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摘要：“互联网 ”概念的提出，进一步强化了信息化对高职院校教育改革的力度，也显示了对网络教学平台的需求。本文在分析了推广网络教学平台的必要性的基础上，以南京三所高职院校为例，提出了物流专业应用网络教学平台的过程中存在的问题，认为应该从转变观念、开发具有专业特色平台教学模块和加强平台管理等方面给予解决。
关键词：高职；物流；网络教学平台
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-02
2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制定“互联网 ”行动计划。通俗来说，“互联网 ”就是“互联网 各个传统行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网 教育”将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型。在这种形势下，把“互联网 ”的理念融入我们课程教学中就显得尤为重要。而这个理念的融入必须有一个载体，这个载体就是我们的网络教学平台。
一、网络教学平台的概念
网络教学平台有广义和狭义之分。广义的网络教学平台不仅包括支持网络教学和服务的硬件设备，也包括用于支持网络教学和应用的软件系统。网络教学平台可以提供图文声像并茂的多媒体信息，能够运用多媒体和计算机网络技术提供形象直观的交互式学习环境。网络教学平台一方面有利于师生间的沟通交流，另一反面也能更好地培养学生自主学习的能力。尤其在我国高职教育领域中，工学结合的人才培养模式被普通认同，而“互联网 ”的理念引领我们高职院校需要利用互联网搭建课程的网络学习平台。
二、高职院校推广网络教学平台的必要性
人才培养质量是高等教育的生命线，提高人才培养质量始终是高职院校追求的目标。要想实现这个目标，必须要有合理的教学模式和有效的教学方法。而“互联网 ”概念的引入，使互联网成为了一个实现教育教学的平台，软件和硬件设备的配备则成了辅助的教学手段。依托网络教学平台，能够充分展示我们高职院校的教学资源。
（一）实现资源共享，增加师生交流
教师在教学过程中，积累了丰富的教学资源，如课程标准、课件、教案、案例等与课程相关的资源，而资源建设是前提，教学应用才是目的，我们必须依托网络教学平台，把资源共享，让老师和学生利用这个平台加强课程学习，我们运用信息化手段实现资源的充分利用和分享，既可以同行之间互相借鉴，又可以丰富教学资源，使无形资产有形化。
在高职传统的教学模式下，师生之间的交流几乎都在课堂上，而很多即时出现的问题不能解决，老师不了解学生的即时需求，学生也不能把困惑及时释放出来，所以需要有这样的网络平台加强师生交流，老师可以针对学生提出的问题进行重点讲解和个别答疑，实现因材施教。
（二）加强教学管理的需要
引入网络教学平台，能够在教学过程中统一教学目的、内容和要求，能够对教学内容进行梳理和把握，避免了教学过程的随意性，既方便教学管理部门监督，也能让学生和老师共同监督教学情况，对随时发现的问题及时处理，这种双向交流能够激发学生主动上网学习、完成作业和交流讨论，形成良好的学习氛围，利于提高教学质量。
三、高职院校物流专业应用网络教学平台中存在的问题——以南京三所高职院校为例
很多高职院校的物流专业都借助网络教学平台开展了课程建设，我们对南京信息职业技术学院、江苏经贸职业技术学院和江苏海事职业技术学院三所高职院校的物流专业进行了调研，发现三所院校都通过不同的载体把物流专业课程释放到了网上，每个学校都借助不同的网络教学平台构建了物流专业课程的学习环境，南京信息职业技术学院是依托清华在线网络教学平台开展的，江苏经贸职业技术学院是依托“爱课程网”建立的平台，江苏海事职业技术学院的部分课程是借助南京易学软件公司开发的天空教室作为学习平台的。三所院校选择的平台不一样，每个平台系统虽然都有各自的模块和特点，但基本都包含了课程介绍、课程标准、教学内容、课件、案例、视频资料等资源，也通过课程作业的布置和批改、讨论答疑、在线测试等环节实现了师生基本互动。总体上来讲，教师在资源建设和积累的过程中能够更好地把握学生的学习动向，帮助学生更好地吸收了专业知识。但通过调研，很多教师认为在实际的教学过程中利用网络教学平台开展课程学习还是存在一些问题的。
