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摘 要 多媒体课件在课堂教学中有着独特的作用，笔者针对多媒体课件的设计与运用提出了几点看法。
关键词 多媒体 课件 设计 运用
先进的教育技术一定要有正确的教育理念保驾护航，才能充分发挥其先进性。提高多媒体组合教学质量和水平的关键在于正确处理教员、学员和媒体三者之间的相互关系。在设计和运用多媒体课件时，要始终坚持教员为“主导”、学员为“主体”、媒体为“辅助工具”的原则，以优化课堂教学效果、提高教学质量。
一、科学设计多媒体课件在课堂教学中的内容
不让多媒体牵着课堂走，除了在思想观念上有深刻的认识之外，还要从课前的准备工作开始实施，在课堂构思的设计和课件的制作上力求做到多媒体为课堂服务。
（一）优化多媒体课件的教学设计内容
任何一种教学活动都离不开教学设计，对于多媒体教学来说，要实现教学过程的最优化，设计非常重要。多媒体教学是否成功，并不完全取决于课件的界面美感，而应首先看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式，是否能有效触动启迪学员，因此，在设计多媒体的应用时，工作重点要放在与教学内容的整合和教学过程的设计上，不应忽略传统的优良教学理念及思想。教员备课时务必强化教学设计意识，根据教学目标、教学内容、学员的年龄特征和心理生理特点以及学员的认知水平等，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和安排，具体地进行科学系统的课堂设计，形成最佳的教学方案以便在课堂上实施。
（二）紧贴教学内容选用或制作素材
为充分体现教员本人的教学策略、思路和风格，教员应该自己制作多媒体课件，这样才能依据教学需要合理设计教学活动，使制作出的课件与教学目标、教员、学员等构成相互作用的有机整体。这就要求教员不仅要有精深的专业知识，还要深入钻研教材，找出教学的难点、重点，分析哪些内容适于采用多媒体技术进行处理，采用何种方式呈现，同时还要把握学员的智力水平、认知规律和认识心理，把课件设计、编制的主要注意力还应放在教学层面上。这对教员的计算机水平提出了较高的要求。比如在制作PowerPoint课件时，如果不能找到现成的合适的图片素材或动画素材，就需要教员根据教学内容和课堂构思自己做，那就要求教员会用多媒体软件。
（三）加强多媒体课件的交互性能
制作课件时，除了要注意正确、简洁、美观、实用等基本因素外，还要注意增强课件的交互性，使课件流向能根据教学需要而随意调度。提前设计好的课件容易使课堂定型，交互性强的课件能够帮助教员依据学员的接受能力和反馈情况、课堂上出现的意外情况随时改变教学方法，统筹全局，引导学员适时开展各种教学活动，从而充分发挥教员的主导作用。
二、合理安排多媒体课件在课堂教学中的运用
课前设计好的课件以及教学思路在运用在课堂时，还要采取一些必要的方式方法来保证课堂不要让多媒体牵着走。
（一）把课堂讲解和课件使用融为一体
有人认为多媒体条件下，教员课堂上授课就省力了，其实不然。先进的多媒体技术必须得有科学的教学方法与之配套，才能使教学内容更形象、直观，学员的视野更开阔，思想更活跃，印象更深刻。多媒体课件不能代替教员的讲解，也不可能取代教员对知识的归纳、总结、深化功能和作用。教员的讲解永远是课堂教学的核心，它凝结着教员对本门课程教学内容的深层理解、思考和创造，是教员学识和智慧的体现。教员清晰、透彻、富有激情的讲解，可以帮助学员养成主动思考的学习习惯。启发式的提问也是必要的。因为这是教员将科学的思维方式、研究问题的经验技巧直接、细致地传授给学员的过程。将讲授法、启发法等在长期的教学实践中被证明为有效的教学手段和多媒体有效地结合起来，才会获得更好的教学效果，达到教学过程的优化。
（二）运用课件引导课堂的交流互动
