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【摘要】中小学英语教学衔接问题一直备受关注，就教学实际而言，中小学阶段缺乏衔接与融合，学生基础差异较大，初中教学内容设置不科学，最终导致教学中出现内容重复和教学效果低下等问题，严重影响中学英语教学水平，尤其在素质教育背景下，上述问题日渐突出。本文简要概述了中小学英语教学衔接的重要性，并探讨了具体解决策略，以期能为衔接问题解决提供经验。
【关键词】素质教育 中小学英语 衔接
前言
随着我国素质教育的推进，在中小学英语教学中日渐重视提升学生的综合素质，但是长期以来，我国中小学英语存在诸多教学衔接问题，严重制约了学生能力的提升。因此相关单位必须采取有效措施，改善原有教学状况，进而保证学生从小学英语学习阶段顺利过渡到中学阶段。
一、素质教育背景下中小学英语教学衔接重要性
在素质教育背景下，做好中小学英语衔接工作能够培养学生终身学习的意识，为学生全面发展奠定基础。当学生由小学升入中学，其认知水平很难及时进入初中学习状态，如果缺乏有效的教学衔接，很容易导致学生出现盲目状态，降低学生的学习兴趣。因此必须开展有效的衔接工作，提升学生学习的主动性。此外，小学英语与初中英语教学目标存在明显差异，小学阶段以兴趣引导为主，而初中则在兴趣的基础上，通过英语教学培养学生的英语素养，进而提升学生的综合素质。基于此，教师必须开展有效的教学衔接工作，以此保证中学英语教学质量。
二、素质教育背景下中小学英语教学衔接策略
1.合理设置教学内容，保证衔接的科学性。教学内容是中小学英语教学衔接的关键，也是培养学生综合素质的重要载体，因此在中学英语教学过程中，教师应充分把握中学英语与小学英语在内容方面的关联性，以学生已有知识为基础，设置合理的教学内容，以此引导学生顺利融入中学英语学习中。例如在“What time do you go to school？”教学中，教师必须将其与小学英语中的“What time is it？”取得联系，在教学中引导学生复习时间的表達方式，进而调动学生的已有知识，并将其应用于新知识的学习之中。在此基础上，教师引导出本单元的重点句型“What time...”“I/She/He... at...”，进而消除学生新知识学习中的恐惧心理，能够高效准确地掌握重点句型。接下来，教师以座位为单位，要求同桌之间进行对话练习，利用已有知识和所学新句型进行对话，在实践中巩固自身的知识体系。
2.改造创新教学方法，保证衔接的顺畅性。教学方法对教学质量具有重要的影响，也为英语教学任务的完成提供了重要保障，因此在中小学英语教学衔接过程中，教师应从教学方法着手，保证衔接的顺畅性。教师可通过改造创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，进而引导学生实现小学向中学的转换。例如在小学英语教学中，教学重点在于培养学生对英语的兴趣，因此在教学中多采用情景教学或游戏教学等方式，因此教师应掌握这一教学方法特点，在中学英语教学中保证趣味性的同时，注重传授知识、培养能力。比如在“How much are these pants？”教学中，教师采取情景教学与探究教学相结合的方式，首先利用多媒体设备为学生播放购物视频，以此营造适宜的学习氛围，学生在观看视频的过程中感受购物的场景，便于学生对新知识的接受。接下来，教师结合小学学习内容“How much is it？”，开展探究学习，教师将学生进行分组，要求学生探究“How much are they？”与“How much is it？”之间的区别，以此引导学生主动探究知识，并在讨论过程中建立自身知识体系，加深对知识的理解。
3.引导学生合理学习，保证衔接的递进性。学习方法对学生终身学习至关重要，但是受我国应试教育影响，教师在教学过程中多采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式，学生处于被动接受知识的状态，出现学生学习积极性不高，学习方法不合理等问题，不利于培养学生的综合素质。因此在中小学英语衔接过程中，教师在考虑教学内容与教学方法的同时，也应该注重学生学习方法的调整。例如在教学过程中，教师应培养学生的自主学习能力，比如在“What color is it？”教学过程中，教师在基础讲解结束后，组织学生进行交流活动，将生活中的事物与颜色一一对应，教师制作PPT课件，通过课件向学生展示事物，并提问“What color is it？”，学生根据实际情况利用“It is...”回答。并且在这一过程中教师可与学生进行互动，了解学生喜欢的颜色，通过聊天加深学生对颜色的理解，并清楚地记忆各个颜色的单词。
三、结束语
综上所述，长此以往，中小学英语衔接问题一直是困扰英语教学的难点，因此在具体教学中教师应注重素质教育理念，领会处理好衔接问题的重要性，并在教学中从教学内容、教学方法和学习方式等方面着手，引导学生以已有知识为基础，更好地吸收新知识，进而提升自身的英语素养。
参考文献：
[1]王赐艺.素质教育下如何做好中小学英语教学的衔接[J].新课程：上，2015（8）：1123-1123.
