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在实施素质教育的今天，充分发挥课堂效益，向45分钟要效益尤为重要。作为一名中学英语教师，必须重视授课艺术，把培养学生学习英语的兴趣放在教学的首要地位，组织学生主动参与到教学过程中，最大限度的调动学生学习的主动性、积极性。由于高中学生的思想处于渐趋成熟状态，分辩是非的能力较强，对教师的期望值也很高。因此，我们要抓住学生的这一心理特点，提炼授课艺术，提高教学效果。
一、课堂中注重运用教师言传身教的表现美，激发学生学习兴趣
1、以英语语言自身的美吸引学生的学习兴趣
英语自身富有节奏，抑扬顿挫的语音、语调具有相当的美感和吸引力，让学生感到在欣赏一首动听的歌。在课堂教学中，辅之以教师的素质和教学艺术性，如和言悦色的态度，情趣幽默的语言表达，娴熟的技能、技巧等，整个活动宛如一场醉人的诗朗诵，学生从中体味无穷，何愁难以集中学生的注意力？为此，教师必须努力提高自身素质，多听英美人录制的语言材料，让自己的语音尽量接近原声带，更准确、更地道。在讲述时就能信手拈来，语言简明扼要，语调抑扬顿挫、感情淋漓尽致，配合手势动作和形象的各种声音，让学生感到你是在说英语，而不是读或背英语，他们也就会“亲其师信其道”了。
2、亲切自然的教态巩固学生学习兴趣
在教学过程中学生不但要接受教师通过言语所传授的知识，还无时无刻不在通过观察教师的一举一动获得各种信息。因此，在课堂上时刻以自身的举手头足、面部表情向学生传递关爱、信任和期望的信息，总是给他们以亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度及与学生间的距离等各种体态都在教学中起重要的作用
首先，教师的面部表情蕴涵了大量的情感交流信息，亲切的面部表情可以使教师易于被学生接受，
从而使学生喜欢这位教师进而喜欢其教的科目。其次，教师的眼神运用能够有效地与学生交流大量的情感信息，使每一位学生在课堂上感到自己随时随地都处在教师注意圈中，都是教师关注的中心。另外，教师在教学中设法拉近与学生的距离，隔一段时间换一个位置或走下讲台，这样可以改善学生接受信息的效果，增强师生间面对面交流的信息量，无形中促近了师生间的融洽关系。如此这般，师生之间就能建立一种平等、友好的感情，从而营造出轻松、自然的学习环境，让学生觉的周而复始的上课不在枯燥冗长，而是一场精彩的连续剧，他们都是演员，信心倍增。
二、建立“以学生为中心”的主体观，加强学习策略的指导，提高教学效果
学生对英语课产生浓厚兴趣后，教师就应在教学活动中提炼教学艺术。教学活动要以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。
有效的学习策略能提高学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的能力，有利于实现个性化学习。教师应注重在英语教学中渗透学习策略的培养，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略。教师还应根据每个学生的身心特点，探索共性，尊重个性差异，因材施教，使每个学生逐步形成适合自己学习需要的学习策略，并能够不断地调整自己的学习策略。这样长期训练，养成教与学的良好习惯，教学效果就自然能提高。
三、课堂教学语言融入生活实践当中，让学生在实际运用中巩固教学效果
外面的世界很精彩，生活本身是一本生动活泼的教材。现代中学生思想活跃，信息灵活，渴望了解社会。这就为我们语言教学把外部生活环境引入英语课堂提供了契机。教师再也不能照本宣科，而应及时联系生活实际，给学生真实信息。如 SEFC Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心话题是“拯救地球”，教师在运用任务型教学的过程中，可以精心设计教学任务，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球、从我做起”的意识。在完成本单元的教学后，组织学生进行了一次以Saving Our City为题的英语主题班会，通过同学们讨论，他们认识到了城市垃圾的危害：污染环境，有害健康；并提出了如何城市处理垃圾的建议：垃圾分类；报纸、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；处理废水、废气。大家都表了决心：尽我所能，爱护环境，保护环境。在此基础上，还组织了一次英语征文活动，所拟题目为：根据人类和地球的一个对白(Man: Happy Earth Day; Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!)，结合实际，以 Making Every Day Earth Day 为题写一篇 300 字左右的短文。在很多学生的文章中谈到了地球的现状和存在的问题；人们在“地球日”这天用什么行动关爱地球；号召人们把每一天都当作地球日，天天关爱地球。又如 SEFC 的 Book2B Unit17 Disabilities 这一单元的话题涉及“残疾人的生活”、“如何关心残疾人”、“特殊奥运会”等。在Warming up部分有八幅图片，根据后四幅图片引导学生讨论如何去关心残疾人、为残疾人献爱心。这样从教材的课文情景中取材，活化教材内容，联系社会或校园生活，让学生能围绕教学内容，联系实际进行逼真的思想、感情和信息的交流，逐步提高学生综合运用语言知识的能力，巩固教学效果。
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主要阵地。教师要改变教学观念，钻研教材，分析学情，提炼教学艺术，摸索出一套好的教学方法，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，让学生由听众变为实践的参与者，才能更有效的促进他们获得语言技能，提高灵活运用语言和有效交流的能力，真正提高教学效果。
