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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
传统的教育模式中，学生主要通过听觉、视觉方面获取仅限于书本上的内容，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，现在信息技术，特别是多媒体辅助教学的推广和应用，越来越多受到广大教师的重视。下面结合数学教学，谈谈信息技术与数学教学的整合。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
初中数学新教材采用了“问题情境——建立模型——问题解释”，突出了学生在学习过程中的主体地位，提倡学生自主探索和合作交流的学习方式，但单纯的语言和简单的图片优势很难创设出适合学生发现新知识且能激发学生强烈求知欲望的问题情境，在课堂教学中依据教学内容对教学资源进行优化组合，利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩，用直观的图形及声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动形象，使数学教学具有很强的真实感和表现力，激发起学生的学习兴趣。
二、培养自学能力，提高反馈速度
多媒体技术为培养学生自学能力和快速反应提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，设立不同的难度问题，指导学生学习。如，在运用多媒体课件进行复习的教学过程中，genuine教学目标建立试题库，自动生成有一定难度和覆盖面的试卷，让学生进行自我测试及时向教师反馈学习效果，或者把习题编织成一个个的可以交互操作的界面，让每一位学生在学完新课后，在计算机上完成练习和测试，正确则由计算机立即给予表扬，交易强化，并出示下一题；回答错误则给出提示和鼓励，让学生再继续思考。这样通过反复的多次练习是学生的知识和技能得到不断的强化，培养了学生的自学能力，促进了学生的自主学习，又兼顾了学生差异，避免了大面积辅导和机械性重复，让各个层次才学生都能够在自己最近发展区快速成长。当然，这种设想需要得到政府的大力财政支持，一般的学校还不足以完成这样大面积的计算机辅助系统建设，但这必定是未来初中计算机辅助教学的一个大趋势。
三、提供实验平台，提高探索能力
如想全面了解二次函数y=aX2+bX+c中的三个系数a、b、c对其图像的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示，学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系，并总结a、b、c的值对函数图像的影响，通过计算机从“听数学”到“做数学”，激发了学习的热情，学生的创造力得到了充分的发挥，体验到数学的发现之美，极大的提高的课堂效率。
三、提升学科品味，优化课堂教学
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力，这给多媒体教学的推广带来了不便。但是，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
四、突破重点难点，互补互辅。
新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感覺能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。如： “勾股定理”的证明显然是一个难点,因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a 、b、c的正方形拼成两个边长分别为（a+b）、（a-b）的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理。
又如：“正比例函数的增减性”教学中可用电脑画出y=2x的图象，在图象上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=2x上的动点p的位置，让学生观察动点p的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，从而产生了浓厚的兴趣，吸取了知识。这种引导学生进行数学的“再创造”也是培养学生创新意识的途径和方法。
总之，信息技术为我们教学提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
传统的教育模式中，学生主要通过听觉、视觉方面获取仅限于书本上的内容，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，现在信息技术，特别是多媒体辅助教学的推广和应用，越来越多受到广大教师的重视。下面结合数学教学，谈谈信息技术与数学教学的整合。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
初中数学新教材采用了“问题情境——建立模型——问题解释”，突出了学生在学习过程中的主体地位，提倡学生自主探索和合作交流的学习方式，但单纯的语言和简单的图片优势很难创设出适合学生发现新知识且能激发学生强烈求知欲望的问题情境，在课堂教学中依据教学内容对教学资源进行优化组合，利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩，用直观的图形及声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动形象，使数学教学具有很强的真实感和表现力，激发起学生的学习兴趣。
二、培养自学能力，提高反馈速度
多媒体技术为培养学生自学能力和快速反应提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，设立不同的难度问题，指导学生学习。如，在运用多媒体课件进行复习的教学过程中，genuine教学目标建立试题库，自动生成有一定难度和覆盖面的试卷，让学生进行自我测试及时向教师反馈学习效果，或者把习题编织成一个个的可以交互操作的界面，让每一位学生在学完新课后，在计算机上完成练习和测试，正确则由计算机立即给予表扬，交易强化，并出示下一题；回答错误则给出提示和鼓励，让学生再继续思考。这样通过反复的多次练习是学生的知识和技能得到不断的强化，培养了学生的自学能力，促进了学生的自主学习，又兼顾了学生差异，避免了大面积辅导和机械性重复，让各个层次才学生都能够在自己最近发展区快速成长。当然，这种设想需要得到政府的大力财政支持，一般的学校还不足以完成这样大面积的计算机辅助系统建设，但这必定是未来初中计算机辅助教学的一个大趋势。
三、提供实验平台，提高探索能力
如想全面了解二次函数y=aX2+bX+c中的三个系数a、b、c对其图像的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示，学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系，并总结a、b、c的值对函数图像的影响，通过计算机从“听数学”到“做数学”，激发了学习的热情，学生的创造力得到了充分的发挥，体验到数学的发现之美，极大的提高的课堂效率。
三、提升学科品味，优化课堂教学
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力，这给多媒体教学的推广带来了不便。但是，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
四、突破重点难点，互补互辅。
新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感覺能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。如： “勾股定理”的证明显然是一个难点,因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a 、b、c的正方形拼成两个边长分别为（a+b）、（a-b）的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理。
又如：“正比例函数的增减性”教学中可用电脑画出y=2x的图象，在图象上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=2x上的动点p的位置，让学生观察动点p的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，从而产生了浓厚的兴趣，吸取了知识。这种引导学生进行数学的“再创造”也是培养学生创新意识的途径和方法。
总之，信息技术为我们教学提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。