摘 要 朗读功效之大，古今皆知，有声有色的朗读课文能够有助于对文章整体性的把握，还能够加深对文章整体的理解和思考，提高学生的阅读能力，也为诵读、精读、略读、泛读奠定基础。
　　关键词 重视 朗读 教学
　　
　　好多次我们进入课堂听课，常常为此起彼伏的课堂提问所感动。诸如判断问、追加问、发散问等不一而述，且问问在理，题题有道。感慨之余，似有所欲，疑窦顿生：朗朗的书声哪里去了呢？
　　我十分赞同课堂提问的艺人性。但课堂提问也必须尊重教育教学的规律，如果久久围绕“考试”去繁多而鼓燥地设计问题，挤占掉教师的范读，学生的朗读，那么，势必会使课堂教学走向一个极端，这与素质教育背道而驰。
　　朗读功效之大，古今皆知，它是一种注于目，出于口，闻于耳的思维活动。语音知识包罗万象，对艺术性很强，思想内涵大的文章去四分五裂的“肢解”。可以说是目前语文教学的一大误区。有声有色的去朗读课文，不仅能够有助于对文章整体性的把握，还能够加深对文章整体的理解和思考，从而提高学生的阅读能力，也为以后的诵读、精读、略读、泛读奠定基础。古人日：“读书百遍，其义自见。”道理也尽在其中。因此，朗读训练是否扎实有效，是阅读教学成功与否的一个关键。如何加强朗读的训练呢？
　　一、要重视朗读
　　首先要提高思想认识，转变教育观念。语文数学重在能力的培养，重在习惯的培养。这就是我们语文教学不能仅仅盯在学生考试的分数上，要着眼于社会，着眼于未来，着眼于跨世纪人才的培养，着眼于语文教学的全局。唯此，才能从跟本上消除应试的毒瘤。其次，要充分利用课堂教学的辐射作用，把教师的范读与学生的感情朗读有机地结合起来。再者，要在语文活动课中安排不同形式的朗读活动。如演讲、诗朗读等等。
　　二、明确朗读要求，掌握朗读方法
　　不同体裁不同类型的课文都有不同的朗读要求。有的课文要求“正确、流利地朗读。”有的则要求“有感情地朗读。”前者重在语音与速度、后者重在节律与音韵。还有课文要求“分角色朗读”，则是学生在语气上与把握人物性格的训练。明确了要求还必须掌握正确的朗读方法。如五步法、即初读（带着概括性的问题读）、粗读（带着几个判断性的问题读）、细读（逐层朗读）、精读（总结性理解阶段）、背读（朗读成诵）。三步法，即范读课文、访读课文、诵读课文等等。无论采用何种朗读方法都必须读其文、明其义、达到殊途同归的效果。反对不假思索的唱读、说读、断读等错误做法。
　　三、保证朗读时间
　　培养朗读能力除养成朗读风气，教给朗读方法外，要有目的有计划的将朗诵贯穿于课堂教学的各个环节、留给学生朗读所必需的时间。把课堂的“精炼”与课外的“全面持久战”结合起来，通过个人读、自由读、领读、齐读、分角色读、互读（配对读）等形式，使学生读在乐中，读的齐乐。
　　信息的飞速，科技的发达，相信二十一世纪的建设者将会是个个语音纯，人人语言流畅的交际型人才。
　　因此我说，让书声朗起来。