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摘要：词汇是语言学习的基础，是语句构成的基本单位。小学英语是学生词汇学习发展的基础时期，词汇的运用能力培养是教学的重点，使词汇教学更加符合小学生的阶段发展特征，进而实现词汇教学的高效课堂是英语教师的关注重点。在小学英语词汇教学中，以培养小学生词汇学习兴趣为主，发挥学生的主体性，提高词汇学习效率，教师结合多种教学策略，引导学生在趣味学习中灵活运用词汇，提高英语词汇的教学效率。
关键词：小学英语;词汇教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-216
词汇教学是英语学习中十分重要的一个方面，“求知无坦途，学问无捷径”，单词的学习需要学生自己去攻克难关。但是小学阶段学生较为活泼好动，自制力较差，不愿花费长时间去记读单词，而且现代社会中，学生缺乏英语实践能力。因此，小学英语教师在教授学生词汇的教学中，应结合学生的学情创新教学方法，引导学生在轻松愉悦的趣味课堂中高效的完成词汇学习任务。在此，本文就小学英语教学的课堂实践进行概括，希望能够为相关读者提供积极的参考。
一、融入游戏活动教学，激发学习兴趣
音、形、义是词汇的三要素，而小学阶段学生的认知处于发展中，对词汇较为抽象的词性、成分理解较为困难，因此在词汇教学过程中，教师可以结合游戏活动辅助帮助学生在课堂中加强词汇的发音、含义等的理解，提高学生的学习效率，促使学生在教学课堂中掌握词汇，在活动的锻炼中灵活运用词汇，提高学生的词汇学习自信心，进而激发词汇学习的热情。同时游戏活动的融入词汇教学实践中，会使课堂教学气氛更加热烈，促使学生在活跃的课堂学习中焕发词汇学习热情，积极主动地融入教学实践中，提高英语词汇教学效率。
例如，在老师引导学生学习“月份”的相关词汇时，在词汇练习中，老师可以引导学生进行相应的游戏活动，帮助学生从读音开始掌握词汇的拼写和词义。如，老师在领读完毕之后可以引导学生集体读单词进行熟悉，再结合月份顺序，进行个人读单词，便于老师及时纠正学生的发音，如老师带领学生进行读单词的游戏，老师按座位顺序单个提问学生词汇，老师说出“一月”，学生快速的说出January，或老师说December，学生快速的回答“十二月”，迟疑或说错不过关，引导失败的学生站到台前抢答月份的拼写，由此过度到学生的拼写练习。通过师生互动的游戏教学，引导学生在注意力高度集中的游戏中记忆词汇，提升词汇学习的热情和信心，进而提高学生的学习效率。
总之，游戏是小学生热衷的游戏之一，小学英语单词教学与游戏的结合，能够活跃课堂氛围，降低学生心里的英语学习难度，调动学生的学习动机，有效地帮助学生在高度集中注意力的状态下，记忆单词，从而提高学习效率。但是小学生本身很容易“意气用事”，再加上游戏的烘托，很容易造成英语课堂秩序的混乱，因此教师应该根据教学内容，挑选一些可控的、简单的游戏，避免出现本末倒置的问题。
二、采用媒体技术教学，丰富教学内容
信息技术的应用使英语教学课堂产生了较大的转变，多媒体特有的视听、色彩不仅吸引学生的注意力，还帮助学生练习词汇的读音和直观的了解词义。小学阶段学生的认知更加趋向于形象直观性，媒体技术具有直观性、丰富性的特点，其融入词汇教学中便于教师为学生呈现词汇的涵义，使课堂教学不再局限于教材，教师可以通过视频、图片、音乐结合直观教学法引导学生记忆词汇，建设高效的英语词汇学习课堂。此外，多媒体的互动性也能够帮助教师与学生构建互动桥梁，教师可以设计互动性英语练习，既能够为学生带来新颖、趣味的练习体验，也能够有效地提高小学英语教学质量。
例如，在老师引导学生学习“颜色”的相关词汇时，老师可以借助多媒体为学生呈现不同色彩的颜色，借助媒体的色彩效果，在书写颜色词汇时使用不同的颜色写单词，如red使用红色书写，yellow使用黃色书写，blue使用蓝色书写，通过视觉效果加强学生对词汇的记忆。同时老师可以指导学生观看颜色单词的发音视频，引导学生模仿舌位的变化规范发音，如/l/的舌位变化，规范学生blue、yellow等单词的发音。多媒体的应用使教师的词汇教学设计更加丰富，拓宽了教学内容，引发学生的探索心理，在学生积极主动地探索中提高词汇教学效率。
