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摘要：物理是初中阶段教育的重要科目之一，相较于其他学科，物理在教学目的和教学方法上存在着明显的不同。物理教学中包含着大量的抽象知识，同时还会涉及到较多的实验内容，因此更加适合应用研究方法进行教学，帮助学生扎实的掌握知识，并接受到更多科学方面的熏陶。基于此，本文以初中物理教学为例，探究研究方法的应用和指导措施，仅供大家参考。
关键词：初中物理;研究方法;指导;应用
引言：
研究方法是在科学研究过程中总结、提炼和应用的方法，研究方法主要受研究对象的复杂性影响，并且还会受到方法应用者知识水平的影响。研究方法的特点使其十分适合在物理教学中应用，有助于提升物理教学的质量和效果，同时也能使学生受到更多的科学方面的熏陶，促进学生科学素养的提升。
一、研究方法概述
研究方法是人们发现新事物、新现象以及揭示事物内在规律的重要手段，研究方法更多地体现了人们的探究精神和人们的智慧。研究方法受研究对象复杂程度的影响较大，因此目前对研究方法难以形成统一的分类认识。目前，在物理教学中应用比较广泛的研究方法主要有等效法、转换法、控制变量法、类比法以及建立模型法等，不同的类型的研究方法在物理教学中有着不同的适用范围，同时所发挥的作用也不相同，但是均能促进教学质量的提升。在教学中，教师一方面要加强对研究方法的应用，另一方面还要注重对研究方法的指导，在研究方法的应用过程中，帮助学生掌握该方法的应用方式，提升学生对物理现象、物理知识的探究意识和探究能力。
二、初中物理教学研究方法的应用与指导
（一）等效法的应用与指导
等效法是指借助不同的物质和元素替代原有物质进行研究，这种方式能够为物理研究和物理知识的学习带来极大的便利。例如，针对屏幕镜成像的研究，很多材料中都以点燃的蜡烛为例进行研究，而在实际的教学中，教师在介绍这方面内容时可以应用未点燃的蜡烛进行替代，应用未点燃的蜡烛能够起到同样的效果，并不会对确定像的位置产生不利影响。等效法在物理知识研究中的应用十分广泛，例如“曹冲称象”的故事便体现了这一方法的应用，曹冲应用石头替代大象，并通过称石头重量的方式来得到大象的体重。在教学中经常会应用到等效法，如在讲解浮力方面知识时，教师可以向学生介绍阿基米德利用同等体积水代替王冠体积的方式，最终算出了网关的体积。这便是等效法的典型应用。由此可见，等效法在物理知识研究中的应用比较广泛，是进行物理研究的重要方法之一。
（二）转换法的应用与指导
在初中物理教学中，有些知识十分抽象，并且还会涉及到一些微观层面的内容，这些内容既看不到，也摸不着。如何才能帮助学生了解并掌握这些内容呢？这便需要借助转化法进行教学和研究。例如，在讲解分子运动方面知识时，由于分子的运动属于微观层面的内容，既看不到也摸不着，如何才能进行有效的研究和教学呢，教师可以借助转化法，准备一个装满清水的透明玻璃杯子，然后向里面滴入墨水，让学生观察墨水的扩散，以此来认识分子的运动。通过这种方式，可以将看不见的分子运动转换为墨水的扩散现象，进而使其变得“看得见”，更容易被学生所接受和理解。再比如，在对电流的大小进行比较时，教师可以用一个小灯泡分别连接1节电池和2节电池，让学生观察灯泡的亮度，亮度越大则说明电流越大。由此可见，借助转换法，可以将那些抽象或者微观的物理现象转化成为可见的现象，进而帮助学生更好的研究与学习。
（三）类比法的应用与指导
类比法是指结合两个对象的共有属性，研究一个对象可能具有的另一个对象已经具有的属性[1]。类比法在初中物理教学中的应用比较广泛，应用类比法，既能引导学生深入研究物理现象和物理规律，也能拓展学生的思维。借助类比法，可以帮助学生透过抽象的现象来探索事物的实质，进而提升学生的学习效果。例如，在讲解电压方面知识时，为了帮助学生更好地理解电压，教师便可以借助类比法进行教学。将电流类比于水流，借助学生对水流的了解来分析电压。教师可以通过水位差的原理来解释电位差，帮助学生明白电流产生的原因。通过这种方式，可以借助学生对水流、水压以及水位差的了解来帮助其认识电流、电压和电位差，实现知识的迁移，加深对新知识的理解与认识。虽然电压属于抽象性概念，但是通过类比法，将其类比于水压，学生理解起来便十分简单。类比法在对抽象知识的教学和研究中的应用效果最为显著，因此在学生针对比较抽象的物理知识研究过程中，教师可以指导学生应用类比法进行研究。
