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摘 要：随着当今社会科技发展进步与教育行业的现状与发展，我国的教育行业也在进行新课标的改革。新课标改革目的不仅是让学生学会课本上的知识，更注重培养学生各学科、各方面的学科素养。对初中数学学科的教学而言，更需要教师在进行数学教学的过程中实施快乐教学的方法，切实地把握快乐教学的核心，多方面的提升教学能力、改革教学方法，促进初中学生全方面的发展。初中数学是有些难度的科目，有不少学生在学习的过程中会遇到一些问题，对初中数学核心素养的培养增加了一些困难，需要初中的数学教师及时调整方法解决这些问题，更好的培养初中学生在数学方面的核心素养。
关键词：初中;数学;快乐教学;应用研究
引言：
初中不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对数学的感知能力、拥有的数学知识等各个方面都有较大的差异。初中的数学教师应该在教学过程中灵活运用快乐教学的方法，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应因生制宜，在课堂上尽可能多的创设快乐教学方法，这样教师就能使所有学生发挥各自的特长，提高课堂教学的效率，促进不同学生的数学能力共同提高。数学是一门比较抽象而且有点难的学科，在学习的过程中教师要注重利用快乐教学法提高和培养学生的核心素养。这样能让学生在学习的过程中更加容易，为未来的数学学习打下良好的基础。本文以快乐教学为线索，从多个方面探讨如何应用快乐教学法展开数学教学，从而提升学生的数学能力，促进初中学生全方面發展。
一、在初中数学教学过程中的具体途径探究
（一）利用动画制作教学，从而创造快乐课堂
初中数学的部分知识较为抽象，抽象的知识不容易被学生理解。而如果将数学知识与日常生活中的图形或者图像联系起来，就能让学生理解数学知识，这种数形结合的教学能在很大的程度上培养学生的数学抽象核心素养。例如，在学习《用尺规作三角形》这一课时，有很多学生难以理解将军饮马问题的具体操作方法。这时教师可以制作一个动态的教具或者让学生在实践中自己动手操作制作将军饮马的数学模型，这种轻松快乐的课堂教学有利于学生更好地学习。
（二）将课堂教学切实的教给学生，从而创造快乐环境
教学从来不应被限制于教师的活动，教师可以将课堂交给学生，引导探究知识，让学生最大可能的讨论知识，然后提出问题，培养学生逻辑推理的能力。例如，在学习《平行四边形》这一课时，教师可以先引导学生通过长方形的面积计算进行平行四边形的面积计算。这种教学引导能让学生在自学的过程中感受到快乐，从而更加积极地学习。
（三）解决生活实际，从而创造快乐教学环境
学习数学其实就是为了解决人类在生活过程中的问题，教师可以在教学的过程中多增加融入生活实际问题，在这个过程中创造快乐的教学环境。例如，在学习有关图形面积计算时教师可以设置类似怎样围成的面积才是最大的这样的问题，让学生在学习数学知识的过程中将实际生活问题融入其中，培养学生的数学建模核心素养。
（四）改变教学模式，从而创造快乐轻松的教学环境
在以往初中数学的教学中教师允许学生在任何时候都应用计算器进行计算，这样的教学方式在很大程度上使学生的计算能力趋于下降，不利于学生未来的综合培养。教师可以在平时的教学过程中禁止学生应用计算器进行运算，让学生以抢答的方式回答问题，看看谁先算的快，能让学生更加积极快乐也参与到这种教学环境中，促进学生更好的学习。
（五）教学与环境相结合，创造轻松快乐的教学环境
在进行具体的数学教学时教师可以将教学的环境与教学的内容相结合，这样就能在很大程度上让学生直观地的进行想象，从而促进学生直观想象的核心素养的培养。例如，在学习《图形与坐标》时，可以让学生手拉手摆出各种各样的图形或坐标系，让同学站立其中，从而让其他学生说出具体的坐标。这样能让学生在这种游戏一样的环节中感受到快乐。
（六）具体调查，从而培养学生数据分析核心素养
在进行初中数学的教学过程中教师可以直接让学生展开调查，自己获得一些数据，从而进行数据分析。在整个过程中能提升学生对数据的敏感度，在班级里展开调查与分析，切实的将快乐带入到课堂中。例如，在学习《频数与直方图》这一课内容时教师可以让学生自己收集班级里学生的体重、身高等数据，然后进行分析，学生能切实的了解班级同学，在这个交流过程中也更加快乐的学习。
二、结束语
随着新课改的进行，教育部对初中数学的教学有更严格的要求，要求教师在教学的过程中灵活地应用快乐教学，从而提高学生的综合数学能力。部分教学方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题时积极寻找方法解决，及时和学生沟通问题，为学生数学能力的提升做出贡献。
参考文献：
[1]刘婷婷.初中数学教学中快乐教学的研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.