（一）网络教学平台模块无法体现物流专业特色
三所院校都是借助已开发的平台开展教学的，而这种开发出来的平台都是一个模板，即为了保证网络教学平台的普遍适用性，任何一门课程的平台模块都是一样的，不具备课程设计模板功能，平台内容设计比较简单，无法体现出物流的专业特色。这些固有的模块无法发挥任务驱动的教学模式的作用，无法设计有自己专业特色的课程，这种弊端对高职专业课程学习具有负面影响。
（二）平台的动态交互性不够强
在三所院校网络教学平台的应用中，大部分教师还是拘泥于传统的教学理念和模式，认为自己建设的课程资源在网上实现共享后，学生自己学习，就完成了任务。有时在课程学习过程中学生的问题并没有得到及时解决。目前网络教学平台的模块中，能够实现互动的包括答疑讨论、作业及在线测试等，从实际的应用情况看，作业和测试学生会以学习任务的形式完成，而对答疑讨论却缺乏兴趣，从学生的反馈信息看，他们认为这个答疑讨论模块还不如QQ、微信等工具方便。说明这种平台的互动并没有激发出学生的学习兴趣。
（三）对教师的课程设计能力和学生的学习能力要求较高
要想实现依托网络完成教学活动的目标，教师必须具备网络课程设计和把握的能力，学生也必须具备自主学习的能力，这样才能达到课程学习的效果。但这种教学方式会无形当中增加教师的很多工作量，网络平台把课程范围已经大大的扩大了，除了要设计出趣味性较强的课程模块外，还要建设丰富的教学资料，涉及到很多专业领域知识，学生的问题也不再仅仅局限于课堂或教材，很多延伸性的问题往往给老师帶来很大的压力，所以备课工作量远远超过课堂教学，还要利用课下时间完成答疑工作，这些对教师的要求越来越高。而学生也必须具有主动学习的意愿，还要具备计算机操作、信息处理等能力，否则网络课程资源建设的再“丰满”，也不堪学生学习能力的“骨感”。 （四）为了“应付任务”而建设
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出建立开放灵活的教育资源公共服务平台，在国家政策的号召下，高职院校开始纷纷建设精品课程，而网络教学平台的设计者也没有从学生的需求出发去设计平台模块，更多的是为了满足精品课程建设的需求。在调研的过程中，发现了三个学校都是这种情況，最开始着手进行网络课程建设的都是精品课程，后来各个学校依托骨干建设、示范建设等契机，把网络课程平台作为一个专项进行课程建设。所以很多院校都是为了“任务”而进行的设计和建设。
四、优化物流专业课程网络教学平台的思路
“互联网 ”时代的到来，使得我们高职教育面临了新的挑战，对于物流专业课程来说，在全新教学模式的冲击下，我们要积极应对和解决出现的问题。
（一）转变观念，重视网络教学平台课程的建设
创新性的事物越来越多的冲击着我们的视觉，使我们对新事物应接不暇，我们要深刻意识到信息化带来的教育改革，教师要改变传统的观念和教育教学方式，接受新鲜事物对我们的挑战，不再以“完成任务”的心态去建设课程，而要认清发展趋势，把握发展方向，重视网络教学平台课程的建设，要把新技术、新方法彻底地、灵活地应用到我们课程中，最终使这些技术为我们教学服务。
（二）加强平台的交互性，设计具有专业特色的教学模块
网络平台的课程内容必须要非常丰富，已经不能局限于一些文字，还要有各种图表、音频、视频等资料。我们要加强平台的交互性，设计活泼有趣的课程内容，形象直观地展示课程内容，并通过平台及时交流和反馈，激发出学生的学习兴趣，所以要了解学生需求，激励学生进行课程学习，比如激励学生进行答疑讨论。
（三）加强网络教学平台的管理和反馈
教师利用平台教学的过程中，难免会遇到一些后台的技术问题，要有技术支持保证教学的顺利进行，这就需要加强网络教学平台的管理。网络教学平台的管理要及时更新数据信息，实现课程和教师、班级、学生的准确对接，也能对课程数据进行整理分析，便于教师把握课程情况。教师和学生在使用的过程中发现问题要及时反馈给教学管理人员，以便针对性地解决。
参考文献：
[1]寇媛媛.网络教学平台的发展现状及趋势[J].电子设计工程，2011年8月第16期.
