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摘 要：近年来，学科交叉融合的思想逐渐普及，很多高校都开始尝试与计算机学科交叉融合的人才培养模式。交通专业知识与计算机学科知识相融合，通过知识的共享，有利于扩大学生的知识面，提高学生对专业知识的理解，从而使学生在实践当中更好地使用所学到的知识。本文针对提高交通与计算机交叉学科的有效性提出三个有效的途径。
关键词：计算机知识；交通学科知识；交叉学科
交叉學科是在大学中不同的学科、领域、部门之间相互联系，彼此作用而形成的一类学科群。它将不同学科理论或方法有机地融为一体进行研究，打破了各个学科的界限，对促进知识在实践中的转化起到了重要的作用。如何提高交通与计算机交叉学科学习的有效性，本文给出了以下三点建议。
一、熟知交通和计算机专业知识
在日常的教学过程中，教师想要帮助学生提高交通与计算机交叉学科学习的有效性，首先学生要学好交通和计算机的专业知识。只有充分掌握了两个学科的基础知识，学生才可以融会贯通地对它们进行交叉学习，才能够更好地将两者结合起来，才能够在实际运用过程中做到心中有数。
交通知识主要包括运输起点、运输工具、运输途径、运输目的这四者之间形成的网络图；计算机方面主要是运用电脑等手段，形成对某一事物的遥控。交通学科与计算机学科之间的交叉，主要就是运用计算机的编程、联络等功能，对交通运输的四项内容进行组合管理运用，进而形成各种各样的计算机交通网络图。计算机是一门比较难理解的学科，需要花费很多的时间与精力；而交通知识的学习更需要动脑，并在此基础上不断创新。两者的交叉学习，就必须注重夯实基础知识，打好基础才能筑牢“大厦”。无论采取怎样的学科教学模式，只有学习好专业知识，才可以将两个学科的专业知识灵活运用，相互交融。学生要想在之后的学习和工作中使用计算机对交通学科的相关知识和专业技能熟练运用，就必须要打好这两门学科的基础，只有熟知交通和计算机专业知识，学生才能够在实践中很好地应用。
二、形成以学生为主体的教学模式
教学相长是指，在教学的过程中，只有教师的教和学生的学加在一起才能构成有效的课堂，但是在实际的教学过程中，教师往往忽视了学生在教学中的主体地位，自己成了课堂的主导，学生成了配角，这就导致学生因为课堂的枯燥而失去学习的兴趣。
在交叉教学中，教师要从学生的角度出发，充分调动学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，以学生感兴趣的方式传授知识。这样才能真正体现以学生为主体的教学观念，才能更好地发挥学生的主体作用，这就要求教师对自己的学生有足够的了解。
在教学过程中，教师要通过主动和学生谈话以及组织相关的学习活动等方式了解学生的个性特点。这样，在课堂上，教师能够依据学生的爱好、兴趣进行有针对性的教学，学生在学习的过程中既成了课堂的主体，也能够因为教师教学方法的改变而更感兴趣。不仅如此，教师要想提高教学效率，还要充分掌握交叉学科的知识和特点，只有自己先牢固掌握基础知识，才能把学生所需掌握的知识以学生感兴趣的方式展现在学生面前，这样学生才会主动学习，探讨研究。
在此基础上，教师也要充分发挥自己的引导作用，引导学生自觉地学习，为学生的学习保驾护航。当学生学习遇到障碍时，教师要主动帮学生答疑、梳理知识。这样，学生在教师的指导下，能够更高效地学习知识、应用知识。
基础知识的掌握是非常重要的，只有充分掌握了基础知识，学生才能在以后的学习中不断将之融合在一起，发挥其应用价值。对于学生来说，不管是在以往的学习过程中，还是在生活实践中，都会接触到一些交通和计算机专业的相关内容，而且经过初步学习已经掌握了一定的基础知识。
比如，我们都学过简单的word、excel、PPT等办公软件的使用办法，而且还能够通过现代化的科技手段实现资源的共享。这样教师可以在日常的交叉学科教学的过程中，帮助学生将计算机知识和交通专业知识结合起来，使学生把所学到的基础知识提升到专业的高度。
教师在教学过程中，不能够采用传统的教学方法，使用“满堂灌”的教学模式，交叉学科的学习本身对于学生来说就比较困难，教师如果在教学的过程中再不顾及学生的学习感受，很容易让学生失去学习的兴趣，且导致课堂教学效率低下。
因此，教师要以学生为主体进行教学，既帮助学生打好交叉学科的相关知识基础，又能够激发学生的学习兴趣，从而使他们乐学、爱学。同时，教师在教学的过程中，还可以利用现代化的教学手段，采用慕课、微课、翻转课堂等进行教学，保持学生在学习上的新鲜感，帮助学生反复巩固基础知识，为交叉学科的学习奠定基础。
三、提高专业知识和专业技能
