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摘 要：大学数学教师通过了解数学与各专业之间的联系、培养学生的学习兴趣、采取多样的教学手段，能够获得更好的教学效果。
关键词：大学数学教学；学习兴趣；教学模式
大学数学是高校各专业学生重要的公共课程，但长期以来，大学数学的教学效果并不令人满意。除了大学数学有些难度之外，还有教学方法落后等原因。因此，任课教师在教学中如何提高教学质量是值得思考的问题。在本文中，笔者根据自己的教学实践，对大学数学的教学方法提出了几点建议。
一、大学数学与专业课程的联系
一般来说，高校教务部门对公共基础课安排的课时有限，以至于教师在教学过程中一味地赶课时，教学目的变成了把书本上的知识点讲完，从而忽视了数学思想在数学教学中的重要性。随着社会发展和科技进步，社会对综合性人才的需求日益增长，我国的高等教育逐渐向大众化过渡。因此，教师的教学要不断与时俱进，适应时代的需求，将理论与实践相结合，将抽象的理论知识转化成实践知识，适当地引进数学建模与实验，结合学生所学专业，指导学生用数学知识和方法解决实际问题，将数学建模的思想和专业有效结合，这样才能充分调动学生学习的主动性。
一般的大学数学教师都是数学专业科班出身，对自己研究的领域非常熟悉，但对学生所学的具体专业的了解就比较欠缺，这就导致他们很难将数学与专业有机地结合起来。就目前的情况看，可以根据专业性质将数学教师分组，这样他们可以同专业教师一起研究，并与专业教师进行沟通。在深入了解学生的专业特点后，数学教师可以进行相应的教学安排，提高教学的应用性，从而取得更好的教学效果。
二、让学生了解学习数学的重要性
如果数学教学只被视为传授知识，那么即使它包含再多的定理和公式，仍然不可避免地会沦为教条，难以发挥作用。而掌握了数学思维和逻辑精神，学生就可以推导出一些生动和不断变化的结论。
例如，大学数学中的线性代数这门课程，其中二次型的化简问题，無论是在数学专业还是实际应用中，学生都经常碰到，通过在二次型和对称矩阵之间建立一一对应的关系，可以将其转化。该问题不仅应用了相关理论知识，还体现了将复杂问题简单化，将未知问题已知化的重要数学思想。这一思想对学生未来的学习、工作、生活都有很大的帮助。
三、激发学生的学习兴趣
学生对学习缺乏兴趣和动力、学习方法不科学是大学数学教师在教学中遇到的主要问题。高等数学中的数学知识大多比较抽象，课堂上教师必须通过严谨的讲解和逻辑推导来解释定义和结论。如果只是这样，学生可能会感到枯燥，失去兴趣。兴趣是最好的老师。如果教师能够激发学生对数学学习的兴趣和热情，调动学生学习的主动性和积极性，那么学生在大学期间的学习将会事半功倍。
任课教师可以采取适当的措施激发学生的学习兴趣。首先，教师在授课的时候，可以通过丰富的表情和肢体语言，让学生切身体会到数学的魅力，从而激发学生的求知欲。其次，数学中烦琐的公式和数字使许多学生感到枯燥。数学教师可以将数学史融入数学教学中，使学生感受到数学家缜密的数学思维和探索数学世界的信念，学习古今中外数学家们的数学成就，掌握数学知识的背景，从而提高其学习数学的兴趣。
四、采取多样的教学模式
1. 提问式教学
问题是数学教学的核心。大学数学教科书设有很多问题，教师在注重培养学生数学能力的同时，还应把提问式教学放在更重要的位置。提问式教学可以活跃课堂气氛，将学生学习的主动性和积极性调动起来，使学生主动投入到学习中去，最终爱上数学。
2. 使用数学软件培养学生的动手能力
教师在教学过程中适当地使用软件，加强实践应用，能够使学生真正熟练地掌握数学方法，让学生在实践中获得知识。
3. 结合多媒体教学
高等数学的知识点相对抽象、难以理解，教师对现代信息技术等手段的合理应用，可以使枯燥的教学理念、定理和方法变得生动、形象和立体，这样学生可以更好地理解理论知识。另外，教师在教学中多考虑学生的认知水平，站在学生的角度考虑教学方法，充分发挥多媒体的优势，能够调动学生的积极主动性。
参考文献：
[1]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法[J].中国大学教学，2009（1）.
[2]刘尚，张丽，黄创霞，吴志虎.高等数学教学应与学生专业相结合[J].湖南人文科技学院学报，2013（2）.
