论文部分内容阅读
摘 要：教师要不断提高自身的知识水平，完善教学手段，激发学生的学习兴趣，从而帮助他们尽快地掌握知识，提高探究能力。只有这样，才能增强初中化学课堂教学效果。
关键词：初中化学；教学实践；探索
一、初中化学教学存在的问题
第一，重理论，轻实验。在传统观念的影响下，很多学校少开实验课或不开实验课。这样不能有效地培养学生的综合能力。有的化学教师缺少课堂设计，对于化学实验生搬硬套，对教学效果缺乏高效化的管理。教授方式单一，不能有效调动学生兴趣。有的化学教师只顾自己上课，不顾学生的实际情况，导致学生厌倦化学学习。
第二，重成绩，少应用。许多化学教师只想着帮学生考高分，忽视培养学生解决实际问题的能力。
二、初中化学教学实践
1. 运用开放式的教学方法
学生具有差异性，如果教师统一运用理论灌输的教学方法开展教学活动，抽象思维能力较差、化学知识不扎实的学生会难以跟上教学进度。教师要理解学生的差异性，为学生开辟一个开放式的学习平台，让学生用自己喜欢并且擅长的方式学习知识。例如，在讲“空气”时，教师可以在开展教学活动前为学生播放PPT，首先利用几幅图片引导学生理解空气污染的现状，让学生提出问题：空气是什么？它是单一的物质吗？它被污染的原理是什么？然后展示拉瓦锡的空气实验，其中详细展示每一个实验步骤，说明每一个实验步骤应用到的化学反应式，说明拉瓦锡实验的要领。同时，教师提出问题：结合学习结果，空气是什么样的物质呢？你能不能设计一个实验说明空气的构成呢？为了便于学生学习，教师可以在PPT上附上拉瓦锡实验的视频及其相关资料的下载地址。这种教学方法，充分考虑到不同学生的学情：有些学生擅长在直观的环境中学习知识，有些学生擅长在体验的环境下学习知识，有些学生习惯直接学习理论知识。运用开放式的教学方法，能够满足学生的学习需求。在开展教学活动以前，教师要为学生准备多元化的学习材料，包括视频、音频、文字、图片等。在学生找到适合的学习方法以后，教师要引导学生在网络上搜索学习资源。
2. 开展课外自主探究学习活动
为了提高学生学习化学的积极性，拓展学生的知识面，需要教师积极组织学生开展课外探究学习活动，开展课外自主探究学习活动的方式有以下几种：
（1）开展家庭小实验。如让学生按照教材内容，在家中用一些常见的材料进行小实验，以此观察一些简单的化学现象。（2）组织学生进行课外阅读。让学生读一些化学家的故事或者科普读物，也可以组织他们阅读一些关于现代科技成果的文章，从而培养学生的自主探究精神。（3）组织学生进行课外参观和调查活动。结合课本知识，组织学生参观当地的化工厂、化肥厂等，使其能够了解到一些工业生产原理，并鼓励学生提出一些污染防治方面的建议，从而提高其自主学习的兴趣。
3. 开展实验教学
初中生对实验充满浓厚的兴趣。在化学教学中，教师要精心设计实验，有效地组织实验，增强课堂教学效果。在实验教学中，教师不能忽视学生的主体作用。有些教师在实验教学中为学生做好一切，学生只需按照教师的步骤进行操作即可。这样组织实验，学生的主体作用得不到发挥，难以实现有效教学。因此，教师要在有组织的前提下，让学生自主探究，提高他们的创新意识和操作能力。例如，在讲“氧气的性质与制取”时，笔者将学生分为若干小组，让他们以小组的形式对氧气的性质进行探究。学生将带有火星的木条伸到装有氧气的集气瓶中，观察现象。有的小组看到带火星的木条复燃，有的小组并没有看到。此时，学生就对这个实验结论提出质疑。经过探究，学生认识到不复燃可能是因为瓶子中的氧气含量过低；而后，将木条再次伸到有足够氧气的集气瓶中，学生看到木条复燃。在这个实验中，如果直接将实验结论告诉学生，学生就不能看到“不一样”的实验现象，导致他们的学习体验受到影响。
三、结语
初中化学教师要考虑到学生的不同情况，在教学中以激发兴趣、培养习惯、建立信心、夯实基础为主。而且一定要在达成教学目标的同时，关注学生的学习体验和实践应用。
参考文献：
[1]雷万秀.初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]李景坎.初中化学在线学习平台的设计与实现[D].武汉：华中师范大学，2016.
[3]梁琳琳.初中化学探究性实验表现性评价[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
[4]白丹丹.初中化学概念教学中如何运用认知同化论[J].中国校外教育，2016（S1）：350.
