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当幼儿教师同意将教师教研当做协同行动纳人他们的目标时，这一做法改变了幼教专业发展的性质，使之变为专业教师。教师教研网站成为职业发展尝试的中心。这就颠覆了传统职业发展的组织模式。这就意味着幼教现状巳得到了改变，且增加了早期幼儿工作的压力和高风险。卡纳·里纳尔德对教师个人与集体角色进行了区分，“作为文化修养极高的教师不仅要拥有多学科的背景，而且要时刻保持对知识的渴望。”但让教师与学校共同参与协同研究，共同解决教师面临的实际问题，将会呈现双赢的局面。