[2]廖海，王成珉.浅谈高职院校网络教学平台的构建与管理[J].中国商界，2010年5月总第198期.
作者简介：杜会敏（1978-），女，吉林大安人，南京信息职业技术学院，讲师。
关键词：高职；物流；网络教学平台
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-02
2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制定“互联网 ”行动计划。通俗来说，“互联网 ”就是“互联网 各个传统行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网 教育”将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型。在这种形势下，把“互联网 ”的理念融入我们课程教学中就显得尤为重要。而这个理念的融入必须有一个载体，这个载体就是我们的网络教学平台。
一、网络教学平台的概念
网络教学平台有广义和狭义之分。广义的网络教学平台不仅包括支持网络教学和服务的硬件设备，也包括用于支持网络教学和应用的软件系统。网络教学平台可以提供图文声像并茂的多媒体信息，能够运用多媒体和计算机网络技术提供形象直观的交互式学习环境。网络教学平台一方面有利于师生间的沟通交流，另一反面也能更好地培养学生自主学习的能力。尤其在我国高职教育领域中，工学结合的人才培养模式被普通认同，而“互联网 ”的理念引领我们高职院校需要利用互联网搭建课程的网络学习平台。
二、高职院校推广网络教学平台的必要性
人才培养质量是高等教育的生命线，提高人才培养质量始终是高职院校追求的目标。要想实现这个目标，必须要有合理的教学模式和有效的教学方法。而“互联网 ”概念的引入，使互联网成为了一个实现教育教学的平台，软件和硬件设备的配备则成了辅助的教学手段。依托网络教学平台，能够充分展示我们高职院校的教学资源。
（一）实现资源共享，增加师生交流
教师在教学过程中，积累了丰富的教学资源，如课程标准、课件、教案、案例等与课程相关的资源，而资源建设是前提，教学应用才是目的，我们必须依托网络教学平台，把资源共享，让老师和学生利用这个平台加强课程学习，我们运用信息化手段实现资源的充分利用和分享，既可以同行之间互相借鉴，又可以丰富教学资源，使无形资产有形化。
在高职传统的教学模式下，师生之间的交流几乎都在课堂上，而很多即时出现的问题不能解决，老师不了解学生的即时需求，学生也不能把困惑及时释放出来，所以需要有这样的网络平台加强师生交流，老师可以针对学生提出的问题进行重点讲解和个别答疑，实现因材施教。
（二）加强教学管理的需要
引入网络教学平台，能够在教学过程中统一教学目的、内容和要求，能够对教学内容进行梳理和把握，避免了教学过程的随意性，既方便教学管理部门监督，也能让学生和老师共同监督教学情况，对随时发现的问题及时处理，这种双向交流能够激发学生主动上网学习、完成作业和交流讨论，形成良好的学习氛围，利于提高教学质量。
三、高职院校物流专业应用网络教学平台中存在的问题——以南京三所高职院校为例
很多高职院校的物流专业都借助网络教学平台开展了课程建设，我们对南京信息职业技术学院、江苏经贸职业技术学院和江苏海事职业技术学院三所高职院校的物流专业进行了调研，发现三所院校都通过不同的载体把物流专业课程释放到了网上，每个学校都借助不同的网络教学平台构建了物流专业课程的学习环境，南京信息职业技术学院是依托清华在线网络教学平台开展的，江苏经贸职业技术学院是依托“爱课程网”建立的平台，江苏海事职业技术学院的部分课程是借助南京易学软件公司开发的天空教室作为学习平台的。三所院校选择的平台不一样，每个平台系统虽然都有各自的模块和特点，但基本都包含了课程介绍、课程标准、教学内容、课件、案例、视频资料等资源，也通过课程作业的布置和批改、讨论答疑、在线测试等环节实现了师生基本互动。总体上来讲，教师在资源建设和积累的过程中能够更好地把握学生的学习动向，帮助学生更好地吸收了专业知识。但通过调研，很多教师认为在实际的教学过程中利用网络教学平台开展课程学习还是存在一些问题的。
（一）网络教学平台模块无法体现物流专业特色