基金项目：基于数学建模的大学生创新能力培养的研究与实践（项目编号：20170819）。
关键词：大学数学教学；学习兴趣；教学模式
大学数学是高校各专业学生重要的公共课程，但长期以来，大学数学的教学效果并不令人满意。除了大学数学有些难度之外，还有教学方法落后等原因。因此，任课教师在教学中如何提高教学质量是值得思考的问题。在本文中，笔者根据自己的教学实践，对大学数学的教学方法提出了几点建议。
一、大学数学与专业课程的联系
一般来说，高校教务部门对公共基础课安排的课时有限，以至于教师在教学过程中一味地赶课时，教学目的变成了把书本上的知识点讲完，从而忽视了数学思想在数学教学中的重要性。随着社会发展和科技进步，社会对综合性人才的需求日益增长，我国的高等教育逐渐向大众化过渡。因此，教师的教学要不断与时俱进，适应时代的需求，将理论与实践相结合，将抽象的理论知识转化成实践知识，适当地引进数学建模与实验，结合学生所学专业，指导学生用数学知识和方法解决实际问题，将数学建模的思想和专业有效结合，这样才能充分调动学生学习的主动性。
一般的大学数学教师都是数学专业科班出身，对自己研究的领域非常熟悉，但对学生所学的具体专业的了解就比较欠缺，这就导致他们很难将数学与专业有机地结合起来。就目前的情况看，可以根据专业性质将数学教师分组，这样他们可以同专业教师一起研究，并与专业教师进行沟通。在深入了解学生的专业特点后，数学教师可以进行相应的教学安排，提高教学的应用性，从而取得更好的教学效果。
二、让学生了解学习数学的重要性
如果数学教学只被视为传授知识，那么即使它包含再多的定理和公式，仍然不可避免地会沦为教条，难以发挥作用。而掌握了数学思维和逻辑精神，学生就可以推导出一些生动和不断变化的结论。
例如，大学数学中的线性代数这门课程，其中二次型的化简问题，無论是在数学专业还是实际应用中，学生都经常碰到，通过在二次型和对称矩阵之间建立一一对应的关系，可以将其转化。该问题不仅应用了相关理论知识，还体现了将复杂问题简单化，将未知问题已知化的重要数学思想。这一思想对学生未来的学习、工作、生活都有很大的帮助。
三、激发学生的学习兴趣
学生对学习缺乏兴趣和动力、学习方法不科学是大学数学教师在教学中遇到的主要问题。高等数学中的数学知识大多比较抽象，课堂上教师必须通过严谨的讲解和逻辑推导来解释定义和结论。如果只是这样，学生可能会感到枯燥，失去兴趣。兴趣是最好的老师。如果教师能够激发学生对数学学习的兴趣和热情，调动学生学习的主动性和积极性，那么学生在大学期间的学习将会事半功倍。
任课教师可以采取适当的措施激发学生的学习兴趣。首先，教师在授课的时候，可以通过丰富的表情和肢体语言，让学生切身体会到数学的魅力，从而激发学生的求知欲。其次，数学中烦琐的公式和数字使许多学生感到枯燥。数学教师可以将数学史融入数学教学中，使学生感受到数学家缜密的数学思维和探索数学世界的信念，学习古今中外数学家们的数学成就，掌握数学知识的背景，从而提高其学习数学的兴趣。
四、采取多样的教学模式
1. 提问式教学
问题是数学教学的核心。大学数学教科书设有很多问题，教师在注重培养学生数学能力的同时，还应把提问式教学放在更重要的位置。提问式教学可以活跃课堂气氛，将学生学习的主动性和积极性调动起来，使学生主动投入到学习中去，最终爱上数学。
2. 使用数学软件培养学生的动手能力
教师在教学过程中适当地使用软件，加强实践应用，能够使学生真正熟练地掌握数学方法，让学生在实践中获得知识。
3. 结合多媒体教学
高等数学的知识点相对抽象、难以理解，教师对现代信息技术等手段的合理应用，可以使枯燥的教学理念、定理和方法变得生动、形象和立体，这样学生可以更好地理解理论知识。另外，教师在教学中多考虑学生的认知水平，站在学生的角度考虑教学方法，充分发挥多媒体的优势，能够调动学生的积极主动性。
参考文献：
[1]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法[J].中国大学教学，2009（1）.
[2]刘尚，张丽，黄创霞，吴志虎.高等数学教学应与学生专业相结合[J].湖南人文科技学院学报，2013（2）.
基金项目：基于数学建模的大学生创新能力培养的研究与实践（项目编号：20170819）。