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摘要：长期以来，教育部门都十分关注高中历史学科中学生核心素养的培养。如何在高中课堂中教授历史知识的同时培养学生唯物史观、家国情怀等核心素养是高中历史教学的重点。本文将解读核心素养对于高中历史课堂的意义并结合具体教学内容提出可行性措施，以推动学生全面健康发展。
关键词：高中历史;核心素养;课堂创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-245
一、核心素养理念对于高中历史课堂构建的意义
高中学生在生理心理等方面都具备接受更高层次教育的条件，当今时代要求高中教学不能仅仅局限于课本知识点教学，而应该注重综合素质的培养。历史作为人文学科，有培养学生人文素养、奠定精神根基的责任和使命，因此，在核心素养理念下构建课堂具有重要意义。在此主要分为两点分析。
（一）当今的时代要求
我国走中国特色社会主义道路，我国的国情要求当代青少年在历史上具备唯物史观，并且通过历史学习尤其是对于本民族本国历史的了解，破除民族虚无主义和历史虚无主义的影响，加深爱国精神，培养家国情怀。“一代人有一代人的使命”，历史教师应通过对学生核心素养的培养鼓励学生勇敢地担当起时代重任。
（二）培养学生的史学素养
核心素养的培养的另一方面是提高学生的历史学习能力，也就是培养其史学素养。如培养其时空观念，有利于学生对于历史有大致的框架性了解，再如史料实证，有利于培养学生历史考证严谨精神，而不是人云亦云盲听盲信，这同样也有利于培养学生批判精神。
二、将核心素养融入课堂的具体措施
（一）场景预设，增长“了解之同情”
陈寅恪在《金明馆丛稿二编·冯友兰中国哲学史上册审查报告》中说，治史应该有“了解之同情”。然而当今各类不严谨的影视作品，严重影响了学生对于历史时空背景和历史人物形象的了解。因此，在教学过程中，教师应通过场景预设增长或纠正学生对于历史背景的了解。须知，任何历史事物都是在特定的、具体的时间空间条件下发生的，客观了解特定的时空背景才能对于历史史事和人物有准确的理解和评价。
例如在学习《内忧外患与中华民族的奋起》一单元时，应当首先场景介入，给学生描绘一个恰当的近代中国社会图景，介绍当时中国面临的社会矛盾和内外交困的环境，在此基础上介绍历史人物与事件。尽量避免使学生带有偏见地学习历史，以引导其具有“同情之理解，理解之同情。”尤其是在对于历史人物的解读上，教师应该导入其所处社会环境。历史的核心素养很大程度上就是通过历史人物表现出来，他们身上不仅反映了人类的优秀品质，更能折射出人物和历史之间的关系，而这些，由于教材篇幅限制往往所写甚少又容易被影视作品妖魔化歪曲化，送而影响学生的判断。教师通过场景预设，能够有效将正确的知识和价值取向传递给学生，引导其素质提升。
（二）横向纵深推进，构建时空框架。
在具体的历史教学实践中，教师不难发现学生对于时空定位和纵向深挖的能力都比较弱。尤其在中国古代史和世界近代史两个版块。这一方面显示了学生课本知识掌握的不牢固，另一方面则反映出其核心素养的缺失，尤其是时空观念和历史解释这两大素养。
因此，在教学中，教师首先应“横推”，具体形式可以是画出时间轴，将同时期的中外历史事件并列出来，避免学生学习中有古今分裂、中外分裂感。教师通过此等形式，用时间或地点为线，将学生知识块串联起来，提高其时空观念。其次，教师应“纵深”深挖，例如在《鸦片战争》、《辛亥革命》等小节的教学中，教师不仅应该教导这些历史事件对于本时期本国的历史影响，同样可以广度引申到世界范围，深度引申到当代中国。通过这样的教导，不仅可以拓宽学生知识面，更可以使教师成为一个良好的表率，引导学生自主深入思考。而核心素养中的“历史解释”恰恰需要学生拥有搜集、整理和辨析史料的自主能力。
（三）运用新媒体或其它方式，不局限课本课堂。
随着科学技术的发展，教育的方式不仅仅局限在课本教学，传统的书本黑板粉笔早就无法满足教学需要。高中历史课堂同样要引进新的教学方式迎合时代发展。
第一，在PPT课件的使用中，教师可以插入短视频、动态图片等形式更加生动形象地展示历史，不少博物馆内的文物介绍图片及音频是不错的选择。例如在介绍《中国古代的农耕经济》时，为了学生更好的体会古代农业精耕细作模式的生成和发展，展示农业器具等图片可以帮助其记忆和理解。这种方式使得史料更加生动有趣，可以培养学生的学习兴趣。
第二，在教学任务完成的前提下可以适当播放纪录片和主旋律历史向电影，例如《大国崛起》系列的纪录片，融合了大量历史知识。又如《建国大业》等电影，有利于同学更好的了解我党我国的艰辛历史历程，树立民族自尊心自信心自豪感，培养学生家国情怀。
当然，万元归宗，课本始终是教学的基础，教师也应当以本为本，重视课堂课本教学，立足但不局限，超出但不轻视。
三、结束语
综上所述，核心素养的培养对于高中历史課堂具有重大意义，不仅仅在学科内容本身，也在于对学生个人乃至于社会未来的重要影响。在将核心素养融入历史课堂的过程中，具体措施可以是多种多样的，不仅局限于笔者上述种种，教师应当结合教学实践灵活调整，积极培养学生的爱国主义精神，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]季小燕.新课程改革背景下高中历史教学方法的创新[J].名师在线. 2019（35）
