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摘要：高考英语阅读理解共有4篇文章，20道题目，分值为40分，占高考总分的30%左右。而且，阅读理解题得分高的考生，英语成绩一定不错；而阅读理解能力低的考生，英语成绩也相对较差。可见，培养学生的阅读理解能力在英语教学中占有非常重要的地位。本文旨在探讨学生做阅读理解题的障碍及策略。
关键词：快乐阅读 障碍策略
一、障碍分析
影响高中生阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括词汇障碍和语法障碍；非知识性障碍包括心理障碍、阅读习惯障碍和背景知识障碍。
（一）知识性障碍限制了学生英语阅读能力的形式
1.词汇量的不足
语言知识是形成语言能力的基础。当我们阅读一篇文章时，先从词、句、短语形式上进行字面理解，然后在理解字面内容的基础上，用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。由于词汇量的不足，导致很多学生看了一半阅读理解就看不下去了，只好乱选答案。
2.语法结构不清
阅读理解题十分注重借助复杂的语境来考查学生对语法知识的综合运用能力。阅读材料中有大量的复杂单句和复合句，单句采用非谓语动词、独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增加句子结构的复杂性和语境的理解难度。不精通语法的学生不能找出主语、谓语、宾语，不能从整体上把握句子的结构，更无从找出非谓语动词和各种从句，以致于学生看完了整篇文章，也理不出头绪，不知文中说了什么。
（二）非知识性障碍
1.心理障碍
进入高中以后，大部分学生的英语成绩就会有所下降，原因就在于高中阅读理解的篇幅长，难度加深了，这无疑增加了学生解题的难度。有的学生在解题时，碰到困难，就无心阅读下去，往往胡乱写上答案。所以，为了克服学生这种浮躁的心态，必须从高一开始抓起。
2.阅读习惯障碍
受“求精”“求细”“求知识”的阅读模式影响，不少学生养成了不良的阅读习惯，如视幅小、声读或回读这些不良习惯。视副小指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的广度小；声读指阅读时喃喃自语地把每个单词念出声来，或动动嘴唇；回读就是再次返回来重读。这些不良的习惯都会影响阅读的效果。
3.文化背景知识障碍
由于不了解说英语国家的文化背景，有时很难做出正确的判断。经常做一些泛读训练，了解异国的文化、地理、科技等背景知识，能促进学生阅读能力的发展与进步。
二、练习策略
（一）掌握试题特点
知此知彼，百战不殆。近年来的高考阅读理解题的选材更加贴近生活、时事热点和新的科技发展；题材涉及生活、文化、艺术、环境、科技、广告等社会生活的各个方面；体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文等；题目形式有细节理解题、推理判断题、猜测词义题和主旨大意题。
（二）增加词汇量，精通语法知识
词汇量低是制约阅读速度的瓶颈，没有词汇量就不能很好地完成阅读任务。扩充词汇量有三个渠道，即精读、泛读、构词。在课本教学时，教师要注意对学生词汇的考查，通过听写、替换、造句等手段，促使学生记住词汇，尤其是要掌握好考纲词汇；其次，教师要重视泛读教学，让学生在阅读中温习词汇、巩固词汇、增加词汇；再者，教会学生一些基本的构词知识，有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供了依据，便于学生碰到生词也能通过观其形而知其意。同时，教会学生使用其他方法来记忆单词，如谐音记忆法和对比法等。
另外，谓语动词的时态语态、非谓语动词、从句是高中英语语法的重点和难点，要注重长句、复杂句的理解，用语法结构分析法来简化复合句，有助于学生理解文章内容。
（三）拓宽阅读渠道，扩大知识面
任何站在岸上谈游泳技巧的人是学不会游泳的，任何攻略也只是纸上谈兵。要提高英语阅读的技能，光阅读教材是不够的，教师要引领学生通过各种渠道，搜索原汁原味的英文材料，如英语杂志、英文报、各大英文网站等。此外，教师还要让学生增加阅读量，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今说英语国家的历史文化、人物传记、科技教育方面的社会知识。如2011年11月1日是中国“神舟八号”和“天宫1号”对接的日子，笔者从网上下载了一篇英文报道，经过简单的编辑和处理之后，通过大屏幕放给学生看，学生看得津津有味。
（四）限时阅读，提高阅读速度
有的学生慢读文章时，答题的准确率就高，而快读时准确率就降低了。那么，要提高学生的阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。高考中每篇阅读理解平均需要大约七八分钟的时间，因此，计时阅读训练的时间也不宜太长。因为在计时阅读中，需要学生高度集中精力，如果时间太长，学生容易产生疲劳感，反而容易分散精力，达不到预期的效果。所以，训练时可以由教师或自己先计下开始阅读的时间，到阅读结束后，再计下时间，即可以算出阅读速度。在解答阅读理解时，要抛开杂念，做到心无旁骛，把自己的思想融入到阅读的文章中，才能有效地提高阅读速度。