计算机专业和交通专业都是实践性很强的专业。所以，学生想要在专业知识和专业技能上有所提高就要在学习中注重实践环节，并在应用过程中使自己的专业能力得到提高。因此，笔者建议采取下列方法。
1. 熟练掌握专业知识
学生在学习的过程中，可以在熟练掌握专业知识的基础上通过实验学习计算机的操作技术，利用计算机完成交通专业的基础知识学习；利用计算机的资源共享优势，充分收集交通专业所需要的专业知识。而要做到这些，专业知识的掌握是十分必要的，学生在日常的学习过程中，需要嚴格要求自己，不断强化专业知识学习，因为只有把专业知识掌握牢固，才能进一步发挥交叉学习的优势。
2. 学生在掌握专业知识的同时，还要提高专业技能
学生在进行专业知识的学习过程中，如有条件，最好能进行课外交流活动，与社会中的相关工作人员进行交流，以进一步加深对该交叉学科实践应用的了解。学生在课余时间，也要充分利用学校资源，对专业知识进行实践应用，要有计划地应用软件进行相应的数据处理练习。
同时，学生在学习计算机知识与技能的过程中，要结合交通专业知识，并尝试将这些专业知识运用到自己的学习、工作和生活中。
四、总结
大量的实践证明，科学、规范地设置交叉学科，建立与交叉学科发展相适应的创新人才培养模式，不仅有利于学生更好地掌握专业知识，而且还可以提高学生的综合素质，有利于综合性人才的培养，这符合我国经济发展的需要，符合国际教育潮流的发展趋势，也有利于学科本身向更高水平发展，并促进相关科学的不断进步。
在学习的过程中学生应采取交通和计算机交叉学科的方式学习专业知识，有利于构建交通和计算机专业知识的联系；有利于学生全面发展，拓展学生的知识领域。此外，学生不仅要采取这种模式学习专业知识，还要运用一切可以运用的资源、条件、方法，提高交通与计算机交叉学科学习的有效性。
参考文献：
[1]王文娟.小班型交叉学科课程的主题式教学效果评价研究[J].中国管理信息化，2015，18（13）：255-257.
[2]郑晓瑛.交叉学科的重要性及其发展[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，44（3）：141-147.
[3]刘仲林.交叉学科分类模式与管理沉思[J].科学研究，2003，21（6）：561-566.
[4]陶飞，程颖，李建欣，等.交叉学科研究生创新与实践能力综合评估方法研究[J].计算机教育，2013（6）：80-84.
[5]任露泉，刘燕，韩志武，丛茜，李建桥.新型交叉学科人才培养的研究与实践[J].中国高等教育，2008（18）：30-31.
关键词：计算机知识；交通学科知识；交叉学科
交叉學科是在大学中不同的学科、领域、部门之间相互联系，彼此作用而形成的一类学科群。它将不同学科理论或方法有机地融为一体进行研究，打破了各个学科的界限，对促进知识在实践中的转化起到了重要的作用。如何提高交通与计算机交叉学科学习的有效性，本文给出了以下三点建议。
一、熟知交通和计算机专业知识
在日常的教学过程中，教师想要帮助学生提高交通与计算机交叉学科学习的有效性，首先学生要学好交通和计算机的专业知识。只有充分掌握了两个学科的基础知识，学生才可以融会贯通地对它们进行交叉学习，才能够更好地将两者结合起来，才能够在实际运用过程中做到心中有数。
交通知识主要包括运输起点、运输工具、运输途径、运输目的这四者之间形成的网络图；计算机方面主要是运用电脑等手段，形成对某一事物的遥控。交通学科与计算机学科之间的交叉，主要就是运用计算机的编程、联络等功能，对交通运输的四项内容进行组合管理运用，进而形成各种各样的计算机交通网络图。计算机是一门比较难理解的学科，需要花费很多的时间与精力；而交通知识的学习更需要动脑，并在此基础上不断创新。两者的交叉学习，就必须注重夯实基础知识，打好基础才能筑牢“大厦”。无论采取怎样的学科教学模式，只有学习好专业知识，才可以将两个学科的专业知识灵活运用，相互交融。学生要想在之后的学习和工作中使用计算机对交通学科的相关知识和专业技能熟练运用，就必须要打好这两门学科的基础，只有熟知交通和计算机专业知识，学生才能够在实践中很好地应用。
二、形成以学生为主体的教学模式
教学相长是指，在教学的过程中，只有教师的教和学生的学加在一起才能构成有效的课堂，但是在实际的教学过程中，教师往往忽视了学生在教学中的主体地位，自己成了课堂的主导，学生成了配角，这就导致学生因为课堂的枯燥而失去学习的兴趣。
在交叉教学中，教师要从学生的角度出发，充分调动学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，以学生感兴趣的方式传授知识。这样才能真正体现以学生为主体的教学观念，才能更好地发挥学生的主体作用，这就要求教师对自己的学生有足够的了解。
