【摘要】精彩的课堂导入能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，课堂导入的方法也很多，那么如何导入新课，才能激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，收到较好的教学效果呢？本文以图片导入为例对此作了初步的探讨和尝试。
　　【关键词】 历史与社会新课导入图片导入
　　
　　建构主义是现代教学理论的一个主流派，其主要的一个观点就是：学生学习的获得过程应该是一个知识建构内化的过程。俗话说：良好的开端是成功的一半。为了成功地帮助学生完成知识技能的建构，就让我们从新课导入做起吧。现根据本人的教学经验，浅谈图片在课前导入中的运用。
　　一、 以图设疑，激发学生的求知欲
　　《历史与社会》教材中配有很多插图。这些插图大多贴近生活，富有情趣，很容易引起学生的学习兴趣。如在上《母亲河》这一课时，上新课之前，先看两张插图：黄河图和长江图，并设问：黄河的发源地在哪里，流经哪些省级行政区，其注入的海洋是什么？黄河下游为什么会形成地上河？长江的发源地在哪里，流经的又是哪些省级行政区，其注入的海洋又是什么？这样就会使学生产生求知欲望，想知道问题的答案，学生会主动读图寻找答案，上课时也会更加认真。
　　二、热点新闻图片，创设教学情境
　　“理论是灰色的，而生活之树常青”。在历史与社会新课导入中，用富有时代特色的热点新闻图片，很容易拉进理论与现实之间的距离。如在讲“环境问题”时，我选取了人们在雾霾天气戴着口罩上街的图片。学生首先被拥挤的人群所震撼，发出了惊叹声。我赶紧趁热打铁，提出问题：人们为什么要戴着口罩上街？学生会答是因为雾霾。我继续发问：为什么会产生雾霾天气？我们又该怎么办呢？自然的导入本课的教学。这样能体现历史与社会课程的时效性，提高学生认识问题的能力，激发学生的情感和探究欲望，会收到先声夺人的效果。
　　三、漫画导入，启迪心智
　　漫画是图片的一种，以其机智幽默、形象诙谐而为学生喜闻乐见。它蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性，并以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与历史与社会课的教学内容有机结合起来，不仅能增强历史与社会课的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，主动参与到教学活动中去，还可以启迪学生思维，积极去探究问题、分析问题、加深认识，从而达到理想的教学效果。如在讲“民生问题”时，我先出示漫画“就业难”，以吸引学生的注意力，同时出示课堂讨论题：这幅漫画反映了什么社会现象？现实生活中是否存在这种现象？为什么会出现这种现象？解决这种现象的根本途径是什么？这样利用漫画设疑，学生兴趣盎然，迫切希望去探究问题、分析问题、学习课文，进而提高了课堂教学效率。
　　在图片导入过程中，图片的呈现方式也多种多样，可以根据教学内容灵活选择。常规的图片展示：这是一种最为常见的图片展示方法，直观明了。如，在教授九年级历史与社会中国的人口问题这一知识时，直接呈现一张中国人口密集的图片。学生立刻惊呼：这么多人……这种时候，图片无需多，一张典型的就够。配乐展示：配上音乐展示图片，是为了渲染某种气氛，营造相应的课堂情境。如在上《水乡孕育的城镇》一课时，就可展示一系列相关图片，并配以歌曲《太湖美》。学生通过直观的图片，以及音乐的渲染，自然感受到水乡的美景以及激发对水乡的向往，从而产生浓厚的学习兴趣。组合展示：组合展示主要是通过展示一系列的图片，集中反映同一个主题。如在上《母亲河》这一课时，通过展示两幅图片：《长江》、《黄河》，共同呈现，设置问题，激发学生的求知欲。
　　总之，恰到好处的新课导入方式，不仅能起到激发兴趣、诱发思考、展示目标的作用，而且，可以在“無声”中把学生带入到具体的学习情景中去，使枯燥乏味的课堂充满生机和活力，收到意想不到的教学效果。
　　参考文献
　　〔1〕《历史课程与教学论》浙江教育出版社聂幼犁主编
　　〔2〕《课堂教学理论读本》社会科学文献出版社淡振华 主编
　　〔3〕 谈《历史与社会》教学中图片资料的有效运用方爱娟《教学与管理》 2012年6月1日。
　　〔4〕 新课标下《历史与社会》导入新课的探索与实践 《内江科技》2006年第5期