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摘要：英语的学习不仅仅是单词、短语及语法，重要的目的在于能够运用英语去进行实际的语言交流。在《小学英语课程标准》当中，国家教育部明确提出：英语教学需要注重其语言的实践性，需要教师引导学生能够将英语知识与实际生活相联系，用英语语言去进行表达，从而不断培养学生的综合语言运用技能。因此，对于英语教师来说，这将是一个挑战，英语教师需要运用科学适宜的教学方式及手段强调英语语言学习的实践性，让学生能够学以致用。
关键词：网络学习空间;英语口语教学;问题现状;有效措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-087
1.当前学生英语口语能力问题分析
现如今，中国大部分学校对于英语教学实施场所局限于教室学习，学生大部分是在课堂当中经过教师理论性的传授知识学习相关英语内容。这种条件下，学生缺乏对英语语言实践性的环境。其次，学生英语交流也只是局限于英语课堂或者是学校内。另外，学生学习的英语大部分是应对考试，教师对于英语的传授主要是语法，或者是进行专题训练等考试相关的内容，学生对于英语口语的了解、学习或练习并不多，教师偏重于英语读和写的训练，而忽视了英语听和说的训练。所以说，随着信息技术的不断发展，人工智能，大数据等不断掀起热潮，目前为了改善英语教学当中学生英语口语能力差的这一现状，提高课堂教学效率，应当构建智能环境，改善英语教学模式，更新英语教学理念，教师除了注重英语读和写的训练，更要侧重于英语的听与说，提高学生的英语口语能力，让英语语言发挥其实践性，从而使学生能够将英语融入生活当中，培养学生综合英语语言能力的运用。
2.英语教育结合互联网，提高学生英语口语能力的有效措施
2.1使用网络学习空间完善班级管理
大部分学生都有着好动的天性，并且自身的自制力相对较弱，他们的头脑当中对于学习目标没有具体明确的把握。所以说，当出现新奇、有趣的东西时，他们容易被吸引，因此，教师在英语课堂当中通过新颖的东西调动起他们学习的积极性是十分重要的把控点。英语教师在课堂当中利用在线“互动课堂”和“班级管理”等实用性功能的软件，能够让英语课堂纪律更加良好，同时，英语教师在课堂学习的过程中，可以利用互动课堂对学生进行随机提问、加分和奖励积极表现的学生等。除此以外，网络学习空间还拥有大数据分析功能。他可以帮助英语教师记录和展示学生的英语口语的训练时间，学生的英语成绩等各种表现。教师也可以将这些数据在课堂当中进行展现，以各种激励的措施来激发学生学习英语的兴趣与积极性，这样学生对于英语，口语的学习就会有一定的主动性，学生自然而然在网络空间练习英语口语的时间和精力投入也会更多。
2.2结合在线学习空间资源，提高听力训练，培养学生口语能力
英语听力是口语能力提升的关键，若学生听力训练较多，自身就会拥有英语信息资源量较大，学生英语语言表现欲望也会更加强烈。因此，教师需要引导，鼓励学生利用在线学习空间的英语视听资源，多练习听力。在线学习空间的英语听力资源丰富有趣、直观形象，学生在选择听力音頻进行“practice”时可根据自己的兴趣和意愿进行选择，同时在复习听力资源时，例如：动画《白雪公主》、儿歌《Happy Day》、英文电影片段等。另外，英语教师可以利用在线学习空间进行布置课下的英语听力练习及作业，教师还可多与家长交谈，让家长督促学生进行练习，并且将自己的配音英语作业发到班级群、朋友圈进行展示。例如：教师利用英语趣配音等相关软件布置口语练习作业。其次，在线学习空间包含各种丰富的听力测试卷，教师可直接拿来进行听力测试，这样也减轻了教师的工作量，学生也能随时进行听力测试，从而潜移默化不断提升自己的口语表达能力。
2.3利用网络空间学习平台，展示学生英语口语相关的内容
英语课本教学当中，包含许多情景对话的内容。例如，在“where's my schoolbag？”课文中，Mom and Jack存在对话内容，Jack向他的Mom询问他的书包在哪里，这时教师就可以布置作业组织学生进行分角色情景对话，学生可以随意地选择场所，和自己的妈妈进行模拟课堂文章，“在卧室当中问自己的书包，在客厅当中询问自己的书包等。”用英语对话的方式进行展示，录制视频将自己的作业发布到网络学习空间平台上进行展示。这样学生在完成作品时但会有个人的成就感，同时也有利于学生之间进行英语口语的分享，借鉴和学习。
