摘要：新课程的教学背景下高中生物课程的培养目标已经转战与发展核心素养体系了。高中生生物学科的关键能力与主要品格是当代高中生物学科的最主要的教学首要，要求我们的生物学生注重于对生物生命的科学观念、理性思维和社会主义的责任感等素养。基于培养高中生的生物素养为主，坚持落实从多个层面展开对高中生物合理化教学的研讨，目的在于实现高中生物学教学价值的归来。
　　关键词：高中生物;教学;高中生
　　随着新时代的来临，高中生物的教学方式呈现出来多元化的方式，在高中生物教育教学的历程中已逐渐受到了时代潮流的冲击。在实际的教学过程中我们相关的高中生物教师要学会采用新式的教学方式，来让我们的学生掌握更多地生物知识，我们要根据学校的一切可利用的资源来落实，同时必须结合相应的教学知识，为学生选择最适合他们的教学方式来开展新社会的生物学习时代。
　　一、渗透生活哲理，发展学生的理性思维
　　高中的生物学科不单单能为学生们呈现出科技丰富的东西，而且这其中蕴藏着许多生物学家们丰富地自我见解以及思考与解决问题的思维过程，展示了我们伟大的科研工作者的心血。在高中生物的教学过程中，我们教师要为学生呈现生物发展史的艰辛与作用，在其中融入一定的生活哲理，来启发高中生学习生物的认知，这比原本的死记硬背高明许多，这有助于培养我班高中生求真务实的科学态度，对于发展学生的理性思维也有很大的帮助与重要意义。
　　例如，在利用我国的科学家成功完成结晶牛胰岛素的艰难历程，让学生从中认识到，生物科学的研究不是是一蹴而就的，在成功的过程中有失败是在所难免的，这其中我们必须保持一种锲而不舍的精神才能成功。还有就是在细胞学说的建立中，施莱登和施旺在前人研究的基础上提出了自己大胆的想法，才能使他们的理论至今没有被推翻，以此建立了属于他们的细胞学说帝国，从中我们在教学的过程中要启发学生有敢于质疑的科学态度，让自己的学生通过大量的猜疑来学习高中的生物知识，同时我们要教学学生进一步观察与实验，让他们发现高中生物的奇妙物语，引发学生的反思，让学生在理论与实践面前科学地理解事物，客观地学习到高中生物知识。只有这样高中生物的学习，既能适用于生物也能高于生活。
　　二、创设情境问题，激发生物学习动机
　　在实际的高中生物的教学过程中，我们教师要使学生的学习兴趣与欲望有效地激发出来必须结合相应的生物课堂的语境，能让学生们做到积极认真地参与到课堂学习的活动中去。为此我们教师可以利用多媒体的形式向学生们播放一些与生物课程相关的视频来加强对生物知识的问题提问，引导学生对老师提出的问题加以分析，进而加深学生对生物相关知识的掌握程度，强化学生对知识的内化。让高中的学生在这一问题情境中积极地学习，就能让学生逐渐学到生物课堂的基本知识，同时在学习的过程中增添关键性的问题来发问学生，让高中生在特定的环境中学到知识，通过课堂的学习我们要将学生的实际生活情境融入进来，如此这般有利于学习的积极主动性，更有利于生物教学活动的开展。
　　三、引导学生关注自然，增强社会责任感
　　高中的生物學知识特别地丰盛，对生活与自然诠释的相当透彻，我们教师要在实际的教学过程中对其教学内容与价值要求还有相应的时事热点相结合，以实际的生活案例相近教学能唤醒高中生的生物自然环境的共鸣，培养学生积极参与社会事务和保护自然的使命感和责任感。
　　例如，在教学生物课程“种群数量的变化”时，我们的学生认知思维有限不能理解种群数量受多种因素的影响，但最主要的是人为影响最大，再此期间我们生物教师会配上《最后的藏羚羊》的微视频，其中是以悲情的朗读，广阔的可可西里草原上一群自然的精灵——藏羚羊的美丽身姿，在面临人类无情的猎杀的过程中，留下来一滴最后的眼泪，消失在茫茫的大草原上。这样的教学情境能冲击高中生的心灵，让学生油然产生保护动物，保护环境的使命，让学生树立起自我的保护意识，这对学生的心灵启迪比简单说教更具有实效性，能正确地引导高中生保护生态资源的意识，热爱自然，主动投身于环保事业的想法，最主要的还是能让高中生们意识到大自然的魅力，让学生们更加爱上生物这一门课程，增强学生的社会责任感。
　　总而言之，基于高中生物的核心素养的意义教学时更具有教诲的作用。因此，在实际的高中生物的教学当中我们教师要积极响应国家的新政策，加强学生的素质化的教育教学模式，科学合理地运用生物课程的内容来实现完美地教学，让学生对生物知识与生活有联系认识，来培养学生的自主学习能力与良好的生物认知的观念，让高中生物教学焕发活力和时代的气息。
　　参考文献：
　　[1]蔡红英.生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：120-121.
　　[2]韦梦杰.基于学科核心素养的教学案例设计与反思——以“探索遗传物质的过程”为例[J].实验教学与仪器，2018，35（10）：20-23.