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摘要：互动式教学突出以人为本的教育教学理念，教师在实际运用中应根据学生的年龄、心理特征、个性差异创造愉快和谐的学习氛围，培养他们创新意识和自主学习的意识，并能够采取一些鼓励的手段来培养学生的学习情趣，调动他们的学习积极性。这就对教师提出了更高的要求。本文就新课改理念下互动式教学对新型教师所提出的新要求提出几点自身在实践中的体会。
关键词：互动式教学、教育能力、教科研能力、专业实践能力
目前，在我们教研组互动式教学模式的实践与探究正有条不紊地积极进行着。随着社会的进步和教育的发展，实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。在英语教学中，我们教研组应用的互动式教学模式一直本着以学生的个性化发展为理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式，推进改变学生学习方式和教师施教的方式。作为实施互动式教学的教师，则应该满足时代的要求，课改理念的需要，具备先进的教育思想理念、高超的教育教学能力、先进的教科研能力，专业的实践能力和富有感染力的人格魅力。可见，教师的能力对推进课改进一步发展有着举足轻重的作用。那么，在互动式教学中，我们应该如何培养、提高自身的素质来满足互动式教学对新型教师所提出的新要求？以下是我个人在实施互动式教学中对教师自身要求的一些浅显认识。
一、要提高教师自身的教育能力
新课程标准要求以人为本，以学生为主体的教学理念。互动式教学恰恰强调了教学过程是教师主导与学生主体、学生交互发展的过程。教师侧重于创设不同的情境，考虑到每位学生的年龄特征、个性差异，充分调动不同层次学生的学习主动性、积极性。这就对教师的教育能力提出了新的要求。二十一世纪世界的竞争就是人才的竞争，而要培养创新人才，关键在教师。教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。要培养德才兼备、高素质的创新人才，我们广大的教师首先应成为学生的表率。而要想成功地实施这个变革，教师应纠正头脑中的一些陈旧观念改变以往不合理的认知，树立正确的教育观念。首先，教师要树立正确的学生观和发展观。做到要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异。其次，教师要改变以学习成绩论好坏的人才观。不可否认，学生的主要任务是学习，学生理应把学习搞好，但这并不是评判学生好坏的唯一条件。教师的最终目的是培养他们对各学科的学习兴趣，让每位学生都能够主动地参与到课堂每一环节的学习当中。
那么，如何提高教师的教育能力呢？首先，对于教师这一职业来说，应该培养健康乐观的性格。具备较强的责任心、热情、健谈、善与交流、合作、诚实可信、宽容、自信、善于接受新事物、敢于创新。总之，在教育工作中应该有意识的培养自己良好的性格，多观察、多实践、多磨练。其次，教师要建立良好的师生关系。这有助于提高教师在同学之间的威信和影响力。在学校的日常学习和生活中，应主动与学生沟通和交往，多站在学生的角度理解他们，以热情友好的态度对待他们，和他们交朋友，让他们在内心深处接纳你，这有助于你课堂教学的积极展开。
二、要提高教师自身的教科研能力
互动式教学与传统教学相比有一个质的飞跃，它主要关注学生全方面的发展。教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、个性差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法。教师作为课堂教学中非常重要的角色，要想自身得到发展，一个主要方面就是教科研素质的提高，只有切实提高一线教师的教科研素质，才能让教育科研走进课堂、研究课堂、改进课堂教学，提高课堂教学质量，进而全面提高素质教育质量。
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。它也是教师教育观念、科研意识、知识素养、自身教学素质、心理品格的综合表现形式。
教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论，而且具有时代对广大教师的要求。作为新时代的教师，提高教师的教科研能力便成为推进课程改革进一步发展的必然需要。那么，如何培养教师的教育科研能力呢？