[5]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理論与实践），2016（11）.
关键词：初中化学；教学实践；探索
一、初中化学教学存在的问题
第一，重理论，轻实验。在传统观念的影响下，很多学校少开实验课或不开实验课。这样不能有效地培养学生的综合能力。有的化学教师缺少课堂设计，对于化学实验生搬硬套，对教学效果缺乏高效化的管理。教授方式单一，不能有效调动学生兴趣。有的化学教师只顾自己上课，不顾学生的实际情况，导致学生厌倦化学学习。
第二，重成绩，少应用。许多化学教师只想着帮学生考高分，忽视培养学生解决实际问题的能力。
二、初中化学教学实践
1. 运用开放式的教学方法
学生具有差异性，如果教师统一运用理论灌输的教学方法开展教学活动，抽象思维能力较差、化学知识不扎实的学生会难以跟上教学进度。教师要理解学生的差异性，为学生开辟一个开放式的学习平台，让学生用自己喜欢并且擅长的方式学习知识。例如，在讲“空气”时，教师可以在开展教学活动前为学生播放PPT，首先利用几幅图片引导学生理解空气污染的现状，让学生提出问题：空气是什么？它是单一的物质吗？它被污染的原理是什么？然后展示拉瓦锡的空气实验，其中详细展示每一个实验步骤，说明每一个实验步骤应用到的化学反应式，说明拉瓦锡实验的要领。同时，教师提出问题：结合学习结果，空气是什么样的物质呢？你能不能设计一个实验说明空气的构成呢？为了便于学生学习，教师可以在PPT上附上拉瓦锡实验的视频及其相关资料的下载地址。这种教学方法，充分考虑到不同学生的学情：有些学生擅长在直观的环境中学习知识，有些学生擅长在体验的环境下学习知识，有些学生习惯直接学习理论知识。运用开放式的教学方法，能够满足学生的学习需求。在开展教学活动以前，教师要为学生准备多元化的学习材料，包括视频、音频、文字、图片等。在学生找到适合的学习方法以后，教师要引导学生在网络上搜索学习资源。
2. 开展课外自主探究学习活动
为了提高学生学习化学的积极性，拓展学生的知识面，需要教师积极组织学生开展课外探究学习活动，开展课外自主探究学习活动的方式有以下几种：
（1）开展家庭小实验。如让学生按照教材内容，在家中用一些常见的材料进行小实验，以此观察一些简单的化学现象。（2）组织学生进行课外阅读。让学生读一些化学家的故事或者科普读物，也可以组织他们阅读一些关于现代科技成果的文章，从而培养学生的自主探究精神。（3）组织学生进行课外参观和调查活动。结合课本知识，组织学生参观当地的化工厂、化肥厂等，使其能够了解到一些工业生产原理，并鼓励学生提出一些污染防治方面的建议，从而提高其自主学习的兴趣。
3. 开展实验教学
初中生对实验充满浓厚的兴趣。在化学教学中，教师要精心设计实验，有效地组织实验，增强课堂教学效果。在实验教学中，教师不能忽视学生的主体作用。有些教师在实验教学中为学生做好一切，学生只需按照教师的步骤进行操作即可。这样组织实验，学生的主体作用得不到发挥，难以实现有效教学。因此，教师要在有组织的前提下，让学生自主探究，提高他们的创新意识和操作能力。例如，在讲“氧气的性质与制取”时，笔者将学生分为若干小组，让他们以小组的形式对氧气的性质进行探究。学生将带有火星的木条伸到装有氧气的集气瓶中，观察现象。有的小组看到带火星的木条复燃，有的小组并没有看到。此时，学生就对这个实验结论提出质疑。经过探究，学生认识到不复燃可能是因为瓶子中的氧气含量过低；而后，将木条再次伸到有足够氧气的集气瓶中，学生看到木条复燃。在这个实验中，如果直接将实验结论告诉学生，学生就不能看到“不一样”的实验现象，导致他们的学习体验受到影响。
三、结语
初中化学教师要考虑到学生的不同情况，在教学中以激发兴趣、培养习惯、建立信心、夯实基础为主。而且一定要在达成教学目标的同时，关注学生的学习体验和实践应用。
参考文献：
[1]雷万秀.初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]李景坎.初中化学在线学习平台的设计与实现[D].武汉：华中师范大学，2016.
[3]梁琳琳.初中化学探究性实验表现性评价[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
[4]白丹丹.初中化学概念教学中如何运用认知同化论[J].中国校外教育，2016（S1）：350.
[5]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理論与实践），2016（11）.