三所院校都是借助已开发的平台开展教学的，而这种开发出来的平台都是一个模板，即为了保证网络教学平台的普遍适用性，任何一门课程的平台模块都是一样的，不具备课程设计模板功能，平台内容设计比较简单，无法体现出物流的专业特色。这些固有的模块无法发挥任务驱动的教学模式的作用，无法设计有自己专业特色的课程，这种弊端对高职专业课程学习具有负面影响。
（二）平台的动态交互性不够强
在三所院校网络教学平台的应用中，大部分教师还是拘泥于传统的教学理念和模式，认为自己建设的课程资源在网上实现共享后，学生自己学习，就完成了任务。有时在课程学习过程中学生的问题并没有得到及时解决。目前网络教学平台的模块中，能够实现互动的包括答疑讨论、作业及在线测试等，从实际的应用情况看，作业和测试学生会以学习任务的形式完成，而对答疑讨论却缺乏兴趣，从学生的反馈信息看，他们认为这个答疑讨论模块还不如QQ、微信等工具方便。说明这种平台的互动并没有激发出学生的学习兴趣。
（三）对教师的课程设计能力和学生的学习能力要求较高
要想实现依托网络完成教学活动的目标，教师必须具备网络课程设计和把握的能力，学生也必须具备自主学习的能力，这样才能达到课程学习的效果。但这种教学方式会无形当中增加教师的很多工作量，网络平台把课程范围已经大大的扩大了，除了要设计出趣味性较强的课程模块外，还要建设丰富的教学资料，涉及到很多专业领域知识，学生的问题也不再仅仅局限于课堂或教材，很多延伸性的问题往往给老师帶来很大的压力，所以备课工作量远远超过课堂教学，还要利用课下时间完成答疑工作，这些对教师的要求越来越高。而学生也必须具有主动学习的意愿，还要具备计算机操作、信息处理等能力，否则网络课程资源建设的再“丰满”，也不堪学生学习能力的“骨感”。 （四）为了“应付任务”而建设
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出建立开放灵活的教育资源公共服务平台，在国家政策的号召下，高职院校开始纷纷建设精品课程，而网络教学平台的设计者也没有从学生的需求出发去设计平台模块，更多的是为了满足精品课程建设的需求。在调研的过程中，发现了三个学校都是这种情況，最开始着手进行网络课程建设的都是精品课程，后来各个学校依托骨干建设、示范建设等契机，把网络课程平台作为一个专项进行课程建设。所以很多院校都是为了“任务”而进行的设计和建设。
四、优化物流专业课程网络教学平台的思路
“互联网 ”时代的到来，使得我们高职教育面临了新的挑战，对于物流专业课程来说，在全新教学模式的冲击下，我们要积极应对和解决出现的问题。
（一）转变观念，重视网络教学平台课程的建设
创新性的事物越来越多的冲击着我们的视觉，使我们对新事物应接不暇，我们要深刻意识到信息化带来的教育改革，教师要改变传统的观念和教育教学方式，接受新鲜事物对我们的挑战，不再以“完成任务”的心态去建设课程，而要认清发展趋势，把握发展方向，重视网络教学平台课程的建设，要把新技术、新方法彻底地、灵活地应用到我们课程中，最终使这些技术为我们教学服务。
（二）加强平台的交互性，设计具有专业特色的教学模块
网络平台的课程内容必须要非常丰富，已经不能局限于一些文字，还要有各种图表、音频、视频等资料。我们要加强平台的交互性，设计活泼有趣的课程内容，形象直观地展示课程内容，并通过平台及时交流和反馈，激发出学生的学习兴趣，所以要了解学生需求，激励学生进行课程学习，比如激励学生进行答疑讨论。
（三）加强网络教学平台的管理和反馈
教师利用平台教学的过程中，难免会遇到一些后台的技术问题，要有技术支持保证教学的顺利进行，这就需要加强网络教学平台的管理。网络教学平台的管理要及时更新数据信息，实现课程和教师、班级、学生的准确对接，也能对课程数据进行整理分析，便于教师把握课程情况。教师和学生在使用的过程中发现问题要及时反馈给教学管理人员，以便针对性地解决。
参考文献：
[1]寇媛媛.网络教学平台的发展现状及趋势[J].电子设计工程，2011年8月第16期.
[2]廖海，王成珉.浅谈高职院校网络教学平台的构建与管理[J].中国商界，2010年5月总第198期.
作者简介：杜会敏（1978-），女，吉林大安人，南京信息职业技术学院，讲师。