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摘要：本文对计算机辅助教学与课程整合的必要性、含义、所面临的问题及解决办法进行了探讨，意在使广大教师理性地认识到计算机辅助教学与学科课程整合的紧迫性，从而更加全面、客观地对待计算机辅助教学与学科课程整合的工作。
关键词：计算机 辅助教学 课程 整合
一、计算机辅助教学与课程整合的必要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进计算机辅助教学在教学过程中的普遍应用，促进计算机辅助教学与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥计算机技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，计算机辅助教学与课程整合是教育发展的必然要求。
二、计算机辅助教学与学科整合的含义
计算机辅助教学与课程整合的本质，是把以计算机为核心的计算机辅助教学作为促进学生自主学习的认知工具和丰富教学环境的创设工具，并使教学资源、教学要素和教学环节经过整理与相互融合后，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的变革。简而言之，计算机辅助教学与课程整合不是简单地把计算机辅助教学作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现计算机辅助教学与学科教学的融合。
三、计算机辅助教学与课程整合所面临的问题
1.教师的认识不到位
作为一种新型的教学模式，很多教师已经认识到计算机辅助教学的优势，但在计算机辅助教学的推广方面仍存在一些问题。如多媒体课件只是把抽象的知识形象化，让呆板的呈现模式生动化，使教学过程更加具体化、细致化和人性化，但它并没有突破教师讲、学生听的传递式教学方式，而只是作为传统教育的一种补充、完善和发展。
2.教学软件种类不多，实用性不强
目前，课堂教学的辅助教学软件存在以下几个问题：①形式单一。市场上出售的教学软件要么是电子课本，要么是题库，不宜直接作为教学的辅助工具；②灵活性差。学生的知识水平和能力层次各有不同，教学软件所设计的教学重点、教学难点不一定适合每一位学生；③材料不完善。有些教学软件的素材不是很完善，如果教师照搬照用，根本不能发挥计算机辅助教学的效果。
3.教师的计算机应用水平偏低
有些教师使用计算机辅助教学的意识比较薄弱，计算机的应用水平也比较低，很难在教学中很好地使用计算机教学软件。因此，提高各学科教师使用计算机辅助教学的意识和应用水平已成为当前最为紧迫的问题。
四、计算机辅助教学与课程整合问题的解决办法
首先，教师应熟练地使用计算机，把计算机用作备课、授课、组织学生活动的有利工具；其次，教师应加强自身的学科修养，掌握学科最新的发展动态，进一步把握学科教育的目的和本质；最后，教师应及时更新现代教学观念，客观地认识计算机辅助教学的优势和不足。
在计算机辅助教学与课程整合的过程中，教师应充分发挥计算机辅助教学的功能，通过赋予教学生命力来提高学生的学习效率，使学生完成用其他方法完成不了的学习任务，体会到计算机辅助教育的迷人之处。
参考文献：
[1]张小真.课程改革与计算机辅助教学[J].课程·教材·教法，2002，（10）.
[2]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育，2002，（6）.
[3]王益兵.关于信息技术与学科课程整合的认识[J].中小学信息技术教育，2002，（9）.
（作者单位：江西省赣县职业技术学校）
关键词：计算机 辅助教学 课程 整合
一、计算机辅助教学与课程整合的必要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进计算机辅助教学在教学过程中的普遍应用，促进计算机辅助教学与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥计算机技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，计算机辅助教学与课程整合是教育发展的必然要求。
二、计算机辅助教学与学科整合的含义
计算机辅助教学与课程整合的本质，是把以计算机为核心的计算机辅助教学作为促进学生自主学习的认知工具和丰富教学环境的创设工具，并使教学资源、教学要素和教学环节经过整理与相互融合后，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的变革。简而言之，计算机辅助教学与课程整合不是简单地把计算机辅助教学作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现计算机辅助教学与学科教学的融合。
三、计算机辅助教学与课程整合所面临的问题
1.教师的认识不到位
作为一种新型的教学模式，很多教师已经认识到计算机辅助教学的优势，但在计算机辅助教学的推广方面仍存在一些问题。如多媒体课件只是把抽象的知识形象化，让呆板的呈现模式生动化，使教学过程更加具体化、细致化和人性化，但它并没有突破教师讲、学生听的传递式教学方式，而只是作为传统教育的一种补充、完善和发展。
2.教学软件种类不多，实用性不强
目前，课堂教学的辅助教学软件存在以下几个问题：①形式单一。市场上出售的教学软件要么是电子课本，要么是题库，不宜直接作为教学的辅助工具；②灵活性差。学生的知识水平和能力层次各有不同，教学软件所设计的教学重点、教学难点不一定适合每一位学生；③材料不完善。有些教学软件的素材不是很完善，如果教师照搬照用，根本不能发挥计算机辅助教学的效果。
3.教师的计算机应用水平偏低
有些教师使用计算机辅助教学的意识比较薄弱，计算机的应用水平也比较低，很难在教学中很好地使用计算机教学软件。因此，提高各学科教师使用计算机辅助教学的意识和应用水平已成为当前最为紧迫的问题。
四、计算机辅助教学与课程整合问题的解决办法
首先，教师应熟练地使用计算机，把计算机用作备课、授课、组织学生活动的有利工具；其次，教师应加强自身的学科修养，掌握学科最新的发展动态，进一步把握学科教育的目的和本质；最后，教师应及时更新现代教学观念，客观地认识计算机辅助教学的优势和不足。
在计算机辅助教学与课程整合的过程中，教师应充分发挥计算机辅助教学的功能，通过赋予教学生命力来提高学生的学习效率，使学生完成用其他方法完成不了的学习任务，体会到计算机辅助教育的迷人之处。
参考文献：
[1]张小真.课程改革与计算机辅助教学[J].课程·教材·教法，2002，（10）.
[2]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育，2002，（6）.
[3]王益兵.关于信息技术与学科课程整合的认识[J].中小学信息技术教育，2002，（9）.
（作者单位：江西省赣县职业技术学校）