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摘要：音乐学习是有趣的，互动教学法的应用能够在保持课堂趣味的同时增强音乐教学效果。因此，小学音乐教师需要正视互动教学法的应用意义，尝试在课堂上借助多元化的互动形式引领学生参与到音乐艺术的欣赏和实践中。久而久之，学生将凭借互动教学法的参与达成知识的掌握、艺术能力的提升和艺术素养的逐步完善。
关键词：小学;音乐;互动教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-214
为了提升小学音乐课堂的教学效率，教师可以将互动教学法应用在教育实践中。在师生互动中，学生将被教师吸引，主动跟随教师的教育节奏投入到音乐艺术的欣赏和学习中;在生生互动中，学生将凭借有趣的互动实践达成音乐艺术的体验和学习，也将在此过程中实现艺术表现能力的提升;在生媒互动中，学生将被有趣的多媒体资源吸引，主动在其中进行趣味化的艺术体验和学习。最终，学生将在形式丰富的课堂互动中建立音乐艺术的学习兴趣、提升音乐课堂的参与积极性，且将在教师的帮助和引领下实现艺术素养的建立、健全。
一、师生互动的开展
在课堂教学中，教师可以通过师生互动的开展对学生进行引导，鼓励学生在师生互动的参与中不知不觉投入到音乐课堂的参与和实践中。在音乐课堂上，教师可以借助师生互动的实施引领学生参与音乐鉴赏、带领学生学习音乐知识，通过互动的形式引领学生高效完成音乐知识的理解和掌握、实现艺术审美能力的建立和健全。
例如，在引领学生学习《母鸡叫咯咯》这首乐曲的时候，教师为了提升学生的课堂参与，就通过课堂上的师生互动对学生进行引导。在课堂上，教师询问大家想不想做游戏？学生一听要做游戏，纷纷响应。于是，教师表示自己将发出各种动物的声音，大家来猜测动物的名称。接着，教师发出“汪汪汪”——学生们回答是小狗;教师发出“喵喵喵”——学生回答是小猫;教师发出“啊……呜”一声——学生回答是老虎;当教师发出“咯咯咯”的声音时，学生表示是小鸡、有的学生表示是母鸡。接着，教师发布了标准答案，且继续互动，询问学生是否想要学习一首跟母鸡有关的趣味歌曲？得到肯定答案之后，教师引领学生顺利投入到课堂的音乐艺术欣赏中。然后，教师尝试在学生欣赏完这首乐曲之后再次互动，询问学生通过乐曲聆听能够感受到什么？有的学生表示能感到母鸡很快乐;有的学生表示感到很轻松、很有趣;有的学生表示能够通过音乐欣赏想象到母鸡活泼可爱的样子……通过师生互动的组织和实施，音乐课堂上的氛围被营造地十分和谐和有趣，每一位学生都在师生互动中积极参与、踊跃体验，高效凭借自己的认知和理解投入到教师提问的回答和互动参与中。可见，为了吸引学生的注意力、为了有效激发学生的课堂参与兴趣，教师可以通过师生互动的实施引领学生参与课堂学习。在师生互动的开展中，学生将凭借课堂参与达成音乐知识的认知、建立音乐艺术学习的主动性，且凭借教师的互动引导顺利完成音乐艺术学习。最终，学会将在与教师的互动中感受到音乐课堂的参与乐趣、主动结合教师的引导和帮助完成音乐知识的认知、完成音乐作品的审美。
二、生生互动的实施
在小学音乐教育中，教师可以通过生生互动的实施对学生加以引领，帮助学生在小组合作中共同参与音乐艺术的学习。在学生的互动中，其将感受到音乐艺术活动的参与乐趣、建立音乐艺术活动的实践积极性，也将在教师的帮助和引导中达成艺术表现能力的提升和强化。在生生互动的课堂参与中，学生不仅能建立音乐课堂的参与兴趣，也将在教师的帮助和引领下达成艺术表现能力的提升和完善。
例如，在学习《草原上》这篇乐曲的时候，教师为了增强音乐课堂的趣味性，就为每一位学生发放了一个打击乐器，鼓励学生分成两组，尝试以互动的形式完成音乐演唱、合奏。一开始，教师借助发声练习的训练顺利帮助学生掌握了乐曲的旋律和节奏;接着，教师鼓励学生结合手中的打击乐器进行伴奏演唱，尝试在此过程中进一步強化音乐表现能力。当学生在练习中掌握了一边演唱、一边奏响打击乐器之后，教师就鼓励学生在课堂上分成两组，借助强弱拍的区分进行生生互动，尝试使用两组打击乐器形成交相呼应、积极互动的友好态势。在分组练习中，学生经常打错，学生在嗔怪中使得整个课堂洋溢着快乐的氛围。随着音乐教育活动的不断推进，学生对于《草原上》的旋律和节奏越来越熟悉，且能够顺利结合手中的打击乐器进行合奏。经过在音乐实践中的生生互动，两组学生快速建立了默契，能够在此起彼伏的打击乐器伴奏中顺利完成歌曲的合唱演绎。可见，生生互动的组织将帮助学生提升音乐活动的参与主动性，引领学生在音乐课堂的参与中达成艺术表现力的提升和强化。
