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【摘要】在高职院校人才培养计划中，顶岗实习的地位是十分重要的，安排学生进行顶岗实习，能够提高学生的工作能力，增强学生的创新意识。但是在实际的工作中，顶岗实习管理系统的设计并不完善，对学生的管理、实习质量监控并不到位。本文将会就此问题进行简单的分析和研究，全面提高我国高职院校学生顶岗实习管理系统的设计水平。
【关键词】高职院校 顶岗实习 设计系统
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0176-01
一、顶岗实习的含义
顶岗实习是指安排学生到实习基地进行实习，但是学生并不是以学生实习进行工作，而是以“职业人”的身份，和企业职工一起工作。在顶岗实习中，学生能够得到真正的工作经验，并需要承担岗位责任和义务。通过真实体验工作，学生的职业素质、工作技能才能够得到切实有效的提高，学生也能够有目标、有方向地充实自身，提高实际工作能力。而校外企业也能够拥有高素质、高技能的人才，节省了对学生进行就职培训的资金，还可以提高生产质量，使学校、校外企业、学生都获得自身所需，所以发展至今，顶岗实习已经成为我国高职院校人才培养的模式。
二、完善我国高职院校学生顶岗实习管理系统设计并实现的相关措施
一般地，顶岗实习管理系统主要分为四种身份类型，便于满足不同身份人员的需求，这四种身份类型分别是院（系）教学秘书、指导教师、学生以及系统管理员。建立高职院校学生顶岗实习管理系统的主要目标是把学生进行顶岗实习的资料信息化、网络化，方便学校对学生实习情况的查看，有利于教师对学生实习情况的管理，使学校和校外企业能够及时进行沟通，提高学生实习的水平和质量。但是目前我国大部分高职院校的顶岗实习管理系统设计水平并不高，不同身份类型登录系统的时候都会有不同程度的漏洞存在，而且关于学生实习的信息收录、分类、保存等方式不科学，极容易出现信息混乱等情况。为了进一步提高我国高职院校学生顶岗实习管理系统的设计水平，解决潜在的问题，可以采取下列的相关措施：
（一）了解不同身份类型对系统的需求
不同的身份类型，对顶岗实习管理系统的需求都不一样，学生需要每日、每周或者每月把实习日志上传到系统中，根据学校的要求完善自身的信息，如果更改实习单位则可以在系统上及时更新。而教师可以直接在系统上查看学生的实习日志，并评定学生的成绩，免去收取学生实习日志快递的麻烦。院（系）教学秘书登录身份则是分别对不同院（系）别的教师和学生进行监督，并定期公布相关的告示等，让学生和教师能够完成资料信息的完善。系统管理员则负责赋予不同用户的权限，并对用户进行修改和查看，当系统出现漏洞或者其他问题时，需要及时修改漏洞，并完善系统。足以可见，不同身份类型对系统的需求是不一样的，设计者首先要想学校了解管理系统的所需功能和作用，从根本上出发，初步设计系统的能力，才能够设计出具有高扩展性和可维护性的管理系统。
（二）合理構建管理系统应用体系架构
目前我国常用的顶岗实习管理系统体系结构主要分为表现层、数据层、业务层、物理层和应用层，共五层。应用层一般采用标准浏览器，标准浏览器把HTML转制为图文并茂的网页，包括了顶岗实习平台中的各种身份类型，并为其提供一定的交互能力。表现层包括各种身份类型操作的子平台，当用户提出申请后，服务器将启动相应的进程响应，如果用户提交的请求包括数据的存取，那么应用平台还需要与数据服务器交互完成这一处理。
（三）提高管理系统安全性、可恢复性设计水平
提高顶岗实习管理系统的安全性，实际上就是确保数据库的安全。而我国常用的系统保护方式就是验证，通过身份证明或者验证令牌来确保登入者的身份，总的来说是一个比较简单的过程。顶岗实习管理系统采用这种分类验证登录模块，能够有效确保不同身份类型的用户进入不同的操作页面。在后台数据管理中，分师生管理、企业管理、系统维护几个模块。指导教师和企业管理人员只能够登录前两项，对学生的实习情况进行管理。相同地，系统维护模块只能由系统管理员进入。另一方面，还要使管理系统的数据库具有可恢复性，基本原则是“冗余”，即数据重复存储。在平时的数据库维护中要做好两件事，分别是转储和建立日志和周期性地对整个数据库进行拷贝，那么数据恢复的全部工作就可以变得更加简单。
三、结语
通过设计并实现高职院校学生顶岗实习管理系统，能够充分利用网络资源，有机地把校外企业、高职院校和学生三者统一起来，让学校能够及时了解学生实习情况的同时，还可以与校外企业进行及时的沟通，让学校了解企业对于技术型人才的需求，能够制定出更有针对性的人才培养方案和教学计划。所以，必须要提高我国高职院校学生顶岗实习管理系统的设计水平，并根据使用效果，不断对其进行完善和修改，确保能够及时发现漏洞，提高系统的安全性，从而实现高职院校顶岗实习的系统化、信息化管理。
参考文献：
[1]常军林.张真.高职院校顶岗实习管理系统设计[J].中州大学学报.2014（01）