（作者单位：835700新疆尼勒克县第一中学）
一、课堂中注重运用教师言传身教的表现美，激发学生学习兴趣
1、以英语语言自身的美吸引学生的学习兴趣
英语自身富有节奏，抑扬顿挫的语音、语调具有相当的美感和吸引力，让学生感到在欣赏一首动听的歌。在课堂教学中，辅之以教师的素质和教学艺术性，如和言悦色的态度，情趣幽默的语言表达，娴熟的技能、技巧等，整个活动宛如一场醉人的诗朗诵，学生从中体味无穷，何愁难以集中学生的注意力？为此，教师必须努力提高自身素质，多听英美人录制的语言材料，让自己的语音尽量接近原声带，更准确、更地道。在讲述时就能信手拈来，语言简明扼要，语调抑扬顿挫、感情淋漓尽致，配合手势动作和形象的各种声音，让学生感到你是在说英语，而不是读或背英语，他们也就会“亲其师信其道”了。
2、亲切自然的教态巩固学生学习兴趣
在教学过程中学生不但要接受教师通过言语所传授的知识，还无时无刻不在通过观察教师的一举一动获得各种信息。因此，在课堂上时刻以自身的举手头足、面部表情向学生传递关爱、信任和期望的信息，总是给他们以亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度及与学生间的距离等各种体态都在教学中起重要的作用
首先，教师的面部表情蕴涵了大量的情感交流信息，亲切的面部表情可以使教师易于被学生接受，
从而使学生喜欢这位教师进而喜欢其教的科目。其次，教师的眼神运用能够有效地与学生交流大量的情感信息，使每一位学生在课堂上感到自己随时随地都处在教师注意圈中，都是教师关注的中心。另外，教师在教学中设法拉近与学生的距离，隔一段时间换一个位置或走下讲台，这样可以改善学生接受信息的效果，增强师生间面对面交流的信息量，无形中促近了师生间的融洽关系。如此这般，师生之间就能建立一种平等、友好的感情，从而营造出轻松、自然的学习环境，让学生觉的周而复始的上课不在枯燥冗长，而是一场精彩的连续剧，他们都是演员，信心倍增。
二、建立“以学生为中心”的主体观，加强学习策略的指导，提高教学效果
学生对英语课产生浓厚兴趣后，教师就应在教学活动中提炼教学艺术。教学活动要以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。
有效的学习策略能提高学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的能力，有利于实现个性化学习。教师应注重在英语教学中渗透学习策略的培养，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略。教师还应根据每个学生的身心特点，探索共性，尊重个性差异，因材施教，使每个学生逐步形成适合自己学习需要的学习策略，并能够不断地调整自己的学习策略。这样长期训练，养成教与学的良好习惯，教学效果就自然能提高。
三、课堂教学语言融入生活实践当中，让学生在实际运用中巩固教学效果
外面的世界很精彩，生活本身是一本生动活泼的教材。现代中学生思想活跃，信息灵活，渴望了解社会。这就为我们语言教学把外部生活环境引入英语课堂提供了契机。教师再也不能照本宣科，而应及时联系生活实际，给学生真实信息。如 SEFC Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心话题是“拯救地球”，教师在运用任务型教学的过程中，可以精心设计教学任务，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球、从我做起”的意识。在完成本单元的教学后，组织学生进行了一次以Saving Our City为题的英语主题班会，通过同学们讨论，他们认识到了城市垃圾的危害：污染环境，有害健康；并提出了如何城市处理垃圾的建议：垃圾分类；报纸、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；处理废水、废气。大家都表了决心：尽我所能，爱护环境，保护环境。在此基础上，还组织了一次英语征文活动，所拟题目为：根据人类和地球的一个对白(Man: Happy Earth Day; Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!)，结合实际，以 Making Every Day Earth Day 为题写一篇 300 字左右的短文。在很多学生的文章中谈到了地球的现状和存在的问题；人们在“地球日”这天用什么行动关爱地球；号召人们把每一天都当作地球日，天天关爱地球。又如 SEFC 的 Book2B Unit17 Disabilities 这一单元的话题涉及“残疾人的生活”、“如何关心残疾人”、“特殊奥运会”等。在Warming up部分有八幅图片，根据后四幅图片引导学生讨论如何去关心残疾人、为残疾人献爱心。这样从教材的课文情景中取材，活化教材内容，联系社会或校园生活，让学生能围绕教学内容，联系实际进行逼真的思想、感情和信息的交流，逐步提高学生综合运用语言知识的能力，巩固教学效果。
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主要阵地。教师要改变教学观念，钻研教材，分析学情，提炼教学艺术，摸索出一套好的教学方法，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，让学生由听众变为实践的参与者，才能更有效的促进他们获得语言技能，提高灵活运用语言和有效交流的能力，真正提高教学效果。
（作者单位：835700新疆尼勒克县第一中学）