然现今教师流动性较强，但不能保持稳定的教师队伍，这将对于工作的正常开展设定障碍，另外为了教师业务能力的提升，在重视高职院校专业课教师培训及进修的同时，也应该例如像人物形象设计课程的选修课教师提供提升业务能力的机会，让学校的艺术审美教育，注入新鲜的养分。让课堂教学更加生动多彩。让人物形象设计课程对学生从自然界、社会生活的新发现，理念的深度思考，从新科技，新的理念的更新，伴随着对人体自身新认识，不断的融入到个人的形象设计中，这就促使人物形象设计课程在审美素养的培养上提高到新的高度。
参考文献：
[1]孙小平.论影视造型艺术与审美特性[J].电影评介，2012（8）.
[2] 袁宴林. 我国高校艺术教育发展的现状及思考[J] . 环球市场信息导报，2012（ 30） .
[3] 王宏建. 艺术概论[M] . 北京： 文化艺术出版社，2010.
作者简介：
于红艳（1981-），女（汉族），辽宁沈阳人 ，硕士，讲师，主要研究方向：艺术素质教育。
关键词：人物形象设计；高职院；审美素养
在我国高等教育中，高等职业教育是不可或缺的成员，在教育体系大的结构框架上是重要的组成部分，为国家和地区培养高技能应用型人才。随着经济的发展和社会的进步，对技能人才的需求也日益增多。在高等职业院校中，对学生技能的关注度也往往比审美教育略高，在多学生专业知识体系和结构的培养中，往往也忽视掉了艺术素质教育方向的发展。而审美素质做为现代社会不可或缺的重要因素，也应得到我们的重视，很多高等职业院校都有自身的育人特色，如何将审美教育有效的融合到艺术素质教育之中，让艺术审美素养对学生自身修养起到作用，辅佐学生完善自身内涵建设，不断提升自身修养，来适应社会发展需要，为未来的就业提升有力的砝码。
一、高等职业院校非艺术专业审美教育的现状
（一）《人物形象设计》课程开设的现状
在近几年的教学实践过程中，对于人物形象设计课程设计理论知识的研讨也在不断地深入，培养学生的设计理念、实际操作、审美能力為主，在此同时提升学生审美能力的综合职业素养，在人才的培养模式上看是非常符合我国高等职业教育核心培养目标的。社会的不断进步与新时代发展，人们并不满足于简单修正一下服饰、发型、化妆等造型设计，他们试图形成多元化的审美思路，来引领自身对于美好事物的认知点的建立，审美心理与审美内容，审美认知与审美标准都体现了人们对于美的追求与向往。人们也试图通过人物形象设计娴熟的技能与内在设计的礼仪规范来重新包装自身，而不是简单停留在外表的修饰，这就对于高等职业学校人物形象设计选修课程提出了新的要求，传统人物形象设计课程仅仅停留在应用性与技能型的设定上，而现在更多地着中培养学生较高的审美力和能广泛欣赏高雅艺术情操上，一名具有较好的审美能力的人物形象设计人员，就更应在时下互联网络信息交汇的时间里寻求出流行风尚与审美情怀，基于此就要求我们在学习的过程中多去体会和研究教学。
这里在过去更多的关注与学生技能的培养，而对于审美的教育体验应该更多地注入其中和融合开来，让我们的学生真正去了解一门艺术的同时，达到领悟艺术的真谛。
（二）高等职业院校中艺术选修课改革现状
首先来看在高等职业院校中，专业技能课师资力量和教学环境、教育教育资源可以说是非常不错的，但是对于艺术相关审美教育师资力量和教育教学资源就会呈现出参差不齐的局面，有点可以说是严重不足，在相关艺术类的高职院校中，公共的资源还是可以达到共用的，但是对于非艺术类的高职院校就非常的紧张和缺乏，呈现出课程设置面窄，课时量少，教学资源设备缺少，教学内容、教学方式都有缺陷，教师不受重视，提升学习空间小，教育教学质量不高，被并入主修课程的机会就更加少，基本都是与公共艺术选修课存在着，教学方法单一，理念滞后，与新鲜事物不能有机的结合。