总之，多媒体已经成为教师与学生喜爱的教学工具之一，教师应该提高自身的多媒体操作能力，立足教材内容，根据小学生的发展规律，构建更丰富的学习体验，从而激发学生的英语学习兴趣。与此同时，教师也能够通过多媒体，为学生设计有趣的思维导图，将单词进行串联，帮助学生完成知识总结与梳理，提高小学生的英语学习效率。
三、创设词汇学习情境，强化词汇应用
词汇的学习需要结合情境和语境，词汇的学习目的是用于语言表达，而做为学生英语学习的基础时期，更加需要教师避免出现割裂词汇与情境、语境练习的教学情况，因此在英语词汇教学中，教师可以结合教学内容为学生创设教学情境，引导学生在情境中，实现词汇结合语句练习，加强词汇的应用。教师可以为学生创设交际情境，引导学生将词汇带入到语句中记忆词汇的意义。通过情境运用，加强学生对单词的记忆，促进学生灵活运用词汇，提高学习效率。
例如，在词汇练习中，老师可以引导学生结合句型进行交际练习，如结合There + be句型，引导学生练习词汇，老师为学生在多媒体中呈现图片，引导学生结合句型回答，如There is a boat in the river. 老师也可以引导学生进行表演模仿，如介绍自己喜爱的物品，就学习的形状、颜色、大小等方面进行介绍，促使学生强化词汇的练习。老师可以结合不同的教学方法，为学生创设情境，促使学生在情境交际中加强词汇的使用练习，在趣味实践中熟练掌握词汇，实现高效的词汇教学课堂。
实际上，情境教学方式，能够让小学生对单词内容产生更深刻的印象，帮助学生有效地提高英语学习能力。同时，在情境中运用单词，也能够提高学生的英语口语能力，促进学生英语交际能力的提升，推动学生英语综合实力的提高。
综上所述，词汇教学贯穿于英语教学的各个环节，在小学英语词汇学习中，教师应重视学生主体性，结合多种教学方略，引导学生在轻松的词汇学习氛围中积极主动的探索词汇学习的乐趣。词汇学习是较为枯燥的，需要教师创新教学方法，辅助学生提高词汇学习的效率实现师生协作共建高效的教学课堂。
参考文献
[1]蒋玉莲.小学英语词汇教学的艺术[J].情感读本，2018（26）：85.
[2]孙仲琦.小学英语词汇教学策略新探[J].中华少年，2018（18）：177.
关键词：小学英语;词汇教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-216
词汇教学是英语学习中十分重要的一个方面，“求知无坦途，学问无捷径”，单词的学习需要学生自己去攻克难关。但是小学阶段学生较为活泼好动，自制力较差，不愿花费长时间去记读单词，而且现代社会中，学生缺乏英语实践能力。因此，小学英语教师在教授学生词汇的教学中，应结合学生的学情创新教学方法，引导学生在轻松愉悦的趣味课堂中高效的完成词汇学习任务。在此，本文就小学英语教学的课堂实践进行概括，希望能够为相关读者提供积极的参考。
一、融入游戏活动教学，激发学习兴趣
音、形、义是词汇的三要素，而小学阶段学生的认知处于发展中，对词汇较为抽象的词性、成分理解较为困难，因此在词汇教学过程中，教师可以结合游戏活动辅助帮助学生在课堂中加强词汇的发音、含义等的理解，提高学生的学习效率，促使学生在教学课堂中掌握词汇，在活动的锻炼中灵活运用词汇，提高学生的词汇学习自信心，进而激发词汇学习的热情。同时游戏活动的融入词汇教学实践中，会使课堂教学气氛更加热烈，促使学生在活跃的课堂学习中焕发词汇学习热情，积极主动地融入教学实践中，提高英语词汇教学效率。
例如，在老师引导学生学习“月份”的相关词汇时，在词汇练习中，老师可以引导学生进行相应的游戏活动，帮助学生从读音开始掌握词汇的拼写和词义。如，老师在领读完毕之后可以引导学生集体读单词进行熟悉，再结合月份顺序，进行个人读单词，便于老师及时纠正学生的发音，如老师带领学生进行读单词的游戏，老师按座位顺序单个提问学生词汇，老师说出“一月”，学生快速的说出January，或老师说December，学生快速的回答“十二月”，迟疑或说错不过关，引导失败的学生站到台前抢答月份的拼写，由此过度到学生的拼写练习。通过师生互动的游戏教学，引导学生在注意力高度集中的游戏中记忆词汇，提升词汇学习的热情和信心，进而提高学生的学习效率。