三、生媒互动的组织
在多媒体教育资源不断丰富的今天，教师可以借助学生与多媒体资源的有效互动对学生进行引导，帮助学生在互动中感受到乐艺术活动的趣味性。当学生凭借多媒体资源感受到音乐艺术学习的乐趣后，学生将主动凭借生媒互动的参与和体验完成艺术展示、实现艺术表现力和艺术素养的逐步完善。
例如，为了增强学生对音乐艺术学习的主动性，教师会不定期组织趣味化的生媒互动邀请学生参与。教师将事先准备好的教学资源使用多媒体设备进行展示，请学生在课堂上参与“听音辨曲”趣味音乐互动游戏。多媒体设备播放的乐曲多以课堂上学习过的音乐作品为主，每一首乐曲的播放长度为15秒。在活动开始前，大家都摩拳擦掌、希望在第一时间辨别出多媒体设备播放的乐曲名称，然后举手回答。当多媒体设备放出第一首乐曲的旋律之后，陆续有学生举手，尝试在吟唱两句歌曲内容之后说出歌曲的名字——答对的学生获得一分，答错的由其他举手学生继续回答。借助趣味化的生媒互动教学活动，学生的课堂参与兴趣十分高涨，且主动凭借课堂上的生媒互动投入到音乐艺术的聆听和辨别中。最终，学生在音乐课堂上的生媒互动中建立了音乐艺术的参与兴趣、建立了良好的音乐艺术素养。
综上所述，小学音乐教师为了吸引学生的注意力，可以通过互动教学法的实施引领学生参与。在课堂上，教师可以借助师生互动的引导、生生互动的组织和生媒互动的开展引领学生参与趣味化的课堂互动。当学生沉浸在音乐课堂上的互动活动当中时，学生将不知不觉参与到音乐艺术的学习和技能训练中，也将逐步达成艺术知识的掌握和个人能力的有效提升。同时，多元化的互动教育形式还将提升学生的课堂参与，帮助学生高效投身于音乐课堂的艺术体验和活动践行中。久而久之，学生将凭借课堂互动达成音乐艺术表现力的提升和音乐艺术素养的逐步健全。
参考文献
[1]黄琼卉.新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养[J].戏剧之家，2020（23）.
[2]赵桂龙.分析小学音乐教学中互动教学法的应用[J].北方音乐，2020（15）.
关键词：小学;音乐;互动教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-214
为了提升小学音乐课堂的教学效率，教师可以将互动教学法应用在教育实践中。在师生互动中，学生将被教师吸引，主动跟随教师的教育节奏投入到音乐艺术的欣赏和学习中;在生生互动中，学生将凭借有趣的互动实践达成音乐艺术的体验和学习，也将在此过程中实现艺术表现能力的提升;在生媒互动中，学生将被有趣的多媒体资源吸引，主动在其中进行趣味化的艺术体验和学习。最终，学生将在形式丰富的课堂互动中建立音乐艺术的学习兴趣、提升音乐课堂的参与积极性，且将在教师的帮助和引领下实现艺术素养的建立、健全。
一、师生互动的开展
在课堂教学中，教师可以通过师生互动的开展对学生进行引导，鼓励学生在师生互动的参与中不知不觉投入到音乐课堂的参与和实践中。在音乐课堂上，教师可以借助师生互动的实施引领学生参与音乐鉴赏、带领学生学习音乐知识，通过互动的形式引领学生高效完成音乐知识的理解和掌握、实现艺术审美能力的建立和健全。
例如，在引领学生学习《母鸡叫咯咯》这首乐曲的时候，教师为了提升学生的课堂参与，就通过课堂上的师生互动对学生进行引导。在课堂上，教师询问大家想不想做游戏？学生一听要做游戏，纷纷响应。于是，教师表示自己将发出各种动物的声音，大家来猜测动物的名称。接着，教师发出“汪汪汪”——学生们回答是小狗;教师发出“喵喵喵”——学生回答是小猫;教师发出“啊……呜”一声——学生回答是老虎;当教师发出“咯咯咯”的声音时，学生表示是小鸡、有的学生表示是母鸡。接着，教师发布了标准答案，且继续互动，询问学生是否想要学习一首跟母鸡有关的趣味歌曲？得到肯定答案之后，教师引领学生顺利投入到课堂的音乐艺术欣赏中。然后，教师尝试在学生欣赏完这首乐曲之后再次互动，询问学生通过乐曲聆听能够感受到什么？