[2]徐廷锋.新课程新理念新反思——浅谈新课标下初中数学快乐教学的方法[J].文理导航（上旬），2017（3）：85-85.
关键词：初中;数学;快乐教学;应用研究
引言：
初中不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对数学的感知能力、拥有的数学知识等各个方面都有较大的差异。初中的数学教师应该在教学过程中灵活运用快乐教学的方法，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应因生制宜，在课堂上尽可能多的创设快乐教学方法，这样教师就能使所有学生发挥各自的特长，提高课堂教学的效率，促进不同学生的数学能力共同提高。数学是一门比较抽象而且有点难的学科，在学习的过程中教师要注重利用快乐教学法提高和培养学生的核心素养。这样能让学生在学习的过程中更加容易，为未来的数学学习打下良好的基础。本文以快乐教学为线索，从多个方面探讨如何应用快乐教学法展开数学教学，从而提升学生的数学能力，促进初中学生全方面發展。
一、在初中数学教学过程中的具体途径探究
（一）利用动画制作教学，从而创造快乐课堂
初中数学的部分知识较为抽象，抽象的知识不容易被学生理解。而如果将数学知识与日常生活中的图形或者图像联系起来，就能让学生理解数学知识，这种数形结合的教学能在很大的程度上培养学生的数学抽象核心素养。例如，在学习《用尺规作三角形》这一课时，有很多学生难以理解将军饮马问题的具体操作方法。这时教师可以制作一个动态的教具或者让学生在实践中自己动手操作制作将军饮马的数学模型，这种轻松快乐的课堂教学有利于学生更好地学习。
（二）将课堂教学切实的教给学生，从而创造快乐环境
教学从来不应被限制于教师的活动，教师可以将课堂交给学生，引导探究知识，让学生最大可能的讨论知识，然后提出问题，培养学生逻辑推理的能力。例如，在学习《平行四边形》这一课时，教师可以先引导学生通过长方形的面积计算进行平行四边形的面积计算。这种教学引导能让学生在自学的过程中感受到快乐，从而更加积极地学习。
（三）解决生活实际，从而创造快乐教学环境
学习数学其实就是为了解决人类在生活过程中的问题，教师可以在教学的过程中多增加融入生活实际问题，在这个过程中创造快乐的教学环境。例如，在学习有关图形面积计算时教师可以设置类似怎样围成的面积才是最大的这样的问题，让学生在学习数学知识的过程中将实际生活问题融入其中，培养学生的数学建模核心素养。
（四）改变教学模式，从而创造快乐轻松的教学环境
在以往初中数学的教学中教师允许学生在任何时候都应用计算器进行计算，这样的教学方式在很大程度上使学生的计算能力趋于下降，不利于学生未来的综合培养。教师可以在平时的教学过程中禁止学生应用计算器进行运算，让学生以抢答的方式回答问题，看看谁先算的快，能让学生更加积极快乐也参与到这种教学环境中，促进学生更好的学习。
（五）教学与环境相结合，创造轻松快乐的教学环境
在进行具体的数学教学时教师可以将教学的环境与教学的内容相结合，这样就能在很大程度上让学生直观地的进行想象，从而促进学生直观想象的核心素养的培养。例如，在学习《图形与坐标》时，可以让学生手拉手摆出各种各样的图形或坐标系，让同学站立其中，从而让其他学生说出具体的坐标。这样能让学生在这种游戏一样的环节中感受到快乐。
（六）具体调查，从而培养学生数据分析核心素养
在进行初中数学的教学过程中教师可以直接让学生展开调查，自己获得一些数据，从而进行数据分析。在整个过程中能提升学生对数据的敏感度，在班级里展开调查与分析，切实的将快乐带入到课堂中。例如，在学习《频数与直方图》这一课内容时教师可以让学生自己收集班级里学生的体重、身高等数据，然后进行分析，学生能切实的了解班级同学，在这个交流过程中也更加快乐的学习。
二、结束语
随着新课改的进行，教育部对初中数学的教学有更严格的要求，要求教师在教学的过程中灵活地应用快乐教学，从而提高学生的综合数学能力。部分教学方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题时积极寻找方法解决，及时和学生沟通问题，为学生数学能力的提升做出贡献。
参考文献：
[1]刘婷婷.初中数学教学中快乐教学的研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.
[2]徐廷锋.新课程新理念新反思——浅谈新课标下初中数学快乐教学的方法[J].文理导航（上旬），2017（3）：85-85.