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中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
高效课堂是教师在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面优质发展。为了达到优质高效的教育目标，按照《荣兴学校“深化教育改革，创建高效课堂” 方案》，针对小学低年级的学生特点，我尝试了“情境、自学、互助、精炼”的课堂教学模式，取得了初步的成绩，下面浅谈几点感受：
一、精彩的课堂导入是创设情境激发兴趣的关键
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的设计一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。例如教学小学二年级语文《坐井观天》，我是这样设计的：谈话导入，同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师给同学们变一个魔术，就是把同一个字变成不同的颜色，大家想不想看？（课件出示“好”变换不同颜色。）今天老师给同学们带来了一位魔术师，看看它能变哪些东西。奇妙的问题，引起了学生的积极思考，学生被充分调动起来了，产生了共鸣。
二、民主竞争的学习氛围有利用调动学生的积极性
实施高效课堂的主要目的：就是要提升学生自主学习的能力，养成自主、合作、探究的学习品质，大面积的提升学生的学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展，提高课堂教学效益的教学方法；换句话说，高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，最真实的目的就是“增效”和“减负”，即减轻教师的教学负担，同时减轻学生的学习负担，真正提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，真正做到向课堂40分钟要质量，从而达到大面积提高教学质量的目的。
教学行为上我是这样做的：首先班级要分组，这是第一步，其实也是很重要的一步，怎么分是个关键，每组学生中安排优、中、差生，“兵教兵、一帮一”结对子的任务就完成了。第二步每个小组都有自己的口号，有自己的目标，小组之间也有竞争，每个人都是这个小组中的一员，都要在课堂上参与竞争。我们班的课前展示是：上课之前由第一小组出题测试其他几个小组（上一节课学习的内容），每天轮流进行，把结果填写在小组竞赛表中，这样设计的最大的好处就是充分相信学生，充分调动学生的积极因素，做到了全员参与。让学生体验到成功的快乐。
课前展示的作用非常大，一是为课堂营造了民主、竞争的氛围，二是调动了学生的积极性，三是丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，四是张扬了学生的个性，坚定了信心，五是提高了学生各方面的能力，六是为学生搭建了课内学习与课外沟通的桥梁。
三、自主、合作、探究能真正体现学生是学习的主人
“教是为了不教”“受之以鱼不如授之以渔”我们经常说，现在教育理论也强调“教学不是单纯的传授知识，探索知识的过程和方法比获取知识本身更为重要。”我们以前的教学是最为传统的教学，就是为了传授知识而传授知识，而且还不能把自己的十八般武艺悉数传给学生，你说学生的发展能怎样，肯定赶不上师傅，真正能出类拔萃的可以说是绝顶聪明了，课堂当中只有少数学生与老师进行交流，其它学生被忽视，只有少数学生被提问，被表达，其余的学生被剥夺了动脑、动手、要动口的权利。按照新课程理念以及魏书生教育思想，自主、合作、探究这一学习方式，就解决了这一问题。学生在自主、合作、探究的过程中要动脑、动手、要动口，互相帮助，互相鼓励，互相竞争，互相合作，从而使知识在潜移默化中形成系统，使学生忘记了自己的基础差，底子薄的情况，大胆的地展展示自己，每个人都有发言权，各方面的能力最大化的得以体现，成绩自然就会大幅度的提高。例如，我在教学小学三年级语文《玲玲的画》时，是这样做的： “为什么要在弄脏的地方画一只小花狗而不画花盆呢？”积极组织学生进行小组讨论，通过合作交流，同学们的发言可谓精彩纷呈。有的说虽然花盆很好看，但花盆是一种静态美，而所画的小狗具有一种动态美；有的说画小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，可以体现这个家庭的温馨……如此合作交流不仅满足了学生的学习心理需要，而且促进了学生的情感发展，充分发挥了学生的积极性和主动性，所获得的知识也比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
自主、合作、探究的前提是相信学生。只有相信学生，依靠学生，才能解放学生，解放教师，才能更好的发展学生。老师是干什么的，就是组织学生、调动学生、启发学生、引导学生、画龙点睛的。
四、学生的汇报能充分展示一节课的教学效果
学生只有站在台上成为主角，才能从心底迸发出一种责任感和使命感，才能真正主动发展和健康成长，学生的展示汇报就是在课堂上解放学生的嘴，创造机会让学生去完整的表达，精确的表达。搭建平台，让学生上黑板写、解放学生的手；解放学生脑，让学生积极、主动的在课堂上思考、质疑；解放学生的情感，在课堂上积极主动的进行合作、交流、互惠互利，共同促进，共同提高，和谐发展。学生的精力都集中在课堂的学习中，当学习成绩稳步提高的同时，也会得到同学、家长、老师的认可，既使有差生，也会达到最小化。学生在汇报过程中的“说、写、做、思、疑”的每一次展示，都能体现到“天生我才必有用”的自我价值，体验到了成长中的快乐，树立了自信，培养了学习的主动性和责任感，同时也逐渐健全了人格。例如执教二年级语文上册《坐井观天》这课时，让孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。随后再召开“新闻发布会”，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）在展示汇报中强化了训练，最终形成知识与能力。每天、每时、每刻学生都在愉快的环境中度过，提高了学习效率。
学习方式的变革是课程改革的核心，转变学生的学习方式是我校创建高效课堂的核心内容，在我的教学实践中，学生变得会思考、會合作、会探究，学生充满了自信，提高了课堂教学效率，减轻了学生的课业负担，达到了优质轻负的教育目标。这就是我实践的小学低年级“三段六步”教学模式之下的“情境、自学、互助、精炼”的高效课堂教学模式，我将会在此模式之下，勇于实践、不断探索，让我的课堂教学效率更高！