[2]顾全美.对中小学英语教学衔接的一些思考[J].学园：学者的精神家园，2015（2）：126-127.
[3]杨敏.新课程背景下的中小学英语教学衔接研究与思考[J].都市家教月刊，2014（6）：153-153.
【关键词】素质教育 中小学英语 衔接
前言
随着我国素质教育的推进，在中小学英语教学中日渐重视提升学生的综合素质，但是长期以来，我国中小学英语存在诸多教学衔接问题，严重制约了学生能力的提升。因此相关单位必须采取有效措施，改善原有教学状况，进而保证学生从小学英语学习阶段顺利过渡到中学阶段。
一、素质教育背景下中小学英语教学衔接重要性
在素质教育背景下，做好中小学英语衔接工作能够培养学生终身学习的意识，为学生全面发展奠定基础。当学生由小学升入中学，其认知水平很难及时进入初中学习状态，如果缺乏有效的教学衔接，很容易导致学生出现盲目状态，降低学生的学习兴趣。因此必须开展有效的衔接工作，提升学生学习的主动性。此外，小学英语与初中英语教学目标存在明显差异，小学阶段以兴趣引导为主，而初中则在兴趣的基础上，通过英语教学培养学生的英语素养，进而提升学生的综合素质。基于此，教师必须开展有效的教学衔接工作，以此保证中学英语教学质量。
二、素质教育背景下中小学英语教学衔接策略
1.合理设置教学内容，保证衔接的科学性。教学内容是中小学英语教学衔接的关键，也是培养学生综合素质的重要载体，因此在中学英语教学过程中，教师应充分把握中学英语与小学英语在内容方面的关联性，以学生已有知识为基础，设置合理的教学内容，以此引导学生顺利融入中学英语学习中。例如在“What time do you go to school？”教学中，教师必须将其与小学英语中的“What time is it？”取得联系，在教学中引导学生复习时间的表達方式，进而调动学生的已有知识，并将其应用于新知识的学习之中。在此基础上，教师引导出本单元的重点句型“What time...”“I/She/He... at...”，进而消除学生新知识学习中的恐惧心理，能够高效准确地掌握重点句型。接下来，教师以座位为单位，要求同桌之间进行对话练习，利用已有知识和所学新句型进行对话，在实践中巩固自身的知识体系。
2.改造创新教学方法，保证衔接的顺畅性。教学方法对教学质量具有重要的影响，也为英语教学任务的完成提供了重要保障，因此在中小学英语教学衔接过程中，教师应从教学方法着手，保证衔接的顺畅性。教师可通过改造创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，进而引导学生实现小学向中学的转换。例如在小学英语教学中，教学重点在于培养学生对英语的兴趣，因此在教学中多采用情景教学或游戏教学等方式，因此教师应掌握这一教学方法特点，在中学英语教学中保证趣味性的同时，注重传授知识、培养能力。比如在“How much are these pants？”教学中，教师采取情景教学与探究教学相结合的方式，首先利用多媒体设备为学生播放购物视频，以此营造适宜的学习氛围，学生在观看视频的过程中感受购物的场景，便于学生对新知识的接受。接下来，教师结合小学学习内容“How much is it？”，开展探究学习，教师将学生进行分组，要求学生探究“How much are they？”与“How much is it？”之间的区别，以此引导学生主动探究知识，并在讨论过程中建立自身知识体系，加深对知识的理解。
3.引导学生合理学习，保证衔接的递进性。学习方法对学生终身学习至关重要，但是受我国应试教育影响，教师在教学过程中多采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式，学生处于被动接受知识的状态，出现学生学习积极性不高，学习方法不合理等问题，不利于培养学生的综合素质。因此在中小学英语衔接过程中，教师在考虑教学内容与教学方法的同时，也应该注重学生学习方法的调整。例如在教学过程中，教师应培养学生的自主学习能力，比如在“What color is it？”教学过程中，教师在基础讲解结束后，组织学生进行交流活动，将生活中的事物与颜色一一对应，教师制作PPT课件，通过课件向学生展示事物，并提问“What color is it？”，学生根据实际情况利用“It is...”回答。并且在这一过程中教师可与学生进行互动，了解学生喜欢的颜色，通过聊天加深学生对颜色的理解，并清楚地记忆各个颜色的单词。
三、结束语
综上所述，长此以往，中小学英语衔接问题一直是困扰英语教学的难点，因此在具体教学中教师应注重素质教育理念，领会处理好衔接问题的重要性，并在教学中从教学内容、教学方法和学习方式等方面着手，引导学生以已有知识为基础，更好地吸收新知识，进而提升自身的英语素养。
参考文献：
[1]王赐艺.素质教育下如何做好中小学英语教学的衔接[J].新课程：上，2015（8）：1123-1123.
[2]顾全美.对中小学英语教学衔接的一些思考[J].学园：学者的精神家园，2015（2）：126-127.
[3]杨敏.新课程背景下的中小学英语教学衔接研究与思考[J].都市家教月刊，2014（6）：153-153.