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摘 要：随着“互联网+”的发展，“互联网+教育”将主导未来教育技术的发展方向。本文通过对“互联网+”时代背景下的多媒体教学进行分析和探讨，希望能为新型数字化教学提供理论和实践的参考。
关键词：互联网+；多媒体技术；数字化教学
一、“互联网+”时代教育发展的趋势
1. “互联网+”掀起现代教育的新篇章
2015年3月5日，十二届全国人大三次会议上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。2015年10月，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报指出：实施网络强国战略，实施“互联网+”行动计划，实施国家大数据战略，推进数据资源开放共享。从此以后，“互联网+”越来越多地进入了人们的视野，引发了各行各业广泛的探讨，这当中，自然也包括高速信息化的教育行业。
“互联网+”提供的数据和信息资源将成为教育领域的核心资产，因为据此可以充分了解学生各种各样的学习需求。今后的教育服务将不再是整齐划一的，而是有选择的、有弹性的，能适应学生个性发展的。未来的教育发展中，学校完全可以设计个性化的学习课程与活动，以适应学生的个性、兴趣以及家长的期待。“互联网+”提供的实时协同网络、大规模的社会化协同，能为学习者提供更多、更丰富的知识，同时也能更加及时地进行评价反馈。
2. “互联网+教育”发展的核心
可以预见的是，随着“互联网+”的发展，必将倒逼大规模共享的和开放的教育资源平台建设。这些重新建立的资源平台，会不会冲击教师的教学过程，这是一个值得思考的问题。虽然这种情况不一定会发生，但教师需要尽快适应这种冲击，由教学的控制者转变为学生学习的引导者、激发者，以便能促进学生知识技能的协调发展。
“互联网+”将促进教学由单向度的教授者时空转变为双向度的教与学两者的时空。“个人将对自己和教育享有更多的自由，承担更大的责任，学习将彻底变成一件自我可以主导并完成的任务。”我们相信，今后教育要直面“互联网+”所带来的一些不可逆转的变化，解放思想，与时俱进，化被动为主动，适应“互联网+教育”发展的新途径，带动教育的创新与变革。
二、信息化教学的发展现状
在当前工业4.0的时代，互联网早已超越了传统意义上信息网络的范畴，成为一个集物质、能量和信息为一体的“帝网”，不再是通常理解的工具般的存在。因此，它对整个学习的需求和供给等都进行着全面的改造。同时，互联网对教育的改造也不是一蹴而就的事情，而是一个非常漫长和需要不断渗透的过程。在此过程之中，教育模式会不停地变革，教育内容也会不断地更新，教育评价的方式也将日益多元化。
在现阶段，教育领域对“互联网+”的认识还比较浅显，还是用工具来看待其作用；而“互联网+”的各种基础设施建设方面还比较落后，大数据资源的开发和共享难度也比较大；同时，现有的教育产业链也不完善，行业之间的壁垒也颇大；传统教育在一定程度上是垄断办学，而“互联网+”的教育则是一种开放式的，打破垄断的办学模式；信息技术和传统教育的整合处于简单和低水平状态，结构性矛盾还存在；教学方式和学习成效的评价单调，缺乏弹性和个性，这些都是目前信息化教育要解决的问题。
三、多媒体技术对现代教育的影響
1. 常态化的多媒体教学
多媒体教学的视觉内容不断丰富起来，学生不仅能听到很多“知识”，同时也能看到很多“知识”，这样一来，学生势必在单位时间内获得更多的知识。但是，如果在教学过程中有了太多的画面，从某种程度上来讲恐怕又不利于学生的学习，甚至有可能使教学效果被削弱。因此，多媒体教学环境中，教师需要考察如何使用多媒体技术能产生出好的教育效果。同时，还需要考察为何使用多媒体技术反而使教育的效果不甚理想。这样的研究如果能开展，或可确定多媒体技术在什么样的环境中使用更加有效，以此为基础，教育者可以真正利用好花样繁多的多媒体技术。
2. 微课进入日常教学
目前，信息超载、时间碎片化等原因，使得传统的课堂教学模式受到了前所未有的冲击和挑战。因此，微课的诞生不得不说是一个必然的产物。2006年，萨尔曼·可汗创立可汗学院（Khan Academy）并推出一系列微视频课程，之后全世界掀起微课热潮。微课（Mico-Lecture）是以微视频为核心载体，基于一个学科知识点或结合某个具体的教学要素和环节，精心设计和开发的可视化微型（5～8分钟）优质学习资源。与传统资源相比，微课具有主题突出、指向明确，资源多样、情境真实，短小精悍、使用方便，半结构化、易于扩充等特点。微课不仅能灵活运用在许多方面，在一定程度上还能支持翻转课堂的教学、课堂内外的差异化教学以及课外辅导和答疑等多种教学方式。
