[摘要]传统的教学模式中，通常是教师从进入课堂开始，一讲到底.学生在课堂中充当”演员”的角色，不能成为学习的主体.随着新课改的强势推进，要求教师将课堂还给学生，与学生建立民主、平等的师生关系，教师不再高高在上，而是学生学习的引导者、参与者、合作者.以往的课堂教学模式明显不适应新课改的要求，需要教师作出改变.思想政治课对学生的情感至关重要，所谓情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学.初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好动且好奇心强，偏爱形象思维，乐于接受富于情趣的教学方式.为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化能收到良好的教学效果.
　　[关键词]初中教育思想政治情感教学
　　1.用情感导入课堂教学
　　导语是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步.这就需要我们认真钻研，学会让导语饱含激情、充满活力、放射出灵性的光芒.把学生领入到带着兴趣、带着问题、蓄势待发的境地.我们应该注重在导语上创设情境、点燃激情.例如在学习《认清基本国情》”统一的多民族国家中的实现祖国和平统一”一框时，采用配乐诗朗诵的方式：在萨克斯独奏《回家》的背景音乐中，教师深情的吟诵余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头……学生在情境的渲染下很容易产生情感共鸣，主动性很快被调动起来.在情感的调动中，学生有了更深刻的体验.对知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感和人格的领域，从而使学习过程不再是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程.
　　2.用情感激励学生学习
　　2.1情感投资，以爱结情
　　苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵.”教师可以利用课余时间深入班级，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事.学生会慢慢将教师当做知心朋友，有悄悄话也愿对教师说，发生了争论请教师评判.这大概就是”亲其师，信其道”吧.
　　2.2真情实话，以情诱学
　　例如，在学习八年级上册第二课第一框《严也是一种爱》中”成长也会有烦恼”时，设置活动为”同龄人的心声”.教师首先现场调查：（1）现在你有一个或数个无话不谈、亲密无间的同龄好友的请举手.（2）现在你和父母的交往能像同龄好友那样的请举手.通过调查引导学生回到现实生活中去，反思自己与父母的关系状况.接着设问：与父母交往过程中因什么事情而烦恼？列举几例，结合自己实际经历谈感受.让学生敞开心扉，为他们提供一个倾诉的平台.然后进一步设问：为什么现在会在生活小事上常常与父母产生分歧而烦恼？让学生开展讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思.通过这些分析，体会父母的爱.最后设问：现在你能理解父母了吗？你会怎样做？通过提升学生的情感态度和价值观来激发学生对父母真挚的情感，反思过去与父母交往的行为，学会以后在生活中尊重、体谅、理解父母，这样可以让学生自己教育自己.在教学中，我不断”升温 “，使同学们一直保持着旺盛的学习热情.
　　3.用情感引导学生行动
　　3.1教师身先士卒，作出表率
　　常言到：身教重于言教.如讲”关心他人”时，教师视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家.讲”热爱劳动”，在学校大扫除中，教师不怕脏累干在前.从教师的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际.
　　3.2以情启思，明理践行
　　如讲”孝敬父母”的内容时，教师列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情.又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：”父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心.教师又问：”你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来.一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定.教师叹息道：”谁言寸草心，报得三春晖啊！”教师启发大家：”想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向教师汇报.”结果没过三天，就有不少同学对教师讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事.
　　總之，运用情感教学能激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感世界，更有利于发挥他们的主体作用.让我们把微笑带进课堂，使学生感受到来自师长的爱和期待；把激励带进课堂，形成民主和谐的氛围；把竞争带进课堂，使学生获得成功的体验，为学生特有的个性插上放飞的翅膀.让课堂充满生命活力，充满激情，成为学生生命展开的精神家园，使学生受到美的熏陶，同时潜移默化，使学生形成良好的学习习惯与心理素质.