有的学生表示能感到母鸡很快乐;有的学生表示感到很轻松、很有趣;有的学生表示能够通过音乐欣赏想象到母鸡活泼可爱的样子……通过师生互动的组织和实施，音乐课堂上的氛围被营造地十分和谐和有趣，每一位学生都在师生互动中积极参与、踊跃体验，高效凭借自己的认知和理解投入到教师提问的回答和互动参与中。可见，为了吸引学生的注意力、为了有效激发学生的课堂参与兴趣，教师可以通过师生互动的实施引领学生参与课堂学习。在师生互动的开展中，学生将凭借课堂参与达成音乐知识的认知、建立音乐艺术学习的主动性，且凭借教师的互动引导顺利完成音乐艺术学习。最终，学会将在与教师的互动中感受到音乐课堂的参与乐趣、主动结合教师的引导和帮助完成音乐知识的认知、完成音乐作品的审美。
二、生生互动的实施
在小学音乐教育中，教师可以通过生生互动的实施对学生加以引领，帮助学生在小组合作中共同参与音乐艺术的学习。在学生的互动中，其将感受到音乐艺术活动的参与乐趣、建立音乐艺术活动的实践积极性，也将在教师的帮助和引导中达成艺术表现能力的提升和强化。在生生互动的课堂参与中，学生不仅能建立音乐课堂的参与兴趣，也将在教师的帮助和引领下达成艺术表现能力的提升和完善。
例如，在学习《草原上》这篇乐曲的时候，教师为了增强音乐课堂的趣味性，就为每一位学生发放了一个打击乐器，鼓励学生分成两组，尝试以互动的形式完成音乐演唱、合奏。一开始，教师借助发声练习的训练顺利帮助学生掌握了乐曲的旋律和节奏;接着，教师鼓励学生结合手中的打击乐器进行伴奏演唱，尝试在此过程中进一步強化音乐表现能力。当学生在练习中掌握了一边演唱、一边奏响打击乐器之后，教师就鼓励学生在课堂上分成两组，借助强弱拍的区分进行生生互动，尝试使用两组打击乐器形成交相呼应、积极互动的友好态势。在分组练习中，学生经常打错，学生在嗔怪中使得整个课堂洋溢着快乐的氛围。随着音乐教育活动的不断推进，学生对于《草原上》的旋律和节奏越来越熟悉，且能够顺利结合手中的打击乐器进行合奏。经过在音乐实践中的生生互动，两组学生快速建立了默契，能够在此起彼伏的打击乐器伴奏中顺利完成歌曲的合唱演绎。可见，生生互动的组织将帮助学生提升音乐活动的参与主动性，引领学生在音乐课堂的参与中达成艺术表现力的提升和强化。
三、生媒互动的组织
在多媒体教育资源不断丰富的今天，教师可以借助学生与多媒体资源的有效互动对学生进行引导，帮助学生在互动中感受到乐艺术活动的趣味性。当学生凭借多媒体资源感受到音乐艺术学习的乐趣后，学生将主动凭借生媒互动的参与和体验完成艺术展示、实现艺术表现力和艺术素养的逐步完善。
例如，为了增强学生对音乐艺术学习的主动性，教师会不定期组织趣味化的生媒互动邀请学生参与。教师将事先准备好的教学资源使用多媒体设备进行展示，请学生在课堂上参与“听音辨曲”趣味音乐互动游戏。多媒体设备播放的乐曲多以课堂上学习过的音乐作品为主，每一首乐曲的播放长度为15秒。在活动开始前，大家都摩拳擦掌、希望在第一时间辨别出多媒体设备播放的乐曲名称，然后举手回答。当多媒体设备放出第一首乐曲的旋律之后，陆续有学生举手，尝试在吟唱两句歌曲内容之后说出歌曲的名字——答对的学生获得一分，答错的由其他举手学生继续回答。借助趣味化的生媒互动教学活动，学生的课堂参与兴趣十分高涨，且主动凭借课堂上的生媒互动投入到音乐艺术的聆听和辨别中。最终，学生在音乐课堂上的生媒互动中建立了音乐艺术的参与兴趣、建立了良好的音乐艺术素养。
综上所述，小学音乐教师为了吸引学生的注意力，可以通过互动教学法的实施引领学生参与。在课堂上，教师可以借助师生互动的引导、生生互动的组织和生媒互动的开展引领学生参与趣味化的课堂互动。当学生沉浸在音乐课堂上的互动活动当中时，学生将不知不觉参与到音乐艺术的学习和技能训练中，也将逐步达成艺术知识的掌握和个人能力的有效提升。同时，多元化的互动教育形式还将提升学生的课堂参与，帮助学生高效投身于音乐课堂的艺术体验和活动践行中。久而久之，学生将凭借课堂互动达成音乐艺术表现力的提升和音乐艺术素养的逐步健全。
参考文献
[1]黄琼卉.新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养[J].戏剧之家，2020（23）.
[2]赵桂龙.分析小学音乐教学中互动教学法的应用[J].北方音乐，2020（15）.