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【摘 要】 小学语文教学不能忽视说话能力的培养，说话能力是小学生应该具备的基本能力。教师应通过多种方法，有效提高学生的说话能力，为口头和书面作文打下良好的基础，让学生适应当今高速发展的社会。
【关 键 词】 口语交际；语文教学；小学；说话
叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。”小学生说话能力不强,这种情况应当引起我们的高度重视。
一、养成读书的好习惯
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我们可以通过在班级设立一个图书角，让学生在校每天至少阅读二十分钟，课余时间鼓励学生到图书馆借书，与家长取得联系督促学生在家每天至少阅读二十分钟。
此外，每月举行一次“读书笔记”精彩展览，当然这“读书笔记”并不是单纯的精彩语汇摘抄本，也包括展示学生读书在书上留下的痕迹（或是画出精彩语汇，或是写下自己体会，或是质疑之处的“？”），以此激励学生“不动笔墨不读书”。让学生在读中积累大量词汇，在读中规范丰富语言。
二、在阅读教学中训练说话能力
语文教学应着重培养学生的语文实践能力，在语言实践中提高语言表达能力，充分“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”，把培养学生口语交际能力的训练，贯穿在语文课堂教学的始终。
一是要重视朗读。新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”小学语文书中的课文文质兼美，学生在不断地朗读中丰富积累，感悟语言，培养语感。每一位语文老师要舍得花时间让学生读。在长期的朗读训练中，学生说话断断续续，说话像蚊子哼哼似的现象逐步消失了。
二是巧用文本空白训练说话能力。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师充分挖掘文本，设计种种语文实践活动，使每个学生主动、自觉地进行语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。在小学语文课文中总是有一些文本空白，这些文本空白蕴藏着许多意想不到的美丽。教师教学时应认真阅读文本，找到一些空白训练学生的说话能力。
三是挖掘教材的思想性，学后谈感受，训练学生说话。学完课文谈感受，不但可以检查学生通过学习课文，受到哪些教育，也是训练学生说的能力的绝好机会。教完《桥》这篇课文，学生充分感受到老汉大公无私、舍己救人，对老汉肃然起敬，有一种表达的冲动，其话语就是精彩的智慧火花。此时让学生用上“桥”一词写碑文，就是给智慧火花燃烧的机会。“老支书，你用你的血肉，你的生命为人们架起了一座生命之桥，你是了不起的！”“老支书，在灾难面前，你用你的威信，用你的生命为人民架起了一座生命之桥，这桥是不朽的！”“老支书，你的沉着，你的无私，就是人民心中那座不朽的生命之桥”……在学生的精彩发言之中我们感受到了学生的情感得到再一次的升华。
三、作文教学在师生的平等对话中进行
《语文课程标准》中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，作文教学也是一种对话，是学生、教师、与生活之间对话的过程。这是建立在学生已有的生活经验和教师对习作教学目标的准确把握的基础上的一种教学对话。说是写的基础，从说到写是作文教学应当遵循的原则。
教学小学语文第十册第七单元习作“写一个特点鲜明的人”先让学生讨论人物特点有哪些，你最想写的人物是谁，然后让学生说一说自己想写哪个事例，最后让学生再说说可以采用哪些描写方法。在学生写完作文后，让学生四人小组进行评议，一个学生大声地读出自己的习作，其他三位同学注意倾听而后进行评议。在这样阶梯式的说话中，学生明白了写什么，怎样写。同时在这样的阶梯式说话中，教师也让学生懂得交谈时神情专注，与人交流能尊重理解对方。只有说得清楚才能写得好。
说与写的关系如此密切，要想提高写作能力非提高说的能力不可。每次习作，教师应当设计好每个说话的环节。只有这样才能真正落实到不同年级的口语交际要求，同时也提高学生的写作能力。
四、注意发现学生表达中经常出现的错误，并及时给予纠正
有一天，我去某餐厅用餐，邻桌的两个年青人正津津有味地说着话。其间一个年青人每说一句话，甚至是半句话都要用上“然后”这个词。“然后……然后……然后……然后”我在旁边听得好难受呀，天哪，没有“然后”这个词，他肯定是不会说话了。在我们的生活中类似的说话比比皆是，每当要说上一句话都要用上固定一个词作为过渡语。学生的说话能力是在生活中不自觉地习得的。所以，有时说话常常抓不住主要内容，说得不完整、不准确，也常伴有方言、土语等。在说话训练中，教师要反复给学生讲清说话的要求：讲普通话；语音清晰，态度自然；语句连贯，意思完整；内容具体，有条理。在让学生明白要求的同时，教师要做有心人，注意纠正学生说话的一些毛病，只有这样才能从根本上提高说话的能力和质量。
【参考文献】
[1] 薛小萍. 小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息,2011(06).
[2] 赵艳霞. 浅说小学生说话能力培养[J].甘肃联合大学学报(自然科学版) ,2009(S1).