微课能够较好地解决“互联网+”时代背景下人们学习的需要，为传统课堂注入了活力，但也因其新颖，在发展中还有许多困难需要克服。第一，应该不断让教学视频的形式和内容丰富起来，探索能融合讨论方式或者辩论方式的教学视频的应用。第二，不断优化微课设计，在教学设计中加入更多的创意，不断丰富课程的内涵，有效发挥微课在教学理念、教学活动、教学策略等方面的作用。
3. MOOC教学模式的发展趋势
众所周知，MOOC已然成为在线教育的新形态。这是因为，MOOC全面放开了教学资源，打破了教育资源垄断的局面；学习方式也更加灵活，用户可以随时随地便捷地进行学习。这样一来，势必对传统的教育观念、教学模式以及教育体制，产生不可估量的影响。可以预见的是，未来在线教学的模式可以面向更多的受众，可以让学习的时间更有弹性，可以增加教授者与学习者之间的互动交流。为此，课程的制作者将不得不考虑除了融合既定的教学目标、结合已有的教学条件之外，同时还要兼顾学习者的背景，发展出更加多样的、百花齐放的教学理论，并按照这样的理论选用多种多样的教学方法。在不远的将来，数字化教学模式还会充分考虑构建多样性的学习平台，落实以学习者为中心的服务理念，为学习者提供更加丰富的、个性化的学习支持和服务。
四、“互联网+教育”创新发展的思考
随着时代的发展，“互联网+教育”会成为未来教育发展的一种常规形态。在这个大背景下，“互联网+教育”必然是一种更加有效的、互动程度更高的教育模型。它的重要意义在于，它已经不仅仅是一种辅助教学的技术手段，还是对原有教育模式的颠覆与重塑。以“互联网+教育”为契机，推进多媒体教学的发展，促进现代教育技术与教学的整合，需要广大教育工作者有开放的态度，积极面对各种挑战，不断学习新的教学理念和新的教育技术，深化对传统教育模式的改革。
参考文献：
[1]魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计[J].数字教育，2015（4）.
[3]胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
关键词：互联网+；多媒体技术；数字化教学
一、“互联网+”时代教育发展的趋势
1. “互联网+”掀起现代教育的新篇章
2015年3月5日，十二届全国人大三次会议上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。2015年10月，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报指出：实施网络强国战略，实施“互联网+”行动计划，实施国家大数据战略，推进数据资源开放共享。从此以后，“互联网+”越来越多地进入了人们的视野，引发了各行各业广泛的探讨，这当中，自然也包括高速信息化的教育行业。
“互联网+”提供的数据和信息资源将成为教育领域的核心资产，因为据此可以充分了解学生各种各样的学习需求。今后的教育服务将不再是整齐划一的，而是有选择的、有弹性的，能适应学生个性发展的。未来的教育发展中，学校完全可以设计个性化的学习课程与活动，以适应学生的个性、兴趣以及家长的期待。“互联网+”提供的实时协同网络、大规模的社会化协同，能为学习者提供更多、更丰富的知识，同时也能更加及时地进行评价反馈。
2. “互联网+教育”发展的核心
可以预见的是，随着“互联网+”的发展，必将倒逼大规模共享的和开放的教育资源平台建设。这些重新建立的资源平台，会不会冲击教师的教学过程，这是一个值得思考的问题。虽然这种情况不一定会发生，但教师需要尽快适应这种冲击，由教学的控制者转变为学生学习的引导者、激发者，以便能促进学生知识技能的协调发展。
“互联网+”将促进教学由单向度的教授者时空转变为双向度的教与学两者的时空。“个人将对自己和教育享有更多的自由，承担更大的责任，学习将彻底变成一件自我可以主导并完成的任务。”我们相信，今后教育要直面“互联网+”所带来的一些不可逆转的变化，解放思想，与时俱进，化被动为主动，适应“互联网+教育”发展的新途径，带动教育的创新与变革。
二、信息化教学的发展现状