（四）建立模型法的应用与指导
建立模型法也是对物理知识和物理现象研究的主要方法之一，应用建立模型法需要将复杂的事物进行科学的抽象，对其进行简化处理，构建成为简单的模型，便于进行研究。建立模型法能够将复杂的问题转化为更加简单的问题，在教学中应用该方法，可以帮助学生更好地理解所学内容。例如，在讲解物体运动方面知识时我們经常会应用到“匀速直线运动”这一概念，这便是将物体的运动方式进行科学抽象，使其复杂的运动方式转变为简单的匀速直线运动，以便于对物体运动规律的研究。
总之，在初中物理教学中，研究方法的种类较多，对研究方法的应用也比较广泛，借助研究方法，能够使教学更具深度，更具实效性。而学生能够站在研究方法的角度进行学习和探究，则可以更加灵活和深入的探究问题与解决问题。由此可见，研究方法的价值和作用十分显著，教师不仅要在教学中合理应用，而且还应注重对学生的指导，帮助学生掌握和熟练应用研究方法，锻炼学生的能力，提升学生的学科素养。
结束语：
研究方法对于教学和学生的学习均具有十分重要的意义，研究方法的类型较多，既可以单独应用，也可以组合运用，这样才能取得最佳的教学效果。作为教师，自身要认识到研究方法的重要性，并且掌握和灵活运用该方法，同时还要加强对学生的指导，帮助学生能够从研究方法的高度进行物理知识的学习和探究，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]雷树人. 深化初中物理教学改革的依据——试论《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》[J]. 物理教学，2018，（03）：1-7.
[2]张华. 利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例[J]. 创新人才教育，2020，（04）：23-26.
关键词：初中物理;研究方法;指导;应用
引言：
研究方法是在科学研究过程中总结、提炼和应用的方法，研究方法主要受研究对象的复杂性影响，并且还会受到方法应用者知识水平的影响。研究方法的特点使其十分适合在物理教学中应用，有助于提升物理教学的质量和效果，同时也能使学生受到更多的科学方面的熏陶，促进学生科学素养的提升。
一、研究方法概述
研究方法是人们发现新事物、新现象以及揭示事物内在规律的重要手段，研究方法更多地体现了人们的探究精神和人们的智慧。研究方法受研究对象复杂程度的影响较大，因此目前对研究方法难以形成统一的分类认识。目前，在物理教学中应用比较广泛的研究方法主要有等效法、转换法、控制变量法、类比法以及建立模型法等，不同的类型的研究方法在物理教学中有着不同的适用范围，同时所发挥的作用也不相同，但是均能促进教学质量的提升。在教学中，教师一方面要加强对研究方法的应用，另一方面还要注重对研究方法的指导，在研究方法的应用过程中，帮助学生掌握该方法的应用方式，提升学生对物理现象、物理知识的探究意识和探究能力。
二、初中物理教学研究方法的应用与指导
（一）等效法的应用与指导
等效法是指借助不同的物质和元素替代原有物质进行研究，这种方式能够为物理研究和物理知识的学习带来极大的便利。例如，针对屏幕镜成像的研究，很多材料中都以点燃的蜡烛为例进行研究，而在实际的教学中，教师在介绍这方面内容时可以应用未点燃的蜡烛进行替代，应用未点燃的蜡烛能够起到同样的效果，并不会对确定像的位置产生不利影响。等效法在物理知识研究中的应用十分广泛，例如“曹冲称象”的故事便体现了这一方法的应用，曹冲应用石头替代大象，并通过称石头重量的方式来得到大象的体重。在教学中经常会应用到等效法，如在讲解浮力方面知识时，教师可以向学生介绍阿基米德利用同等体积水代替王冠体积的方式，最终算出了网关的体积。这便是等效法的典型应用。由此可见，等效法在物理知识研究中的应用比较广泛，是进行物理研究的重要方法之一。