总之，游戏是小学生热衷的游戏之一，小学英语单词教学与游戏的结合，能够活跃课堂氛围，降低学生心里的英语学习难度，调动学生的学习动机，有效地帮助学生在高度集中注意力的状态下，记忆单词，从而提高学习效率。但是小学生本身很容易“意气用事”，再加上游戏的烘托，很容易造成英语课堂秩序的混乱，因此教师应该根据教学内容，挑选一些可控的、简单的游戏，避免出现本末倒置的问题。
二、采用媒体技术教学，丰富教学内容
信息技术的应用使英语教学课堂产生了较大的转变，多媒体特有的视听、色彩不仅吸引学生的注意力，还帮助学生练习词汇的读音和直观的了解词义。小学阶段学生的认知更加趋向于形象直观性，媒体技术具有直观性、丰富性的特点，其融入词汇教学中便于教师为学生呈现词汇的涵义，使课堂教学不再局限于教材，教师可以通过视频、图片、音乐结合直观教学法引导学生记忆词汇，建设高效的英语词汇学习课堂。此外，多媒体的互动性也能够帮助教师与学生构建互动桥梁，教师可以设计互动性英语练习，既能够为学生带来新颖、趣味的练习体验，也能够有效地提高小学英语教学质量。
例如，在老师引导学生学习“颜色”的相关词汇时，老师可以借助多媒体为学生呈现不同色彩的颜色，借助媒体的色彩效果，在书写颜色词汇时使用不同的颜色写单词，如red使用红色书写，yellow使用黃色书写，blue使用蓝色书写，通过视觉效果加强学生对词汇的记忆。同时老师可以指导学生观看颜色单词的发音视频，引导学生模仿舌位的变化规范发音，如/l/的舌位变化，规范学生blue、yellow等单词的发音。多媒体的应用使教师的词汇教学设计更加丰富，拓宽了教学内容，引发学生的探索心理，在学生积极主动地探索中提高词汇教学效率。
总之，多媒体已经成为教师与学生喜爱的教学工具之一，教师应该提高自身的多媒体操作能力，立足教材内容，根据小学生的发展规律，构建更丰富的学习体验，从而激发学生的英语学习兴趣。与此同时，教师也能够通过多媒体，为学生设计有趣的思维导图，将单词进行串联，帮助学生完成知识总结与梳理，提高小学生的英语学习效率。
三、创设词汇学习情境，强化词汇应用
词汇的学习需要结合情境和语境，词汇的学习目的是用于语言表达，而做为学生英语学习的基础时期，更加需要教师避免出现割裂词汇与情境、语境练习的教学情况，因此在英语词汇教学中，教师可以结合教学内容为学生创设教学情境，引导学生在情境中，实现词汇结合语句练习，加强词汇的应用。教师可以为学生创设交际情境，引导学生将词汇带入到语句中记忆词汇的意义。通过情境运用，加强学生对单词的记忆，促进学生灵活运用词汇，提高学习效率。
例如，在词汇练习中，老师可以引导学生结合句型进行交际练习，如结合There + be句型，引导学生练习词汇，老师为学生在多媒体中呈现图片，引导学生结合句型回答，如There is a boat in the river. 老师也可以引导学生进行表演模仿，如介绍自己喜爱的物品，就学习的形状、颜色、大小等方面进行介绍，促使学生强化词汇的练习。老师可以结合不同的教学方法，为学生创设情境，促使学生在情境交际中加强词汇的使用练习，在趣味实践中熟练掌握词汇，实现高效的词汇教学课堂。
实际上，情境教学方式，能够让小学生对单词内容产生更深刻的印象，帮助学生有效地提高英语学习能力。同时，在情境中运用单词，也能够提高学生的英语口语能力，促进学生英语交际能力的提升，推动学生英语综合实力的提高。
综上所述，词汇教学贯穿于英语教学的各个环节，在小学英语词汇学习中，教师应重视学生主体性，结合多种教学方略，引导学生在轻松的词汇学习氛围中积极主动的探索词汇学习的乐趣。词汇学习是较为枯燥的，需要教师创新教学方法，辅助学生提高词汇学习的效率实现师生协作共建高效的教学课堂。
参考文献
[1]蒋玉莲.小学英语词汇教学的艺术[J].情感读本，2018（26）：85.
[2]孙仲琦.小学英语词汇教学策略新探[J].中华少年，2018（18）：177.