其次，审美意识与现代思想并不冲突而是精神文化的融入和升华，艺术本源就是来源的生活，生活中注入更多的智慧就会有了更加充盈的人生，将审美的思想代入到自身的工作和学习中，但是很多时候艺术审美教育教学的目标不是很受重点，高职院校有的会存在专业课程设置多，学生参与意识不强，知识结构不合理，审美意识和情趣较低，有的课程设置也并未过多的考虑审美元素在其中。这些都是源于高职院校素质教育的改革滞后所致。
最后，学生的审美素养也并不趋同，很多高职院校升上来的学生从生源地来看都是较多的农村学生，有时候由于条件限制高中开设的艺术课程对于审美知识讲解的方面甚少，很多学生审美能力较低，对于审美对象的认知能力趋于泛众化，很多学生会认为审美是艺术生的事情和自身没有任何关系，这样也就从主观和客观中逐渐丢弃了对于审美知识的渴求。
二、人物形象设计课程设置对审美体验
（一）如何全面培训学生发展，提高学生素养从德智体美全方位的体现，美育是不可替代的，艺术审美能力的培养势必会让学生体会到在教育面前素质的提高，审美教育是在教育的发展历史进程中是不可或缺的，它有力的注入人类思维的层次，使人在精神世界有所提升和延续。人物形象设计课程赋予给审美多元化的意识，现在人们生活水平不断提高，无论是思想还是情感都有了更高的追求和体会，观念的改变和艺术审美品位的不断更新变化，追求不同的行为个体，不同的气韵，打造自身特色的自己的美，人物形象设计更多的会受到审美的趋向的作用，如果设计者审美意识高那么他所出来的作品也会相对审美趣味浓些，审美心理也会好些，树立正确的审美意识对于积极引导设计有着重要的意义。
（二）审美教育对于学生艺术素质的提高与拓展有着积极的意义，新时代背景下的高职院校要紧跟时代脉搏，本身人物形象设计艺术就是一门综合性艺术形式，服装、化妆、发型、饰品等，比如热播剧甄嬛传，其中女主角甄嬛从翩翩少女先是荷塘碧色着装把人物含蓄清雅的人物特点表现出来，也暗喻了她的官家小姐的身份，在马褂裙伴有葡萄硕果的团，也是尽可能的将祝福含在其中，也暗示主人公多子多福命运。入宫后的甄嬛先以橘粉色，显示人物略带情窦初开，鲜艳活泼特点。当获宠以后的甄嬛，精致点翠低调华丽，妆容也越发的浓烈，和最初的少女感受有了一定得区别，显示人物内心与外在变化。形象设计中化妆的应用体现多方程式化，运用侧影粉等化妆工具，将脸型的修饰，粉底色再将面部颜色色彩的调整。审美教育和多元的设计技能，两者是对立又统一的，人物设计之前，要进行主题定位和气韵的把控来塑造人物，运用人物设计艺术语言原色，着重进行多方位的打造，将审美教育理念融入人物形象设计中，让其独特的造型艺术和审美意识贯穿始终。
三、审美教育蕴藏意义 人物形象设计课程在培养既要熟练的设计表达能力和动手能力，还需要有很强的艺术审美能力，人物形象设计选修课的开设不仅仅是提高学校的艺术素养，更本质的要嵌入学生内在，从学生的内在素质培养上进行升华。
（一）审美教育课程贴近于生活，又高于生活展现设计
人物形象设计选修课成从教育计划和大纲上看，从艺术色彩、人物形象设计风格、礼仪、化妆、发型造型等课节设置，例如对于色彩基础知识的讲解，从几个方面进行的讲解色彩在人物形象上的心理感受，视觉对色彩的反应，随外在环境而改变。影响到人们的心理，作用于感情，乃至左右人们的精神与情绪。视觉受到色彩的明度及纯度的影响，会产生不同感受与联想。从而产生视觉冲击感、冷暖感、情重感等，学好色彩知识对于提高学生的感知能力为人物形象设计审美鉴赏补充基础知识，色彩的含义，色彩色料三原色、色光三原色、间色、复色和色彩三对主要的补色，红与绿、蓝与橙、黄与紫色，以及色彩的三属性，色相、明度、纯度。又例如色彩在电影元素的应用，不仅是电影深化主题、渲染情绪、塑造人物、展现风格的一个重要戏剧手段，而且也有着特定的文化内蕴。在国产很多影片中，色彩的出现已经成为一种中国传统文化视觉符号化的元素，是中国五千年文化的经典通过形象设计主题和气韵融入其中，现实对人物整体呼应，加深色彩应用于人身上的层次感。