英语阅读能力的提高是个潜移默化的过程，只要通过自己的不断努力，就一定能消除障碍，获得进步，同时还能让自己在英语阅读时享受到巨大的快乐。
（作者单位：江西省赣县中学）
关键词：快乐阅读 障碍策略
一、障碍分析
影响高中生阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括词汇障碍和语法障碍；非知识性障碍包括心理障碍、阅读习惯障碍和背景知识障碍。
（一）知识性障碍限制了学生英语阅读能力的形式
1.词汇量的不足
语言知识是形成语言能力的基础。当我们阅读一篇文章时，先从词、句、短语形式上进行字面理解，然后在理解字面内容的基础上，用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。由于词汇量的不足，导致很多学生看了一半阅读理解就看不下去了，只好乱选答案。
2.语法结构不清
阅读理解题十分注重借助复杂的语境来考查学生对语法知识的综合运用能力。阅读材料中有大量的复杂单句和复合句，单句采用非谓语动词、独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增加句子结构的复杂性和语境的理解难度。不精通语法的学生不能找出主语、谓语、宾语，不能从整体上把握句子的结构，更无从找出非谓语动词和各种从句，以致于学生看完了整篇文章，也理不出头绪，不知文中说了什么。
（二）非知识性障碍
1.心理障碍
进入高中以后，大部分学生的英语成绩就会有所下降，原因就在于高中阅读理解的篇幅长，难度加深了，这无疑增加了学生解题的难度。有的学生在解题时，碰到困难，就无心阅读下去，往往胡乱写上答案。所以，为了克服学生这种浮躁的心态，必须从高一开始抓起。
2.阅读习惯障碍
受“求精”“求细”“求知识”的阅读模式影响，不少学生养成了不良的阅读习惯，如视幅小、声读或回读这些不良习惯。视副小指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的广度小；声读指阅读时喃喃自语地把每个单词念出声来，或动动嘴唇；回读就是再次返回来重读。这些不良的习惯都会影响阅读的效果。
3.文化背景知识障碍
由于不了解说英语国家的文化背景，有时很难做出正确的判断。经常做一些泛读训练，了解异国的文化、地理、科技等背景知识，能促进学生阅读能力的发展与进步。
二、练习策略
（一）掌握试题特点
知此知彼，百战不殆。近年来的高考阅读理解题的选材更加贴近生活、时事热点和新的科技发展；题材涉及生活、文化、艺术、环境、科技、广告等社会生活的各个方面；体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文等；题目形式有细节理解题、推理判断题、猜测词义题和主旨大意题。
（二）增加词汇量，精通语法知识
词汇量低是制约阅读速度的瓶颈，没有词汇量就不能很好地完成阅读任务。扩充词汇量有三个渠道，即精读、泛读、构词。在课本教学时，教师要注意对学生词汇的考查，通过听写、替换、造句等手段，促使学生记住词汇，尤其是要掌握好考纲词汇；其次，教师要重视泛读教学，让学生在阅读中温习词汇、巩固词汇、增加词汇；再者，教会学生一些基本的构词知识，有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供了依据，便于学生碰到生词也能通过观其形而知其意。同时，教会学生使用其他方法来记忆单词，如谐音记忆法和对比法等。
另外，谓语动词的时态语态、非谓语动词、从句是高中英语语法的重点和难点，要注重长句、复杂句的理解，用语法结构分析法来简化复合句，有助于学生理解文章内容。
（三）拓宽阅读渠道，扩大知识面
任何站在岸上谈游泳技巧的人是学不会游泳的，任何攻略也只是纸上谈兵。要提高英语阅读的技能，光阅读教材是不够的，教师要引领学生通过各种渠道，搜索原汁原味的英文材料，如英语杂志、英文报、各大英文网站等。此外，教师还要让学生增加阅读量，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今说英语国家的历史文化、人物传记、科技教育方面的社会知识。如2011年11月1日是中国“神舟八号”和“天宫1号”对接的日子，笔者从网上下载了一篇英文报道，经过简单的编辑和处理之后，通过大屏幕放给学生看，学生看得津津有味。
（四）限时阅读，提高阅读速度
有的学生慢读文章时，答题的准确率就高，而快读时准确率就降低了。那么，要提高学生的阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。高考中每篇阅读理解平均需要大约七八分钟的时间，因此，计时阅读训练的时间也不宜太长。因为在计时阅读中，需要学生高度集中精力，如果时间太长，学生容易产生疲劳感，反而容易分散精力，达不到预期的效果。所以，训练时可以由教师或自己先计下开始阅读的时间，到阅读结束后，再计下时间，即可以算出阅读速度。在解答阅读理解时，要抛开杂念，做到心无旁骛，把自己的思想融入到阅读的文章中，才能有效地提高阅读速度。
英语阅读能力的提高是个潜移默化的过程，只要通过自己的不断努力，就一定能消除障碍，获得进步，同时还能让自己在英语阅读时享受到巨大的快乐。
（作者单位：江西省赣县中学）