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[摘 要] 在高职院校中，高等数学是一门较为基础性的科目，学习高等数学的目的是为了更好地进行应用。因此，在教学中，高等数学如何为高职院校其他专业提供帮助，并与相应专业发展相契合，是一项十分重要的工作。基于此，对高职院校高等数学教学改革与建筑类专业发展相契合的实践过程进行了研究，以期进一步提升教学效果。
[关 键 词] 高职院校；高等数学；教学改革；建筑类专业发展
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0143-01
高职教育是我国一种重要的教育形式，主要是为社会培养实践应用型人才。在高职院校中，建筑类专业是一个重要的专业，其专业发展对于建筑类人才的培养有着至关重要的作用。高等数学作为一门基础性学科，应当为建筑类专业教学提供帮助。因此，在高职院校高等数学教学改革当中，应当注重与建筑类专业发展相契合，满足建筑类专业发展的需求，从而实现教学效果的良好提升。
一、改变学生认识，提高学习兴趣
在高职院校高等数学教学改革中，应当改变学生对高等数学的认识，消除学生高数无用论的错误思想，对高等数学进行明确定位，了解学习高等数学对自身日后发展的作用和意义。对于建筑类专业来说，在学生的入学教育中，应当加强学生对专业的认知，可以联合高等数学教师和建筑类专业教师，采取讲座等方法，让学生了解高等数学在学生专业发展、人才培养目标中发挥的作用。在开始学习高等数学之前，可以设置关于高数和建筑的课程，对数学、建筑，以及二者之间的关系进行介绍，从而激发学生学习高等数学的积极性。采取这种方式进行课程引入，与传统直接进行高数只是讲授的方法相比，学生能够建立更为明确的学习目标，提高对学习高等数学的热情、动力和信心。
二、综合专业特色，设置专业情境
在高等数学教学改革中，应当与建筑类专业的专业特色及教学目标相结合，站在建筑类专业需求的基础上，对专业问题情境进行设置，从而实现高等数学教学的深度改革。高等数学教师应和建筑类专业教师进行沟通，对两种课程的相关性进行了解，同时可获取一些毕业参加工作学生的反馈，对高等数学的教学内容进行重构。针对建筑类专业的需求，对专业问题情境进行设置，在实际问题中引入高等数学知识。例如，在建筑结构、建筑力学方面，需要对梁的工作强度、构件的稳定性、刚度、材料强度等进行计算。对此，教师可设置真实案例，让学生在解决实际问题的过程中，学习导数变化率、极限逼近思想等高数知识。又如，在地基与基础的学习当中，关于地基沉降量的计算，需要应用到积分的概念及思想。由此可见，在高等数学教学和建筑类专业教学中，拥有较多的契合点，教师应当把握这些契合点，从而对教学内容进行设置。高数教师应当与建筑专业教师定期进行教学研讨，并在教学活动中进行融入，站在高數的角度提出教学改革意见，并听取专业教师的建议。
三、改变教学模式，提高学习效果
高职院校高等数学教学应当对传统的教学方法进行改革，采取深度合作学习、分层次教学等方法开展教学活动，使学生的学习效果得到提升。应改变过去只关注学生基本数学思想、解题技巧的观念，转而关注数学思想及数学文化的渗透。数学思想是对数学技巧、方法、规律、命题、概念等方面的本质认识，在数学学习中重要的作用。数学知识的有效性往往是临时的、短暂的，而数学思想则是终身的、长期的。因此，教师应当帮助学生掌握良好的数学思想，从而更好地为日后的专业发展提供帮助。同时，高等数学应当注重与建筑类专业知识的有效融合，在提升学生数学能力的同时，满足学生专业学习的需求，并且满足学生对于职业能力发展的需要。高数教师应当对学生专业广度、专业深度进行了解，对相应的教学内容进行合理设置，在专业应用案例中，恰当地融入高等数学知识，让学生达到学以致用。针对知识点对专业背景案例进行设置，根据解决专业问题的需要对任务进行分解，然后将高数知识引入问题解决中，让学生在解决专业问题的同时，能够提炼和应用数学思想。在教学中采用深度合作学习及分层教学的方法，能够进一步提升教学质量，取得更好的教学效果。
在高等院校教学中，应注重基础学科与专业学科之间的有效配合，让基础学科更好地服务于专业学科。在高等数学教学改革中，结合建筑类专业的教学目标及学科特点，采用相应的方法和措施进行教学改革，从思想认识、教学内容、教学方法等方面入手，促进高等数学教学改革与建筑类专业发展的良好契合，进而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]王雪梅，田有亮.論高职院校建筑工程技术专业高等数学教学方法改革[J].科技资讯，2015，13（18）：163-164.
[2]刘学才，涂文珍.高职院校高等数学分层教学实践的效果研究：以湖北职业技术学院建筑技术学院为例[J].湖北职业技术学院学报，2016，19（3）：102-104.