运用多媒体教学时要更多的关注和掌握学员的动态，及时准确地发现学员学习的难点以及没有掌握的问题。由于课件准备充分，多媒体授课容易速度太快，学员的思维跟不上教员的讲解，更无法做笔记，会造成学员感知不充分，理解不深刻、不透彻，从而学习过程中的疑问和困惑不断增多，最终失去上课的兴趣。当然，节奏过慢，会造成学员思想涣散，同样影响学习效果。而且，过大的课堂信息量和过快的教学进度，造成媒体对学员长时间的刺激，使之思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，很容易精神疲劳。因此，多媒体教学中要注意关注学员的反应，既留给学员足够的思维活动时间，确保学员理解和掌握相关的内容，还要把握好张弛之度，使课堂的进度合适合理。关注学员的学习基础、心理状态变化、个性等因素，多采取宽容、鼓励等手段，和学员建立起和谐融洽的师生关系，使学员能够“亲其师信其道”，不要因为忙于应付多媒体的操作而无暇顾及这些。
（三）与板书紧密配合丰富教学方法
传统教学以粉笔和黑板为主要工具，有了多媒体，很多教员把黑板、粉笔等传统教学工具淘汰了。这也是不应该的。板书的灵活性、即时性是多媒体工具做不到的，板书可以详细讲解和分析重难点内容，可以进行细致的逻辑分析和逐步推导。而且“由于传统的板书教学具有制作与呈现同步的特点，所以板书内容在呈现过程中具有时间线性的特点”，可以“将授课内容条理化、高度浓缩化”，有利于帮助学员记忆、消化、巩固所学知识。如果没有板书，学员课上看到了许多似乎很精彩的内容，课后却没有留下什么深刻的印象，不能在脑海里对所学内容形成一个完整而系统的认识，课堂学习效果势必受到影响。教员在黑板上字迹工整、设计美观的板书，是展示教员魅力的一种手段，也是学员模仿书写的一种最为方便、直观、有效的示范手段。传统教学中教员书写板书所特有的亲和力、与之相伴的口头讲解及形体语言所特有的感染力，也是多媒体教学所无法替代的。因此，要本着从实际出发、因地制宜的原则，既挖掘和发挥传统的各种技术手段（挂图、模型、教鞭、板书等）在教学中的积极作用，又要注意深入研究和灵活运用现代多媒体教学工具，使课堂成为学员汲取知识和思考乐趣的魅力之地。
关键词 多媒体 课件 设计 运用
先进的教育技术一定要有正确的教育理念保驾护航，才能充分发挥其先进性。提高多媒体组合教学质量和水平的关键在于正确处理教员、学员和媒体三者之间的相互关系。在设计和运用多媒体课件时，要始终坚持教员为“主导”、学员为“主体”、媒体为“辅助工具”的原则，以优化课堂教学效果、提高教学质量。
一、科学设计多媒体课件在课堂教学中的内容
不让多媒体牵着课堂走，除了在思想观念上有深刻的认识之外，还要从课前的准备工作开始实施，在课堂构思的设计和课件的制作上力求做到多媒体为课堂服务。
（一）优化多媒体课件的教学设计内容
任何一种教学活动都离不开教学设计，对于多媒体教学来说，要实现教学过程的最优化，设计非常重要。多媒体教学是否成功，并不完全取决于课件的界面美感，而应首先看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式，是否能有效触动启迪学员，因此，在设计多媒体的应用时，工作重点要放在与教学内容的整合和教学过程的设计上，不应忽略传统的优良教学理念及思想。教员备课时务必强化教学设计意识，根据教学目标、教学内容、学员的年龄特征和心理生理特点以及学员的认知水平等，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和安排，具体地进行科学系统的课堂设计，形成最佳的教学方案以便在课堂上实施。
（二）紧贴教学内容选用或制作素材
为充分体现教员本人的教学策略、思路和风格，教员应该自己制作多媒体课件，这样才能依据教学需要合理设计教学活动，使制作出的课件与教学目标、教员、学员等构成相互作用的有机整体。这就要求教员不仅要有精深的专业知识，还要深入钻研教材，找出教学的难点、重点，分析哪些内容适于采用多媒体技术进行处理，采用何种方式呈现，同时还要把握学员的智力水平、认知规律和认识心理，把课件设计、编制的主要注意力还应放在教学层面上。这对教员的计算机水平提出了较高的要求。比如在制作PowerPoint课件时，如果不能找到现成的合适的图片素材或动画素材，就需要教员根据教学内容和课堂构思自己做，那就要求教员会用多媒体软件。