（二）转换法的应用与指导
在初中物理教学中，有些知识十分抽象，并且还会涉及到一些微观层面的内容，这些内容既看不到，也摸不着。如何才能帮助学生了解并掌握这些内容呢？这便需要借助转化法进行教学和研究。例如，在讲解分子运动方面知识时，由于分子的运动属于微观层面的内容，既看不到也摸不着，如何才能进行有效的研究和教学呢，教师可以借助转化法，准备一个装满清水的透明玻璃杯子，然后向里面滴入墨水，让学生观察墨水的扩散，以此来认识分子的运动。通过这种方式，可以将看不见的分子运动转换为墨水的扩散现象，进而使其变得“看得见”，更容易被学生所接受和理解。再比如，在对电流的大小进行比较时，教师可以用一个小灯泡分别连接1节电池和2节电池，让学生观察灯泡的亮度，亮度越大则说明电流越大。由此可见，借助转换法，可以将那些抽象或者微观的物理现象转化成为可见的现象，进而帮助学生更好的研究与学习。
（三）类比法的应用与指导
类比法是指结合两个对象的共有属性，研究一个对象可能具有的另一个对象已经具有的属性[1]。类比法在初中物理教学中的应用比较广泛，应用类比法，既能引导学生深入研究物理现象和物理规律，也能拓展学生的思维。借助类比法，可以帮助学生透过抽象的现象来探索事物的实质，进而提升学生的学习效果。例如，在讲解电压方面知识时，为了帮助学生更好地理解电压，教师便可以借助类比法进行教学。将电流类比于水流，借助学生对水流的了解来分析电压。教师可以通过水位差的原理来解释电位差，帮助学生明白电流产生的原因。通过这种方式，可以借助学生对水流、水压以及水位差的了解来帮助其认识电流、电压和电位差，实现知识的迁移，加深对新知识的理解与认识。虽然电压属于抽象性概念，但是通过类比法，将其类比于水压，学生理解起来便十分简单。类比法在对抽象知识的教学和研究中的应用效果最为显著，因此在学生针对比较抽象的物理知识研究过程中，教师可以指导学生应用类比法进行研究。
（四）建立模型法的应用与指导
建立模型法也是对物理知识和物理现象研究的主要方法之一，应用建立模型法需要将复杂的事物进行科学的抽象，对其进行简化处理，构建成为简单的模型，便于进行研究。建立模型法能够将复杂的问题转化为更加简单的问题，在教学中应用该方法，可以帮助学生更好地理解所学内容。例如，在讲解物体运动方面知识时我們经常会应用到“匀速直线运动”这一概念，这便是将物体的运动方式进行科学抽象，使其复杂的运动方式转变为简单的匀速直线运动，以便于对物体运动规律的研究。
总之，在初中物理教学中，研究方法的种类较多，对研究方法的应用也比较广泛，借助研究方法，能够使教学更具深度，更具实效性。而学生能够站在研究方法的角度进行学习和探究，则可以更加灵活和深入的探究问题与解决问题。由此可见，研究方法的价值和作用十分显著，教师不仅要在教学中合理应用，而且还应注重对学生的指导，帮助学生掌握和熟练应用研究方法，锻炼学生的能力，提升学生的学科素养。
结束语：
研究方法对于教学和学生的学习均具有十分重要的意义，研究方法的类型较多，既可以单独应用，也可以组合运用，这样才能取得最佳的教学效果。作为教师，自身要认识到研究方法的重要性，并且掌握和灵活运用该方法，同时还要加强对学生的指导，帮助学生能够从研究方法的高度进行物理知识的学习和探究，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]雷树人. 深化初中物理教学改革的依据——试论《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》[J]. 物理教学，2018，（03）：1-7.
[2]张华. 利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例[J]. 创新人才教育，2020，（04）：23-26.