[2]黄凤琳.提高高中历史教学质量的有效途径[J].传奇.传记文学选刊（教学研究）. 2013（04）
关键词：高中历史;核心素养;课堂创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-245
一、核心素养理念对于高中历史课堂构建的意义
高中学生在生理心理等方面都具备接受更高层次教育的条件，当今时代要求高中教学不能仅仅局限于课本知识点教学，而应该注重综合素质的培养。历史作为人文学科，有培养学生人文素养、奠定精神根基的责任和使命，因此，在核心素养理念下构建课堂具有重要意义。在此主要分为两点分析。
（一）当今的时代要求
我国走中国特色社会主义道路，我国的国情要求当代青少年在历史上具备唯物史观，并且通过历史学习尤其是对于本民族本国历史的了解，破除民族虚无主义和历史虚无主义的影响，加深爱国精神，培养家国情怀。“一代人有一代人的使命”，历史教师应通过对学生核心素养的培养鼓励学生勇敢地担当起时代重任。
（二）培养学生的史学素养
核心素养的培养的另一方面是提高学生的历史学习能力，也就是培养其史学素养。如培养其时空观念，有利于学生对于历史有大致的框架性了解，再如史料实证，有利于培养学生历史考证严谨精神，而不是人云亦云盲听盲信，这同样也有利于培养学生批判精神。
二、将核心素养融入课堂的具体措施
（一）场景预设，增长“了解之同情”
陈寅恪在《金明馆丛稿二编·冯友兰中国哲学史上册审查报告》中说，治史应该有“了解之同情”。然而当今各类不严谨的影视作品，严重影响了学生对于历史时空背景和历史人物形象的了解。因此，在教学过程中，教师应通过场景预设增长或纠正学生对于历史背景的了解。须知，任何历史事物都是在特定的、具体的时间空间条件下发生的，客观了解特定的时空背景才能对于历史史事和人物有准确的理解和评价。
例如在学习《内忧外患与中华民族的奋起》一单元时，应当首先场景介入，给学生描绘一个恰当的近代中国社会图景，介绍当时中国面临的社会矛盾和内外交困的环境，在此基础上介绍历史人物与事件。尽量避免使学生带有偏见地学习历史，以引导其具有“同情之理解，理解之同情。”尤其是在对于历史人物的解读上，教师应该导入其所处社会环境。历史的核心素养很大程度上就是通过历史人物表现出来，他们身上不仅反映了人类的优秀品质，更能折射出人物和历史之间的关系，而这些，由于教材篇幅限制往往所写甚少又容易被影视作品妖魔化歪曲化，送而影响学生的判断。教师通过场景预设，能够有效将正确的知识和价值取向传递给学生，引导其素质提升。
（二）横向纵深推进，构建时空框架。
在具体的历史教学实践中，教师不难发现学生对于时空定位和纵向深挖的能力都比较弱。尤其在中国古代史和世界近代史两个版块。这一方面显示了学生课本知识掌握的不牢固，另一方面则反映出其核心素养的缺失，尤其是时空观念和历史解释这两大素养。
因此，在教学中，教师首先应“横推”，具体形式可以是画出时间轴，将同时期的中外历史事件并列出来，避免学生学习中有古今分裂、中外分裂感。教师通过此等形式，用时间或地点为线，将学生知识块串联起来，提高其时空观念。其次，教师应“纵深”深挖，例如在《鸦片战争》、《辛亥革命》等小节的教学中，教师不仅应该教导这些历史事件对于本时期本国的历史影响，同样可以广度引申到世界范围，深度引申到当代中国。通过这样的教导，不仅可以拓宽学生知识面，更可以使教师成为一个良好的表率，引导学生自主深入思考。而核心素养中的“历史解释”恰恰需要学生拥有搜集、整理和辨析史料的自主能力。
（三）运用新媒体或其它方式，不局限课本课堂。
随着科学技术的发展，教育的方式不仅仅局限在课本教学，传统的书本黑板粉笔早就无法满足教学需要。高中历史课堂同样要引进新的教学方式迎合时代发展。
第一，在PPT课件的使用中，教师可以插入短视频、动态图片等形式更加生动形象地展示历史，不少博物馆内的文物介绍图片及音频是不错的选择。例如在介绍《中国古代的农耕经济》时，为了学生更好的体会古代农业精耕细作模式的生成和发展，展示农业器具等图片可以帮助其记忆和理解。这种方式使得史料更加生动有趣，可以培养学生的学习兴趣。
第二，在教学任务完成的前提下可以适当播放纪录片和主旋律历史向电影，例如《大国崛起》系列的纪录片，融合了大量历史知识。又如《建国大业》等电影，有利于同学更好的了解我党我国的艰辛历史历程，树立民族自尊心自信心自豪感，培养学生家国情怀。
当然，万元归宗，课本始终是教学的基础，教师也应当以本为本，重视课堂课本教学，立足但不局限，超出但不轻视。
三、结束语
综上所述，核心素养的培养对于高中历史課堂具有重大意义，不仅仅在学科内容本身，也在于对学生个人乃至于社会未来的重要影响。在将核心素养融入历史课堂的过程中，具体措施可以是多种多样的，不仅局限于笔者上述种种，教师应当结合教学实践灵活调整，积极培养学生的爱国主义精神，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]季小燕.新课程改革背景下高中历史教学方法的创新[J].名师在线. 2019（35）
[2]黄凤琳.提高高中历史教学质量的有效途径[J].传奇.传记文学选刊（教学研究）. 2013（04）