2.4英语教师指导学生运用电子设备和学习空间进行英语口语能力提升
英语教师要充分利用在线空间教育的效能，让学生的英语口语练习和交流不仅仅局限于课堂表现，还要能够在自己业余的时间内在网络上进行自我提升，而网络学习空间和电子设备有很多实用的功能，如，跟读、录音等。所以说，教师需要引导和指导学生利用在线教育学习空间和电子设备进行英语的学习和口语的练习，让学生把网络学习空间当成是一个真正学习英语的快乐王国。
2.5运用网络学习空间平台建立和谐的师生关系
教师与学生的沟通是密不可缺少的，而且教育的本质也是人的教育，主要目的也是培养人。所以说教师在教授学生英语的同时，不能疏忽与学生的交流沟通。学生的学习习惯，心理变化及情绪反应都需要教师加以重视，学生只有拥有良好积极的心态，才能更好地完成教师布置的学习任务，更高效的学习英语及口语能力的提升。因此，有效的学习离不开构建良好的师生关系。所以说教师合理地利用网络空间平台与家长进行密切沟通，现如今科技智能的不断发展，出现了多种形式的交流工具。如班级微信群，班级qq群等，这些都方便了教师与家长的交流、互动。教师能及时地了解学生的状况，进行因材施教，运用比较针对性的教学方法进行英语及口语能力的提升。
结束语
现如今，科技不断发展，教育逐渐信息化，学校教育信息化建设的高潮不断掀起，对于英语课堂教学当中借助网络这个小“助手”，需要利弊考虑均衡。笔者认为要谨记英语学习不能将智能技术代替人际交往，可以利用网络融入英语教学，运用相关数据分析来提高英语教学实践性，提高教学当中人与人之间的直接语言交流互动。所以说这也要求英语教师拥有高的信息素养，能够真正的科学合理运用网络空间辅助课堂教学，实现英语课堂教学的理想化效果。
参考文献
[1]黄浅引.小学英语口语的网络空间教学研究[J].华夏教师，2018（31）：27-28.
[2]胡彪. 英语学科学生个人网络学习空间的应用策略研究[D].浙江师范大学，2018.
[3]高蔚然.混合学习视角下基于“口语100”的英语口语教学研究[J].才智，2018（03）：28-29.
[4]徐曼. 面向个人学习空间的初中英语口语任务型教学模式研究[D].东北师范大学，2015.
关键词：网络学习空间;英语口语教学;问题现状;有效措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-087
1.当前学生英语口语能力问题分析
现如今，中国大部分学校对于英语教学实施场所局限于教室学习，学生大部分是在课堂当中经过教师理论性的传授知识学习相关英语内容。这种条件下，学生缺乏对英语语言实践性的环境。其次，学生英语交流也只是局限于英语课堂或者是学校内。另外，学生学习的英语大部分是应对考试，教师对于英语的传授主要是语法，或者是进行专题训练等考试相关的内容，学生对于英语口语的了解、学习或练习并不多，教师偏重于英语读和写的训练，而忽视了英语听和说的训练。所以说，随着信息技术的不断发展，人工智能，大数据等不断掀起热潮，目前为了改善英语教学当中学生英语口语能力差的这一现状，提高课堂教学效率，应当构建智能环境，改善英语教学模式，更新英语教学理念，教师除了注重英语读和写的训练，更要侧重于英语的听与说，提高学生的英语口语能力，让英语语言发挥其实践性，从而使学生能够将英语融入生活当中，培养学生综合英语语言能力的运用。
2.英语教育结合互联网，提高学生英语口语能力的有效措施
2.1使用网络学习空间完善班级管理
大部分学生都有着好动的天性，并且自身的自制力相对较弱，他们的头脑当中对于学习目标没有具体明确的把握。所以说，当出现新奇、有趣的东西时，他们容易被吸引，因此，教师在英语课堂当中通过新颖的东西调动起他们学习的积极性是十分重要的把控点。英语教师在课堂当中利用在线“互动课堂”和“班级管理”等实用性功能的软件，能够让英语课堂纪律更加良好，同时，英语教师在课堂学习的过程中，可以利用互动课堂对学生进行随机提问、加分和奖励积极表现的学生等。除此以外，网络学习空间还拥有大数据分析功能。他可以帮助英语教师记录和展示学生的英语口语的训练时间，学生的英语成绩等各种表现。教师也可以将这些数据在课堂当中进行展现，以各种激励的措施来激发学生学习英语的兴趣与积极性，这样学生对于英语，口语的学习就会有一定的主动性，学生自然而然在网络空间练习英语口语的时间和精力投入也会更多。
