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和班级文化一起成长的学生是幸福的，和学生一起成长的班级文化是有魅力的。
——题记
著名教育家杜威曾说过，学生在校可同时受到两种教育，获得两种知识：一种是有意识学到知识，一种是无意识地学到知识。有意识学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到的人文环境的影响，在环境中看、听，与人交往时所获得的知识。
杜威先生所說的“人文环境”，就是班级文化建设的内容。
所谓班级文化，是指依托并通过班级这一载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习，生活中培育形成的班级现象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。
班级文化是校园文化的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分。良好的班级文化环境对学生起着潜移默化滴水石穿的教育作用。
在“集体中、通过集体、为了集体”这是马卡连科的集体教育理论的概括，强调了要以集体为教育对象，在教育集体时教育个人。班级是学生成长的精神家园，也是学生自主管理自我教育的有效阵地，更是班主任从经验型向专业发展的广阔舞台，班级建设要把学生从旁观者变成活动的主体，成为建设班集体这座大厦的“设计师”。
要构建一个优秀的班集体，文化是核心。
一、物质文化
班级物质文化建设主要指教室的自然环境。它包括教室墙壁的布局，标语口号的拟定，环境卫生的清扫等等。学生应当是班级物质文化的建设者和消费者，这是每个学生的权利也是义务。我们应结合班级目标以及价值取向，充分发挥班级每个成员的主观能动性，运用个性化的布局来创设班级物质文化的环境和氛围。
1.墙饰
国旗及名言警句，班训及班级目标，学生自己的字画条幅——所有这些墙饰无一不是一种无声胜有声的教化力量；学习专栏，作文专刊，“我行我秀’墙等等，无一不是润物细无声的鞭策导师。
2.黑板报、手抄报、班级日报
黑板报、手抄报、班级日报是学生施展才华，倾诉心声，掘取知识的宝库，为学生设计、选材、排版、抄写、写作提供极好的平台。
3.书是知识的源泉，书是人类进步的阶梯。在班级设立图书角，可引导学生爱读书、会读书、读好书
学生是发展中的学生，学生是未来的主人。瞭望角的设立更能引导学生瞭望世界，展望未来，激发他们强烈的爱国心。
4.QQ、微博
QQ、微博的开通，让我们的学生与这个信息时代接轨，既便于对内交流，也利于对外宣传，有助于增强班级的凝聚力，丰富班级文化活动，实现课外活动的多元化。
整洁、诗意、温馨而又丰富多彩的班级物质文化环境，烘托了班级文化构建氛围，有利于学生身心健康。
二、制度文化
当前的课堂模式，学生有着强烈的表现欲，希望在班级管理活动中大展身手，他们渴望被肯定，因此，我们在班级管理的工作中，应打造“民主管理”的理念，实行班级管理“分权”“分层”“合作”，班干部轮流制，各司其职。做到事事有人管，人人有事做。
1.以人为本
让人人都参与管理，让学生真正成为班级体的主人，有助于学生成为班级制度文化建设的主角，有助于增强学生的责任感、义务感和集体观念的建设者监督者。
2.激励
我们在实施班级管理制度时，应做到“爱而有度，严而有格”，多给孩子们激励，示而有范，言而有信。让那些有心理疾病的孩子在榜样的激励下不治而愈。
班级制度文化是班级文化环境的重要组成，是班级管理的核心，“民主”会调动学生的主人翁意识，增强其责任感；“激励”能刺激学生潜在的向上思维，规范他们的一言一行。
三、精神文化
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。是班级文化建设的深层次的要求，注重班级的凝聚力和集体的荣誉感。
1.班魂
这里强调的班魂就是班级精神。全班几十个学生走到一起，得有共同的精神支撑，才能形成一种凝聚力，这种共同的支撑就是我们的班魂。确切地说，就是我们的班训，大家通过多彩的活动，把班级目标，行为规范，价值取向，以班训的形式加以严肃，从而形成班级精神，因为是大家共同制定，所以强调每个成员自律自控并互相监督，互相制约，这样，班级精神就自然而然的内化为每个成员的品质人格，成为大家前进的动力。
2.人际关系
班主任仅凭自己的威信和力量是不可能取得成功的，协调好科任老师和学生的关系，处理好学生与学生的关系——可以起到事半功倍的效果。于是，我用爱心架起科任老师和学生之间沟通的桥梁，用一颗真诚的心作为联系学生与学生之间的纽带。 具体为：处理好师师关系、师生关系、生生关系。
3.文体活动
轻松活跃的文体活动有益于愉悦心身，锻炼身体，发展特长。我们班通过举办竞技体育活动、诗朗诵，演讲赛，绘画书法赛等活动，让同学们踊跃参加，活动中，大家既是筹备者，又是参与者，他们收获的不仅仅是各种竞争能力的提高，更重要的是培养了他们积极、乐观、向上的人生态度。看着，孩子们一张张笑脸，我们老师也会心的跟着欢笑。
另外，结合综合实践课程的开设，我尽力让学生的班级活动与社区服务，社会实践相結合，引导孩子们走出课堂，走出校门。