（二）审美理论学习与实践教学相辅相成
依据人物形象结合外在形象、气质等，通过从上到下，从内到外整体的构思，实现造型、通过教学实践实物、道具设定，丰富实践造型，这种造型虽然有适当变化，但是也并不是饰无忌惮，形象的出现必须符合审美的原则，以最生动化、立体化的特点表现出来。人物形象设计中用到辅助诊断设计工具如色布、饰品、配饰等，是一种辅助的诊断客体，不是独立的判断依据，这些元素需要形成是为最终形成较好的人物形象审美体现所需要的，学生通过不同形式的练习，去探索审美形式，体会审美乐趣和需求体现，从而不断地提升美学的素养。
（三）課堂学习与课外学习相融相和
学生学习艺术方面的知识时，不仅仅停留在课堂的学习，还需要在课外不断吸收养分不断接触和学习，作为学校可以多转化课堂教育教学形式，采取灵活多样的课外学习形式，例如组织参观艺术画展、艺术展演、舞台剧等，成立兴趣小组或者学生课余艺术社团活动，为学生形象的塑造，特别是形象设计能力的提升提供实践和展示的舞台。也可以组织参观名胜古迹，让学生身临其境去体会美，对美丽的感悟，让学生从被动的学习抽离出来，转变主动的学习，艺术修养不是短时间可以锤炼出来的，需要在生活中慢慢的感悟和体会着，通过直观的、感性的、直接的认知去体会，往往视觉的冲击才会产生最大的效应。因此，课外学生的自主学习对体会和提升审美素养有很重要的作用。
四、人物形象设计课程实施的建议和措施
（一）学校领导的重视和相关部门要深刻认识到课程对学生自身审美修养认知的重要性
在高职艺术教育的发展情况上看，着眼于“普及艺术教育， 提高全校学生艺术素养， 促进素质教育 ” 的目标 。多给学生提供涉猎艺术形式的机会和平台，贴近于生活的形式，人物形象设计课程的设置，为学生自身形象素养审美提供了教育平台。不断吸收多元素的力量，丰富学生业余文化生活。
（二）理论知识避免学习形式的单一
在人物形象设计课程中，有别于其他艺术课程，有涉及理论讲解的部分，教师在教育过程不单单停留在书本的课程中，适当加入时下流行元素。授课教师要运用启发性、引导性的教学方法，不仅仅局限在书本上的生搬硬套，课程需要根据学生自身的特点，人体身材特征针对性的进行教学，身临其境发挥艺术创造力和想象力。
（三）加强教师队伍力量，加强校际之间的学术交流
高职院校非艺术类学校艺术教师相对比较匮乏，有些院校设置的艺术专业课程教师严重不足，有的也有兼职的情况，虽然现今教师流动性较强，但不能保持稳定的教师队伍，这将对于工作的正常开展设定障碍，另外为了教师业务能力的提升，在重视高职院校专业课教师培训及进修的同时，也应该例如像人物形象设计课程的选修课教师提供提升业务能力的机会，让学校的艺术审美教育，注入新鲜的养分。让课堂教学更加生动多彩。让人物形象设计课程对学生从自然界、社会生活的新发现，理念的深度思考，从新科技，新的理念的更新，伴随着对人体自身新认识，不断的融入到个人的形象设计中，这就促使人物形象设计课程在审美素养的培养上提高到新的高度。
参考文献：
[1]孙小平.论影视造型艺术与审美特性[J].电影评介，2012（8）.
[2] 袁宴林. 我国高校艺术教育发展的现状及思考[J] . 环球市场信息导报，2012（ 30） .
[3] 王宏建. 艺术概论[M] . 北京： 文化艺术出版社，2010.
作者简介：
于红艳（1981-），女（汉族），辽宁沈阳人 ，硕士，讲师，主要研究方向：艺术素质教育。