[3]陶华.高职院校高等数学与专业课教学相融合的探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014，14（1）：47-49.
[关 键 词] 高职院校；高等数学；教学改革；建筑类专业发展
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0143-01
高职教育是我国一种重要的教育形式，主要是为社会培养实践应用型人才。在高职院校中，建筑类专业是一个重要的专业，其专业发展对于建筑类人才的培养有着至关重要的作用。高等数学作为一门基础性学科，应当为建筑类专业教学提供帮助。因此，在高职院校高等数学教学改革当中，应当注重与建筑类专业发展相契合，满足建筑类专业发展的需求，从而实现教学效果的良好提升。
一、改变学生认识，提高学习兴趣
在高职院校高等数学教学改革中，应当改变学生对高等数学的认识，消除学生高数无用论的错误思想，对高等数学进行明确定位，了解学习高等数学对自身日后发展的作用和意义。对于建筑类专业来说，在学生的入学教育中，应当加强学生对专业的认知，可以联合高等数学教师和建筑类专业教师，采取讲座等方法，让学生了解高等数学在学生专业发展、人才培养目标中发挥的作用。在开始学习高等数学之前，可以设置关于高数和建筑的课程，对数学、建筑，以及二者之间的关系进行介绍，从而激发学生学习高等数学的积极性。采取这种方式进行课程引入，与传统直接进行高数只是讲授的方法相比，学生能够建立更为明确的学习目标，提高对学习高等数学的热情、动力和信心。
二、综合专业特色，设置专业情境
在高等数学教学改革中，应当与建筑类专业的专业特色及教学目标相结合，站在建筑类专业需求的基础上，对专业问题情境进行设置，从而实现高等数学教学的深度改革。高等数学教师应和建筑类专业教师进行沟通，对两种课程的相关性进行了解，同时可获取一些毕业参加工作学生的反馈，对高等数学的教学内容进行重构。针对建筑类专业的需求，对专业问题情境进行设置，在实际问题中引入高等数学知识。例如，在建筑结构、建筑力学方面，需要对梁的工作强度、构件的稳定性、刚度、材料强度等进行计算。对此，教师可设置真实案例，让学生在解决实际问题的过程中，学习导数变化率、极限逼近思想等高数知识。又如，在地基与基础的学习当中，关于地基沉降量的计算，需要应用到积分的概念及思想。由此可见，在高等数学教学和建筑类专业教学中，拥有较多的契合点，教师应当把握这些契合点，从而对教学内容进行设置。高数教师应当与建筑专业教师定期进行教学研讨，并在教学活动中进行融入，站在高數的角度提出教学改革意见，并听取专业教师的建议。
三、改变教学模式，提高学习效果
高职院校高等数学教学应当对传统的教学方法进行改革，采取深度合作学习、分层次教学等方法开展教学活动，使学生的学习效果得到提升。应改变过去只关注学生基本数学思想、解题技巧的观念，转而关注数学思想及数学文化的渗透。数学思想是对数学技巧、方法、规律、命题、概念等方面的本质认识，在数学学习中重要的作用。数学知识的有效性往往是临时的、短暂的，而数学思想则是终身的、长期的。因此，教师应当帮助学生掌握良好的数学思想，从而更好地为日后的专业发展提供帮助。同时，高等数学应当注重与建筑类专业知识的有效融合，在提升学生数学能力的同时，满足学生专业学习的需求，并且满足学生对于职业能力发展的需要。高数教师应当对学生专业广度、专业深度进行了解，对相应的教学内容进行合理设置，在专业应用案例中，恰当地融入高等数学知识，让学生达到学以致用。针对知识点对专业背景案例进行设置，根据解决专业问题的需要对任务进行分解，然后将高数知识引入问题解决中，让学生在解决专业问题的同时，能够提炼和应用数学思想。在教学中采用深度合作学习及分层教学的方法，能够进一步提升教学质量，取得更好的教学效果。
在高等院校教学中，应注重基础学科与专业学科之间的有效配合，让基础学科更好地服务于专业学科。在高等数学教学改革中，结合建筑类专业的教学目标及学科特点，采用相应的方法和措施进行教学改革，从思想认识、教学内容、教学方法等方面入手，促进高等数学教学改革与建筑类专业发展的良好契合，进而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]王雪梅，田有亮.論高职院校建筑工程技术专业高等数学教学方法改革[J].科技资讯，2015，13（18）：163-164.
[2]刘学才，涂文珍.高职院校高等数学分层教学实践的效果研究：以湖北职业技术学院建筑技术学院为例[J].湖北职业技术学院学报，2016，19（3）：102-104.
[3]陶华.高职院校高等数学与专业课教学相融合的探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014，14（1）：47-49.