2.2结合在线学习空间资源，提高听力训练，培养学生口语能力
英语听力是口语能力提升的关键，若学生听力训练较多，自身就会拥有英语信息资源量较大，学生英语语言表现欲望也会更加强烈。因此，教师需要引导，鼓励学生利用在线学习空间的英语视听资源，多练习听力。在线学习空间的英语听力资源丰富有趣、直观形象，学生在选择听力音頻进行“practice”时可根据自己的兴趣和意愿进行选择，同时在复习听力资源时，例如：动画《白雪公主》、儿歌《Happy Day》、英文电影片段等。另外，英语教师可以利用在线学习空间进行布置课下的英语听力练习及作业，教师还可多与家长交谈，让家长督促学生进行练习，并且将自己的配音英语作业发到班级群、朋友圈进行展示。例如：教师利用英语趣配音等相关软件布置口语练习作业。其次，在线学习空间包含各种丰富的听力测试卷，教师可直接拿来进行听力测试，这样也减轻了教师的工作量，学生也能随时进行听力测试，从而潜移默化不断提升自己的口语表达能力。
2.3利用网络空间学习平台，展示学生英语口语相关的内容
英语课本教学当中，包含许多情景对话的内容。例如，在“where's my schoolbag？”课文中，Mom and Jack存在对话内容，Jack向他的Mom询问他的书包在哪里，这时教师就可以布置作业组织学生进行分角色情景对话，学生可以随意地选择场所，和自己的妈妈进行模拟课堂文章，“在卧室当中问自己的书包，在客厅当中询问自己的书包等。”用英语对话的方式进行展示，录制视频将自己的作业发布到网络学习空间平台上进行展示。这样学生在完成作品时但会有个人的成就感，同时也有利于学生之间进行英语口语的分享，借鉴和学习。
2.4英语教师指导学生运用电子设备和学习空间进行英语口语能力提升
英语教师要充分利用在线空间教育的效能，让学生的英语口语练习和交流不仅仅局限于课堂表现，还要能够在自己业余的时间内在网络上进行自我提升，而网络学习空间和电子设备有很多实用的功能，如，跟读、录音等。所以说，教师需要引导和指导学生利用在线教育学习空间和电子设备进行英语的学习和口语的练习，让学生把网络学习空间当成是一个真正学习英语的快乐王国。
2.5运用网络学习空间平台建立和谐的师生关系
教师与学生的沟通是密不可缺少的，而且教育的本质也是人的教育，主要目的也是培养人。所以说教师在教授学生英语的同时，不能疏忽与学生的交流沟通。学生的学习习惯，心理变化及情绪反应都需要教师加以重视，学生只有拥有良好积极的心态，才能更好地完成教师布置的学习任务，更高效的学习英语及口语能力的提升。因此，有效的学习离不开构建良好的师生关系。所以说教师合理地利用网络空间平台与家长进行密切沟通，现如今科技智能的不断发展，出现了多种形式的交流工具。如班级微信群，班级qq群等，这些都方便了教师与家长的交流、互动。教师能及时地了解学生的状况，进行因材施教，运用比较针对性的教学方法进行英语及口语能力的提升。
结束语
现如今，科技不断发展，教育逐渐信息化，学校教育信息化建设的高潮不断掀起，对于英语课堂教学当中借助网络这个小“助手”，需要利弊考虑均衡。笔者认为要谨记英语学习不能将智能技术代替人际交往，可以利用网络融入英语教学，运用相关数据分析来提高英语教学实践性，提高教学当中人与人之间的直接语言交流互动。所以说这也要求英语教师拥有高的信息素养，能够真正的科学合理运用网络空间辅助课堂教学，实现英语课堂教学的理想化效果。
参考文献
[1]黄浅引.小学英语口语的网络空间教学研究[J].华夏教师，2018（31）：27-28.
[2]胡彪. 英语学科学生个人网络学习空间的应用策略研究[D].浙江师范大学，2018.
[3]高蔚然.混合学习视角下基于“口语100”的英语口语教学研究[J].才智，2018（03）：28-29.
[4]徐曼. 面向个人学习空间的初中英语口语任务型教学模式研究[D].东北师范大学，2015.