[2]郑伟.唐瑞春.高职院校顶岗实习监控与管理平台设计与实现[J].电脑编程技巧与维护.2012（06）
[3]赵静.基于开源技术的高职院校顶岗实习管理系统设计[J].教育教学论坛.2013（48）
【关键词】高职院校 顶岗实习 设计系统
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0176-01
一、顶岗实习的含义
顶岗实习是指安排学生到实习基地进行实习，但是学生并不是以学生实习进行工作，而是以“职业人”的身份，和企业职工一起工作。在顶岗实习中，学生能够得到真正的工作经验，并需要承担岗位责任和义务。通过真实体验工作，学生的职业素质、工作技能才能够得到切实有效的提高，学生也能够有目标、有方向地充实自身，提高实际工作能力。而校外企业也能够拥有高素质、高技能的人才，节省了对学生进行就职培训的资金，还可以提高生产质量，使学校、校外企业、学生都获得自身所需，所以发展至今，顶岗实习已经成为我国高职院校人才培养的模式。
二、完善我国高职院校学生顶岗实习管理系统设计并实现的相关措施
一般地，顶岗实习管理系统主要分为四种身份类型，便于满足不同身份人员的需求，这四种身份类型分别是院（系）教学秘书、指导教师、学生以及系统管理员。建立高职院校学生顶岗实习管理系统的主要目标是把学生进行顶岗实习的资料信息化、网络化，方便学校对学生实习情况的查看，有利于教师对学生实习情况的管理，使学校和校外企业能够及时进行沟通，提高学生实习的水平和质量。但是目前我国大部分高职院校的顶岗实习管理系统设计水平并不高，不同身份类型登录系统的时候都会有不同程度的漏洞存在，而且关于学生实习的信息收录、分类、保存等方式不科学，极容易出现信息混乱等情况。为了进一步提高我国高职院校学生顶岗实习管理系统的设计水平，解决潜在的问题，可以采取下列的相关措施：
（一）了解不同身份类型对系统的需求
不同的身份类型，对顶岗实习管理系统的需求都不一样，学生需要每日、每周或者每月把实习日志上传到系统中，根据学校的要求完善自身的信息，如果更改实习单位则可以在系统上及时更新。而教师可以直接在系统上查看学生的实习日志，并评定学生的成绩，免去收取学生实习日志快递的麻烦。院（系）教学秘书登录身份则是分别对不同院（系）别的教师和学生进行监督，并定期公布相关的告示等，让学生和教师能够完成资料信息的完善。系统管理员则负责赋予不同用户的权限，并对用户进行修改和查看，当系统出现漏洞或者其他问题时，需要及时修改漏洞，并完善系统。足以可见，不同身份类型对系统的需求是不一样的，设计者首先要想学校了解管理系统的所需功能和作用，从根本上出发，初步设计系统的能力，才能够设计出具有高扩展性和可维护性的管理系统。
（二）合理構建管理系统应用体系架构
目前我国常用的顶岗实习管理系统体系结构主要分为表现层、数据层、业务层、物理层和应用层，共五层。应用层一般采用标准浏览器，标准浏览器把HTML转制为图文并茂的网页，包括了顶岗实习平台中的各种身份类型，并为其提供一定的交互能力。表现层包括各种身份类型操作的子平台，当用户提出申请后，服务器将启动相应的进程响应，如果用户提交的请求包括数据的存取，那么应用平台还需要与数据服务器交互完成这一处理。
（三）提高管理系统安全性、可恢复性设计水平
提高顶岗实习管理系统的安全性，实际上就是确保数据库的安全。而我国常用的系统保护方式就是验证，通过身份证明或者验证令牌来确保登入者的身份，总的来说是一个比较简单的过程。顶岗实习管理系统采用这种分类验证登录模块，能够有效确保不同身份类型的用户进入不同的操作页面。在后台数据管理中，分师生管理、企业管理、系统维护几个模块。指导教师和企业管理人员只能够登录前两项，对学生的实习情况进行管理。相同地，系统维护模块只能由系统管理员进入。另一方面，还要使管理系统的数据库具有可恢复性，基本原则是“冗余”，即数据重复存储。在平时的数据库维护中要做好两件事，分别是转储和建立日志和周期性地对整个数据库进行拷贝，那么数据恢复的全部工作就可以变得更加简单。
三、结语
通过设计并实现高职院校学生顶岗实习管理系统，能够充分利用网络资源，有机地把校外企业、高职院校和学生三者统一起来，让学校能够及时了解学生实习情况的同时，还可以与校外企业进行及时的沟通，让学校了解企业对于技术型人才的需求，能够制定出更有针对性的人才培养方案和教学计划。所以，必须要提高我国高职院校学生顶岗实习管理系统的设计水平，并根据使用效果，不断对其进行完善和修改，确保能够及时发现漏洞，提高系统的安全性，从而实现高职院校顶岗实习的系统化、信息化管理。
参考文献：
[1]常军林.张真.高职院校顶岗实习管理系统设计[J].中州大学学报.2014（01）
[2]郑伟.唐瑞春.高职院校顶岗实习监控与管理平台设计与实现[J].电脑编程技巧与维护.2012（06）
[3]赵静.基于开源技术的高职院校顶岗实习管理系统设计[J].教育教学论坛.2013（48）