高效课堂是教师在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面优质发展。为了达到优质高效的教育目标，按照《荣兴学校“深化教育改革，创建高效课堂” 方案》，针对小学低年级的学生特点，我尝试了“情境、自学、互助、精炼”的课堂教学模式，取得了初步的成绩，下面浅谈几点感受：
一、精彩的课堂导入是创设情境激发兴趣的关键
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的设计一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。例如教学小学二年级语文《坐井观天》，我是这样设计的：谈话导入，同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师给同学们变一个魔术，就是把同一个字变成不同的颜色，大家想不想看？（课件出示“好”变换不同颜色。）今天老师给同学们带来了一位魔术师，看看它能变哪些东西。奇妙的问题，引起了学生的积极思考，学生被充分调动起来了，产生了共鸣。
二、民主竞争的学习氛围有利用调动学生的积极性
实施高效课堂的主要目的：就是要提升学生自主学习的能力，养成自主、合作、探究的学习品质，大面积的提升学生的学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展，提高课堂教学效益的教学方法；换句话说，高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，最真实的目的就是“增效”和“减负”，即减轻教师的教学负担，同时减轻学生的学习负担，真正提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，真正做到向课堂40分钟要质量，从而达到大面积提高教学质量的目的。
教学行为上我是这样做的：首先班级要分组，这是第一步，其实也是很重要的一步，怎么分是个关键，每组学生中安排优、中、差生，“兵教兵、一帮一”结对子的任务就完成了。第二步每个小组都有自己的口号，有自己的目标，小组之间也有竞争，每个人都是这个小组中的一员，都要在课堂上参与竞争。我们班的课前展示是：上课之前由第一小组出题测试其他几个小组（上一节课学习的内容），每天轮流进行，把结果填写在小组竞赛表中，这样设计的最大的好处就是充分相信学生，充分调动学生的积极因素，做到了全员参与。让学生体验到成功的快乐。
课前展示的作用非常大，一是为课堂营造了民主、竞争的氛围，二是调动了学生的积极性，三是丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，四是张扬了学生的个性，坚定了信心，五是提高了学生各方面的能力，六是为学生搭建了课内学习与课外沟通的桥梁。
三、自主、合作、探究能真正体现学生是学习的主人
“教是为了不教”“受之以鱼不如授之以渔”我们经常说，现在教育理论也强调“教学不是单纯的传授知识，探索知识的过程和方法比获取知识本身更为重要。”我们以前的教学是最为传统的教学，就是为了传授知识而传授知识，而且还不能把自己的十八般武艺悉数传给学生，你说学生的发展能怎样，肯定赶不上师傅，真正能出类拔萃的可以说是绝顶聪明了，课堂当中只有少数学生与老师进行交流，其它学生被忽视，只有少数学生被提问，被表达，其余的学生被剥夺了动脑、动手、要动口的权利。按照新课程理念以及魏书生教育思想，自主、合作、探究这一学习方式，就解决了这一问题。学生在自主、合作、探究的过程中要动脑、动手、要动口，互相帮助，互相鼓励，互相竞争，互相合作，从而使知识在潜移默化中形成系统，使学生忘记了自己的基础差，底子薄的情况，大胆的地展展示自己，每个人都有发言权，各方面的能力最大化的得以体现，成绩自然就会大幅度的提高。例如，我在教学小学三年级语文《玲玲的画》时，是这样做的： “为什么要在弄脏的地方画一只小花狗而不画花盆呢？”积极组织学生进行小组讨论，通过合作交流，同学们的发言可谓精彩纷呈。有的说虽然花盆很好看，但花盆是一种静态美，而所画的小狗具有一种动态美；有的说画小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，可以体现这个家庭的温馨……如此合作交流不仅满足了学生的学习心理需要，而且促进了学生的情感发展，充分发挥了学生的积极性和主动性，所获得的知识也比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
自主、合作、探究的前提是相信学生。只有相信学生，依靠学生，才能解放学生，解放教师，才能更好的发展学生。老师是干什么的，就是组织学生、调动学生、启发学生、引导学生、画龙点睛的。
四、学生的汇报能充分展示一节课的教学效果
学生只有站在台上成为主角，才能从心底迸发出一种责任感和使命感，才能真正主动发展和健康成长，学生的展示汇报就是在课堂上解放学生的嘴，创造机会让学生去完整的表达，精确的表达。搭建平台，让学生上黑板写、解放学生的手；解放学生脑，让学生积极、主动的在课堂上思考、质疑；解放学生的情感，在课堂上积极主动的进行合作、交流、互惠互利，共同促进，共同提高，和谐发展。学生的精力都集中在课堂的学习中，当学习成绩稳步提高的同时，也会得到同学、家长、老师的认可，既使有差生，也会达到最小化。学生在汇报过程中的“说、写、做、思、疑”的每一次展示，都能体现到“天生我才必有用”的自我价值，体验到了成长中的快乐，树立了自信，培养了学习的主动性和责任感，同时也逐渐健全了人格。例如执教二年级语文上册《坐井观天》这课时，让孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。随后再召开“新闻发布会”，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）在展示汇报中强化了训练，最终形成知识与能力。每天、每时、每刻学生都在愉快的环境中度过，提高了学习效率。
学习方式的变革是课程改革的核心，转变学生的学习方式是我校创建高效课堂的核心内容，在我的教学实践中，学生变得会思考、會合作、会探究，学生充满了自信，提高了课堂教学效率，减轻了学生的课业负担，达到了优质轻负的教育目标。这就是我实践的小学低年级“三段六步”教学模式之下的“情境、自学、互助、精炼”的高效课堂教学模式，我将会在此模式之下，勇于实践、不断探索，让我的课堂教学效率更高！