（三）加强多媒体课件的交互性能
制作课件时，除了要注意正确、简洁、美观、实用等基本因素外，还要注意增强课件的交互性，使课件流向能根据教学需要而随意调度。提前设计好的课件容易使课堂定型，交互性强的课件能够帮助教员依据学员的接受能力和反馈情况、课堂上出现的意外情况随时改变教学方法，统筹全局，引导学员适时开展各种教学活动，从而充分发挥教员的主导作用。
二、合理安排多媒体课件在课堂教学中的运用
课前设计好的课件以及教学思路在运用在课堂时，还要采取一些必要的方式方法来保证课堂不要让多媒体牵着走。
（一）把课堂讲解和课件使用融为一体
有人认为多媒体条件下，教员课堂上授课就省力了，其实不然。先进的多媒体技术必须得有科学的教学方法与之配套，才能使教学内容更形象、直观，学员的视野更开阔，思想更活跃，印象更深刻。多媒体课件不能代替教员的讲解，也不可能取代教员对知识的归纳、总结、深化功能和作用。教员的讲解永远是课堂教学的核心，它凝结着教员对本门课程教学内容的深层理解、思考和创造，是教员学识和智慧的体现。教员清晰、透彻、富有激情的讲解，可以帮助学员养成主动思考的学习习惯。启发式的提问也是必要的。因为这是教员将科学的思维方式、研究问题的经验技巧直接、细致地传授给学员的过程。将讲授法、启发法等在长期的教学实践中被证明为有效的教学手段和多媒体有效地结合起来，才会获得更好的教学效果，达到教学过程的优化。
（二）运用课件引导课堂的交流互动
运用多媒体教学时要更多的关注和掌握学员的动态，及时准确地发现学员学习的难点以及没有掌握的问题。由于课件准备充分，多媒体授课容易速度太快，学员的思维跟不上教员的讲解，更无法做笔记，会造成学员感知不充分，理解不深刻、不透彻，从而学习过程中的疑问和困惑不断增多，最终失去上课的兴趣。当然，节奏过慢，会造成学员思想涣散，同样影响学习效果。而且，过大的课堂信息量和过快的教学进度，造成媒体对学员长时间的刺激，使之思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，很容易精神疲劳。因此，多媒体教学中要注意关注学员的反应，既留给学员足够的思维活动时间，确保学员理解和掌握相关的内容，还要把握好张弛之度，使课堂的进度合适合理。关注学员的学习基础、心理状态变化、个性等因素，多采取宽容、鼓励等手段，和学员建立起和谐融洽的师生关系，使学员能够“亲其师信其道”，不要因为忙于应付多媒体的操作而无暇顾及这些。
（三）与板书紧密配合丰富教学方法
传统教学以粉笔和黑板为主要工具，有了多媒体，很多教员把黑板、粉笔等传统教学工具淘汰了。这也是不应该的。板书的灵活性、即时性是多媒体工具做不到的，板书可以详细讲解和分析重难点内容，可以进行细致的逻辑分析和逐步推导。而且“由于传统的板书教学具有制作与呈现同步的特点，所以板书内容在呈现过程中具有时间线性的特点”，可以“将授课内容条理化、高度浓缩化”，有利于帮助学员记忆、消化、巩固所学知识。如果没有板书，学员课上看到了许多似乎很精彩的内容，课后却没有留下什么深刻的印象，不能在脑海里对所学内容形成一个完整而系统的认识，课堂学习效果势必受到影响。教员在黑板上字迹工整、设计美观的板书，是展示教员魅力的一种手段，也是学员模仿书写的一种最为方便、直观、有效的示范手段。传统教学中教员书写板书所特有的亲和力、与之相伴的口头讲解及形体语言所特有的感染力，也是多媒体教学所无法替代的。因此，要本着从实际出发、因地制宜的原则，既挖掘和发挥传统的各种技术手段（挂图、模型、教鞭、板书等）在教学中的积极作用，又要注意深入研究和灵活运用现代多媒体教学工具，使课堂成为学员汲取知识和思考乐趣的魅力之地。