在教学过程中，教师要通过主动和学生谈话以及组织相关的学习活动等方式了解学生的个性特点。这样，在课堂上，教师能够依据学生的爱好、兴趣进行有针对性的教学，学生在学习的过程中既成了课堂的主体，也能够因为教师教学方法的改变而更感兴趣。不仅如此，教师要想提高教学效率，还要充分掌握交叉学科的知识和特点，只有自己先牢固掌握基础知识，才能把学生所需掌握的知识以学生感兴趣的方式展现在学生面前，这样学生才会主动学习，探讨研究。
在此基础上，教师也要充分发挥自己的引导作用，引导学生自觉地学习，为学生的学习保驾护航。当学生学习遇到障碍时，教师要主动帮学生答疑、梳理知识。这样，学生在教师的指导下，能够更高效地学习知识、应用知识。
基础知识的掌握是非常重要的，只有充分掌握了基础知识，学生才能在以后的学习中不断将之融合在一起，发挥其应用价值。对于学生来说，不管是在以往的学习过程中，还是在生活实践中，都会接触到一些交通和计算机专业的相关内容，而且经过初步学习已经掌握了一定的基础知识。
比如，我们都学过简单的word、excel、PPT等办公软件的使用办法，而且还能够通过现代化的科技手段实现资源的共享。这样教师可以在日常的交叉学科教学的过程中，帮助学生将计算机知识和交通专业知识结合起来，使学生把所学到的基础知识提升到专业的高度。
教师在教学过程中，不能够采用传统的教学方法，使用“满堂灌”的教学模式，交叉学科的学习本身对于学生来说就比较困难，教师如果在教学的过程中再不顾及学生的学习感受，很容易让学生失去学习的兴趣，且导致课堂教学效率低下。
因此，教师要以学生为主体进行教学，既帮助学生打好交叉学科的相关知识基础，又能够激发学生的学习兴趣，从而使他们乐学、爱学。同时，教师在教学的过程中，还可以利用现代化的教学手段，采用慕课、微课、翻转课堂等进行教学，保持学生在学习上的新鲜感，帮助学生反复巩固基础知识，为交叉学科的学习奠定基础。
三、提高专业知识和专业技能
计算机专业和交通专业都是实践性很强的专业。所以，学生想要在专业知识和专业技能上有所提高就要在学习中注重实践环节，并在应用过程中使自己的专业能力得到提高。因此，笔者建议采取下列方法。
1. 熟练掌握专业知识
学生在学习的过程中，可以在熟练掌握专业知识的基础上通过实验学习计算机的操作技术，利用计算机完成交通专业的基础知识学习；利用计算机的资源共享优势，充分收集交通专业所需要的专业知识。而要做到这些，专业知识的掌握是十分必要的，学生在日常的学习过程中，需要嚴格要求自己，不断强化专业知识学习，因为只有把专业知识掌握牢固，才能进一步发挥交叉学习的优势。
2. 学生在掌握专业知识的同时，还要提高专业技能
学生在进行专业知识的学习过程中，如有条件，最好能进行课外交流活动，与社会中的相关工作人员进行交流，以进一步加深对该交叉学科实践应用的了解。学生在课余时间，也要充分利用学校资源，对专业知识进行实践应用，要有计划地应用软件进行相应的数据处理练习。
同时，学生在学习计算机知识与技能的过程中，要结合交通专业知识，并尝试将这些专业知识运用到自己的学习、工作和生活中。
四、总结
大量的实践证明，科学、规范地设置交叉学科，建立与交叉学科发展相适应的创新人才培养模式，不仅有利于学生更好地掌握专业知识，而且还可以提高学生的综合素质，有利于综合性人才的培养，这符合我国经济发展的需要，符合国际教育潮流的发展趋势，也有利于学科本身向更高水平发展，并促进相关科学的不断进步。
在学习的过程中学生应采取交通和计算机交叉学科的方式学习专业知识，有利于构建交通和计算机专业知识的联系；有利于学生全面发展，拓展学生的知识领域。此外，学生不仅要采取这种模式学习专业知识，还要运用一切可以运用的资源、条件、方法，提高交通与计算机交叉学科学习的有效性。
参考文献：
[1]王文娟.小班型交叉学科课程的主题式教学效果评价研究[J].中国管理信息化，2015，18（13）：255-257.
[2]郑晓瑛.交叉学科的重要性及其发展[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，44（3）：141-147.
[3]刘仲林.交叉学科分类模式与管理沉思[J].科学研究，2003，21（6）：561-566.
[4]陶飞，程颖，李建欣，等.交叉学科研究生创新与实践能力综合评估方法研究[J].计算机教育，2013（6）：80-84.
[5]任露泉，刘燕，韩志武，丛茜，李建桥.新型交叉学科人才培养的研究与实践[J].中国高等教育，2008（18）：30-31.