物质文化是班级文化的肌肤，制度文化是班级文化的血液，精神文化是班级文化的神经，只有这些文化有效的得以构建，发展，才算真正拥有了班级文化，其教育力量也才能得以充分显现。
——题记
著名教育家杜威曾说过，学生在校可同时受到两种教育，获得两种知识：一种是有意识学到知识，一种是无意识地学到知识。有意识学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到的人文环境的影响，在环境中看、听，与人交往时所获得的知识。
杜威先生所說的“人文环境”，就是班级文化建设的内容。
所谓班级文化，是指依托并通过班级这一载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习，生活中培育形成的班级现象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。
班级文化是校园文化的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分。良好的班级文化环境对学生起着潜移默化滴水石穿的教育作用。
在“集体中、通过集体、为了集体”这是马卡连科的集体教育理论的概括，强调了要以集体为教育对象，在教育集体时教育个人。班级是学生成长的精神家园，也是学生自主管理自我教育的有效阵地，更是班主任从经验型向专业发展的广阔舞台，班级建设要把学生从旁观者变成活动的主体，成为建设班集体这座大厦的“设计师”。
要构建一个优秀的班集体，文化是核心。
一、物质文化
班级物质文化建设主要指教室的自然环境。它包括教室墙壁的布局，标语口号的拟定，环境卫生的清扫等等。学生应当是班级物质文化的建设者和消费者，这是每个学生的权利也是义务。我们应结合班级目标以及价值取向，充分发挥班级每个成员的主观能动性，运用个性化的布局来创设班级物质文化的环境和氛围。
1.墙饰
国旗及名言警句，班训及班级目标，学生自己的字画条幅——所有这些墙饰无一不是一种无声胜有声的教化力量；学习专栏，作文专刊，“我行我秀’墙等等，无一不是润物细无声的鞭策导师。
2.黑板报、手抄报、班级日报
黑板报、手抄报、班级日报是学生施展才华，倾诉心声，掘取知识的宝库，为学生设计、选材、排版、抄写、写作提供极好的平台。
3.书是知识的源泉，书是人类进步的阶梯。在班级设立图书角，可引导学生爱读书、会读书、读好书
学生是发展中的学生，学生是未来的主人。瞭望角的设立更能引导学生瞭望世界，展望未来，激发他们强烈的爱国心。
4.QQ、微博
QQ、微博的开通，让我们的学生与这个信息时代接轨，既便于对内交流，也利于对外宣传，有助于增强班级的凝聚力，丰富班级文化活动，实现课外活动的多元化。
整洁、诗意、温馨而又丰富多彩的班级物质文化环境，烘托了班级文化构建氛围，有利于学生身心健康。
二、制度文化
当前的课堂模式，学生有着强烈的表现欲，希望在班级管理活动中大展身手，他们渴望被肯定，因此，我们在班级管理的工作中，应打造“民主管理”的理念，实行班级管理“分权”“分层”“合作”，班干部轮流制，各司其职。做到事事有人管，人人有事做。
1.以人为本
让人人都参与管理，让学生真正成为班级体的主人，有助于学生成为班级制度文化建设的主角，有助于增强学生的责任感、义务感和集体观念的建设者监督者。
2.激励
我们在实施班级管理制度时，应做到“爱而有度，严而有格”，多给孩子们激励，示而有范，言而有信。让那些有心理疾病的孩子在榜样的激励下不治而愈。
班级制度文化是班级文化环境的重要组成，是班级管理的核心，“民主”会调动学生的主人翁意识，增强其责任感；“激励”能刺激学生潜在的向上思维，规范他们的一言一行。
三、精神文化
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。是班级文化建设的深层次的要求，注重班级的凝聚力和集体的荣誉感。
1.班魂
这里强调的班魂就是班级精神。全班几十个学生走到一起，得有共同的精神支撑，才能形成一种凝聚力，这种共同的支撑就是我们的班魂。确切地说，就是我们的班训，大家通过多彩的活动，把班级目标，行为规范，价值取向，以班训的形式加以严肃，从而形成班级精神，因为是大家共同制定，所以强调每个成员自律自控并互相监督，互相制约，这样，班级精神就自然而然的内化为每个成员的品质人格，成为大家前进的动力。
2.人际关系
班主任仅凭自己的威信和力量是不可能取得成功的，协调好科任老师和学生的关系，处理好学生与学生的关系——可以起到事半功倍的效果。于是，我用爱心架起科任老师和学生之间沟通的桥梁，用一颗真诚的心作为联系学生与学生之间的纽带。 具体为：处理好师师关系、师生关系、生生关系。
3.文体活动
轻松活跃的文体活动有益于愉悦心身，锻炼身体，发展特长。我们班通过举办竞技体育活动、诗朗诵，演讲赛，绘画书法赛等活动，让同学们踊跃参加，活动中，大家既是筹备者，又是参与者，他们收获的不仅仅是各种竞争能力的提高，更重要的是培养了他们积极、乐观、向上的人生态度。看着，孩子们一张张笑脸，我们老师也会心的跟着欢笑。
另外，结合综合实践课程的开设，我尽力让学生的班级活动与社区服务，社会实践相結合，引导孩子们走出课堂，走出校门。
物质文化是班级文化的肌肤，制度文化是班级文化的血液，精神文化是班级文化的神经，只有这些文化有效的得以构建，发展，才算真正拥有了班级文化，其教育力量也才能得以充分显现。