首先，教师应该注重集体备课。对于青年教师来说，参加集体备课是提高自身发展的最简捷、最为有效的途径之一。集体备课可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，可以明显提高教育教学效果。在集体备课中，教师说设计、议教学、谈反思、解困或，体验思考，针对学情进行独特设计，共同寻找对策，在交流合作中互动，促进教师形成自己独特教学风格的同时，也服务了学生的发展。互动式教学要求学生必须做好充分的课前准备，否则难以实现互动。这就要求教师在集体备课中充分地备好学情，考虑到每一位学生的个体差异，因人而异，为他们设置不同层次的教学任务，调动不同层次学生的学习积极性。让每位学生在课堂上都能够动起来，参与到学习当中，自主地探究、获取知识，使得每位学生通过此堂课的学习都能够有所得。
其次，教师应该注重反思。反思是教师学会教、学生学会学，发挥教师自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践合理性的过程。其实，反思的很大一部分应当着眼于教学的成功而不仅仅是失败之处。假如教师能够在教学成功的基础上进一步反思教学得以成功的原因，他们今后的教学成功的机会就会更大了，这就是一种借助反思由积极向更加积极的递进。此外，教师还可以将教学机智、学生创新、再教设计等撰写在案例、教学日志中。总之，一有所得，及时记录，只要长期积累，坚持不懈，必有聚沙成塔、集腋成裘的收获。
三、要提高教师自身的专业实践能力
随着社会的发展，知识的不断更新，教师也应该与社会同步，与时俱进，不断更新自身的专业知识，以满足学生对这个多元化社会的需求，并达到教师终身学习，与学生一起成长的目标。
此外，互动式教学对教师提出了更高的要求。教师不仅需要有广泛的专业知识，而且要具备较丰富的专业实践能力。研究发现，学生对与知识广、应变能力强的教师能产生由衷的敬佩之感。因此，教师应该通过提高自身的专业实践能力来提高自身的威信度。这就要求教师在平时的课堂教学中灵活应用课改理念，将其与自己的专业知识有机的结合，发挥自己的优势，秉持个性，形成自己独特的教育教学风格。在互动式教学中教师的作用关键在于课堂引导、点拨，激发学生的内在学习动力、鼓励学生创造性的发挥。因此，教师在互动式教学中不但要具备创建宽松和谐的课堂氛围的能力，善用丰富的感情语言，巧妙地肢体语言，富有感染力的神情去鼓励、引导学生，把课堂设计成学生自由发展的舞台，让学生能够充分地表现自我。而且，还要具备及时调整教学方法的能力，随时注意学生在课堂上的表现和状态，控制教学过程，对学生的学习加以正确、适时的引导，并进行积极的组织，使学生的注意力集中在互动点上，达到有效教学的目标。
互动式教学对教师的专业知识、教育教学能力、教科研能力都提出了新的要求，这就需要教师不断提高自身的素质，才能适应竞争日趋激烈的社会，培养出二十一世纪的创新人才，将自己逐渐由一位教书匠向一位教育家移位。
关键词：互动式教学、教育能力、教科研能力、专业实践能力
目前，在我们教研组互动式教学模式的实践与探究正有条不紊地积极进行着。随着社会的进步和教育的发展，实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。在英语教学中，我们教研组应用的互动式教学模式一直本着以学生的个性化发展为理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式，推进改变学生学习方式和教师施教的方式。作为实施互动式教学的教师，则应该满足时代的要求，课改理念的需要，具备先进的教育思想理念、高超的教育教学能力、先进的教科研能力，专业的实践能力和富有感染力的人格魅力。可见，教师的能力对推进课改进一步发展有着举足轻重的作用。那么，在互动式教学中，我们应该如何培养、提高自身的素质来满足互动式教学对新型教师所提出的新要求？以下是我个人在实施互动式教学中对教师自身要求的一些浅显认识。
一、要提高教师自身的教育能力
新课程标准要求以人为本，以学生为主体的教学理念。互动式教学恰恰强调了教学过程是教师主导与学生主体、学生交互发展的过程。教师侧重于创设不同的情境，考虑到每位学生的年龄特征、个性差异，充分调动不同层次学生的学习主动性、积极性。这就对教师的教育能力提出了新的要求。二十一世纪世界的竞争就是人才的竞争，而要培养创新人才，关键在教师。教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。要培养德才兼备、高素质的创新人才，我们广大的教师首先应成为学生的表率。而要想成功地实施这个变革，教师应纠正头脑中的一些陈旧观念改变以往不合理的认知，树立正确的教育观念。首先，教师要树立正确的学生观和发展观。做到要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异。其次，教师要改变以学习成绩论好坏的人才观。不可否认，学生的主要任务是学习，学生理应把学习搞好，但这并不是评判学生好坏的唯一条件。教师的最终目的是培养他们对各学科的学习兴趣，让每位学生都能够主动地参与到课堂每一环节的学习当中。