[3] 何亚莹. 口语交际在小学语文教学中的作用探究[J].科技创业月刊,2011(09).
【关 键 词】 口语交际；语文教学；小学；说话
叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。”小学生说话能力不强,这种情况应当引起我们的高度重视。
一、养成读书的好习惯
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我们可以通过在班级设立一个图书角，让学生在校每天至少阅读二十分钟，课余时间鼓励学生到图书馆借书，与家长取得联系督促学生在家每天至少阅读二十分钟。
此外，每月举行一次“读书笔记”精彩展览，当然这“读书笔记”并不是单纯的精彩语汇摘抄本，也包括展示学生读书在书上留下的痕迹（或是画出精彩语汇，或是写下自己体会，或是质疑之处的“？”），以此激励学生“不动笔墨不读书”。让学生在读中积累大量词汇，在读中规范丰富语言。
二、在阅读教学中训练说话能力
语文教学应着重培养学生的语文实践能力，在语言实践中提高语言表达能力，充分“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”，把培养学生口语交际能力的训练，贯穿在语文课堂教学的始终。
一是要重视朗读。新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”小学语文书中的课文文质兼美，学生在不断地朗读中丰富积累，感悟语言，培养语感。每一位语文老师要舍得花时间让学生读。在长期的朗读训练中，学生说话断断续续，说话像蚊子哼哼似的现象逐步消失了。
二是巧用文本空白训练说话能力。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师充分挖掘文本，设计种种语文实践活动，使每个学生主动、自觉地进行语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。在小学语文课文中总是有一些文本空白，这些文本空白蕴藏着许多意想不到的美丽。教师教学时应认真阅读文本，找到一些空白训练学生的说话能力。
三是挖掘教材的思想性，学后谈感受，训练学生说话。学完课文谈感受，不但可以检查学生通过学习课文，受到哪些教育，也是训练学生说的能力的绝好机会。教完《桥》这篇课文，学生充分感受到老汉大公无私、舍己救人，对老汉肃然起敬，有一种表达的冲动，其话语就是精彩的智慧火花。此时让学生用上“桥”一词写碑文，就是给智慧火花燃烧的机会。“老支书，你用你的血肉，你的生命为人们架起了一座生命之桥，你是了不起的！”“老支书，在灾难面前，你用你的威信，用你的生命为人民架起了一座生命之桥，这桥是不朽的！”“老支书，你的沉着，你的无私，就是人民心中那座不朽的生命之桥”……在学生的精彩发言之中我们感受到了学生的情感得到再一次的升华。
三、作文教学在师生的平等对话中进行
《语文课程标准》中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，作文教学也是一种对话，是学生、教师、与生活之间对话的过程。这是建立在学生已有的生活经验和教师对习作教学目标的准确把握的基础上的一种教学对话。说是写的基础，从说到写是作文教学应当遵循的原则。
教学小学语文第十册第七单元习作“写一个特点鲜明的人”先让学生讨论人物特点有哪些，你最想写的人物是谁，然后让学生说一说自己想写哪个事例，最后让学生再说说可以采用哪些描写方法。在学生写完作文后，让学生四人小组进行评议，一个学生大声地读出自己的习作，其他三位同学注意倾听而后进行评议。在这样阶梯式的说话中，学生明白了写什么，怎样写。同时在这样的阶梯式说话中，教师也让学生懂得交谈时神情专注，与人交流能尊重理解对方。只有说得清楚才能写得好。
说与写的关系如此密切，要想提高写作能力非提高说的能力不可。每次习作，教师应当设计好每个说话的环节。只有这样才能真正落实到不同年级的口语交际要求，同时也提高学生的写作能力。
四、注意发现学生表达中经常出现的错误，并及时给予纠正
有一天，我去某餐厅用餐，邻桌的两个年青人正津津有味地说着话。其间一个年青人每说一句话，甚至是半句话都要用上“然后”这个词。“然后……然后……然后……然后”我在旁边听得好难受呀，天哪，没有“然后”这个词，他肯定是不会说话了。在我们的生活中类似的说话比比皆是，每当要说上一句话都要用上固定一个词作为过渡语。学生的说话能力是在生活中不自觉地习得的。所以，有时说话常常抓不住主要内容，说得不完整、不准确，也常伴有方言、土语等。在说话训练中，教师要反复给学生讲清说话的要求：讲普通话；语音清晰，态度自然；语句连贯，意思完整；内容具体，有条理。在让学生明白要求的同时，教师要做有心人，注意纠正学生说话的一些毛病，只有这样才能从根本上提高说话的能力和质量。
【参考文献】
[1] 薛小萍. 小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息,2011(06).
[2] 赵艳霞. 浅说小学生说话能力培养[J].甘肃联合大学学报(自然科学版) ,2009(S1).
[3] 何亚莹. 口语交际在小学语文教学中的作用探究[J].科技创业月刊,2011(09).