在当前工业4.0的时代，互联网早已超越了传统意义上信息网络的范畴，成为一个集物质、能量和信息为一体的“帝网”，不再是通常理解的工具般的存在。因此，它对整个学习的需求和供给等都进行着全面的改造。同时，互联网对教育的改造也不是一蹴而就的事情，而是一个非常漫长和需要不断渗透的过程。在此过程之中，教育模式会不停地变革，教育内容也会不断地更新，教育评价的方式也将日益多元化。
在现阶段，教育领域对“互联网+”的认识还比较浅显，还是用工具来看待其作用；而“互联网+”的各种基础设施建设方面还比较落后，大数据资源的开发和共享难度也比较大；同时，现有的教育产业链也不完善，行业之间的壁垒也颇大；传统教育在一定程度上是垄断办学，而“互联网+”的教育则是一种开放式的，打破垄断的办学模式；信息技术和传统教育的整合处于简单和低水平状态，结构性矛盾还存在；教学方式和学习成效的评价单调，缺乏弹性和个性，这些都是目前信息化教育要解决的问题。
三、多媒体技术对现代教育的影響
1. 常态化的多媒体教学
多媒体教学的视觉内容不断丰富起来，学生不仅能听到很多“知识”，同时也能看到很多“知识”，这样一来，学生势必在单位时间内获得更多的知识。但是，如果在教学过程中有了太多的画面，从某种程度上来讲恐怕又不利于学生的学习，甚至有可能使教学效果被削弱。因此，多媒体教学环境中，教师需要考察如何使用多媒体技术能产生出好的教育效果。同时，还需要考察为何使用多媒体技术反而使教育的效果不甚理想。这样的研究如果能开展，或可确定多媒体技术在什么样的环境中使用更加有效，以此为基础，教育者可以真正利用好花样繁多的多媒体技术。
2. 微课进入日常教学
目前，信息超载、时间碎片化等原因，使得传统的课堂教学模式受到了前所未有的冲击和挑战。因此，微课的诞生不得不说是一个必然的产物。2006年，萨尔曼·可汗创立可汗学院（Khan Academy）并推出一系列微视频课程，之后全世界掀起微课热潮。微课（Mico-Lecture）是以微视频为核心载体，基于一个学科知识点或结合某个具体的教学要素和环节，精心设计和开发的可视化微型（5～8分钟）优质学习资源。与传统资源相比，微课具有主题突出、指向明确，资源多样、情境真实，短小精悍、使用方便，半结构化、易于扩充等特点。微课不仅能灵活运用在许多方面，在一定程度上还能支持翻转课堂的教学、课堂内外的差异化教学以及课外辅导和答疑等多种教学方式。
微课能够较好地解决“互联网+”时代背景下人们学习的需要，为传统课堂注入了活力，但也因其新颖，在发展中还有许多困难需要克服。第一，应该不断让教学视频的形式和内容丰富起来，探索能融合讨论方式或者辩论方式的教学视频的应用。第二，不断优化微课设计，在教学设计中加入更多的创意，不断丰富课程的内涵，有效发挥微课在教学理念、教学活动、教学策略等方面的作用。
3. MOOC教学模式的发展趋势
众所周知，MOOC已然成为在线教育的新形态。这是因为，MOOC全面放开了教学资源，打破了教育资源垄断的局面；学习方式也更加灵活，用户可以随时随地便捷地进行学习。这样一来，势必对传统的教育观念、教学模式以及教育体制，产生不可估量的影响。可以预见的是，未来在线教学的模式可以面向更多的受众，可以让学习的时间更有弹性，可以增加教授者与学习者之间的互动交流。为此，课程的制作者将不得不考虑除了融合既定的教学目标、结合已有的教学条件之外，同时还要兼顾学习者的背景，发展出更加多样的、百花齐放的教学理论，并按照这样的理论选用多种多样的教学方法。在不远的将来，数字化教学模式还会充分考虑构建多样性的学习平台，落实以学习者为中心的服务理念，为学习者提供更加丰富的、个性化的学习支持和服务。
四、“互联网+教育”创新发展的思考
随着时代的发展，“互联网+教育”会成为未来教育发展的一种常规形态。在这个大背景下，“互联网+教育”必然是一种更加有效的、互动程度更高的教育模型。它的重要意义在于，它已经不仅仅是一种辅助教学的技术手段，还是对原有教育模式的颠覆与重塑。以“互联网+教育”为契机，推进多媒体教学的发展，促进现代教育技术与教学的整合，需要广大教育工作者有开放的态度，积极面对各种挑战，不断学习新的教学理念和新的教育技术，深化对传统教育模式的改革。
参考文献：
[1]魏忠.教育正悄悄发生一场革命[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计[J].数字教育，2015（4）.
[3]胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.