那么，如何提高教师的教育能力呢？首先，对于教师这一职业来说，应该培养健康乐观的性格。具备较强的责任心、热情、健谈、善与交流、合作、诚实可信、宽容、自信、善于接受新事物、敢于创新。总之，在教育工作中应该有意识的培养自己良好的性格，多观察、多实践、多磨练。其次，教师要建立良好的师生关系。这有助于提高教师在同学之间的威信和影响力。在学校的日常学习和生活中，应主动与学生沟通和交往，多站在学生的角度理解他们，以热情友好的态度对待他们，和他们交朋友，让他们在内心深处接纳你，这有助于你课堂教学的积极展开。
二、要提高教师自身的教科研能力
互动式教学与传统教学相比有一个质的飞跃，它主要关注学生全方面的发展。教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、个性差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法。教师作为课堂教学中非常重要的角色，要想自身得到发展，一个主要方面就是教科研素质的提高，只有切实提高一线教师的教科研素质，才能让教育科研走进课堂、研究课堂、改进课堂教学，提高课堂教学质量，进而全面提高素质教育质量。
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。它也是教师教育观念、科研意识、知识素养、自身教学素质、心理品格的综合表现形式。
教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论，而且具有时代对广大教师的要求。作为新时代的教师，提高教师的教科研能力便成为推进课程改革进一步发展的必然需要。那么，如何培养教师的教育科研能力呢？
首先，教师应该注重集体备课。对于青年教师来说，参加集体备课是提高自身发展的最简捷、最为有效的途径之一。集体备课可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，可以明显提高教育教学效果。在集体备课中，教师说设计、议教学、谈反思、解困或，体验思考，针对学情进行独特设计，共同寻找对策，在交流合作中互动，促进教师形成自己独特教学风格的同时，也服务了学生的发展。互动式教学要求学生必须做好充分的课前准备，否则难以实现互动。这就要求教师在集体备课中充分地备好学情，考虑到每一位学生的个体差异，因人而异，为他们设置不同层次的教学任务，调动不同层次学生的学习积极性。让每位学生在课堂上都能够动起来，参与到学习当中，自主地探究、获取知识，使得每位学生通过此堂课的学习都能够有所得。
其次，教师应该注重反思。反思是教师学会教、学生学会学，发挥教师自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践合理性的过程。其实，反思的很大一部分应当着眼于教学的成功而不仅仅是失败之处。假如教师能够在教学成功的基础上进一步反思教学得以成功的原因，他们今后的教学成功的机会就会更大了，这就是一种借助反思由积极向更加积极的递进。此外，教师还可以将教学机智、学生创新、再教设计等撰写在案例、教学日志中。总之，一有所得，及时记录，只要长期积累，坚持不懈，必有聚沙成塔、集腋成裘的收获。
三、要提高教师自身的专业实践能力
随着社会的发展，知识的不断更新，教师也应该与社会同步，与时俱进，不断更新自身的专业知识，以满足学生对这个多元化社会的需求，并达到教师终身学习，与学生一起成长的目标。
此外，互动式教学对教师提出了更高的要求。教师不仅需要有广泛的专业知识，而且要具备较丰富的专业实践能力。研究发现，学生对与知识广、应变能力强的教师能产生由衷的敬佩之感。因此，教师应该通过提高自身的专业实践能力来提高自身的威信度。这就要求教师在平时的课堂教学中灵活应用课改理念，将其与自己的专业知识有机的结合，发挥自己的优势，秉持个性，形成自己独特的教育教学风格。在互动式教学中教师的作用关键在于课堂引导、点拨，激发学生的内在学习动力、鼓励学生创造性的发挥。因此，教师在互动式教学中不但要具备创建宽松和谐的课堂氛围的能力，善用丰富的感情语言，巧妙地肢体语言，富有感染力的神情去鼓励、引导学生，把课堂设计成学生自由发展的舞台，让学生能够充分地表现自我。而且，还要具备及时调整教学方法的能力，随时注意学生在课堂上的表现和状态，控制教学过程，对学生的学习加以正确、适时的引导，并进行积极的组织，使学生的注意力集中在互动点上，达到有效教学的目标。
互动式教学对教师的专业知识、教育教学能力、教科研能力都提出了新的要求，这就需要教师不断提高自身的素质，才能适应竞争日趋激烈的社会，培养出二十一世纪的创新人才，将自己逐渐由一位教书匠向一位教育家移位。