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摘要：作文教学是语文教学中的重要板块，写作能力更是学生语文素养的综合体现，要想让学生的作文活起来就必须培养学生创新能力。本文笔者就如何在作文教学中培养学生的创新能力进行了详细的阐述，并坚信：只要坚持不懈，初中学生作文的创新教育就一定会取得丰硕的成果。
关键词：改变观念 积累创新素材 灵活教学引导写作
赏识讲评
写作教学是一项系统工程，它涉及到培养学生的思维能力，运用语言的能力，观察和记叙的能力，议论和说明的能力，综合和分析的能力，选材和谋篇布局的能力，模仿和创造的能力，理解和应用的能力，联想和想象的能力，形象或直观地反映生活的能力等等。随着时代的发展,“创新”成为作文的最新和最高要求。如何在作文教学中培养学生的创新精神，很值得广大语文教师去研究和探索。我个人认为，作文教学中培养学生的创新精神，应从以下几点着手。
一、改变观念，勇于创新
长期以来，作文教学在传统教育观念的束缚下产生了不少消极的后果，学生的思维只是在一个固定程序的思维模式中展现，写出的作文往往是千篇一律、千人一面，而且文章的结构往往是开头一段，中间一段，结尾一段，没有写出丰富多彩的人间百态，更谈不上创新。面对素质教育的要求，作为语文老师必须改变自己的观念，加强创新教学理论的学习和研究，同时善于引导和启发学生，使学生明确作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，精神百倍地投身到创新教学中去，为培养学生作文创新能力不断探索，并引导学生走出“怕失求稳”的误区，大胆进行作文的创新。
二、突破思维定式，培养创造性思维
著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。”所以，要会用全面的、联系的、发展的、一分为二的观点看问题，以获得正确的、深刻的认识；学会换一个角度看问题，追求新的发现；学会将侧向与反向，纵向与横向，发散与聚合等各种对立统一的思维形式有机地融为一体，使思路开阔，思维活跃，文思泉涌。为了在作文中培养学生的创造性思维，我在作文教学中采取了以下的做法，以供参考。
1.引导学生观察思考，让学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。感性思维是理性思维的基础，理性思维是感性思维的升华。观察是感性思维的前提，思考是理性思维的基础，创新思维是理性思维的飞跃，经过认真细致的观察和深入的思考，学生的思维就会在广阔的空间里自由驰骋，写出的作文往往真情流露，切中时弊，揭示真谛，具有创新精神。
我们要学生理解皑皑白雪，要学生懂得温和的春风，明白秋天的萧瑟，可我们没有给学生那样的时间和心情。我们的学生背着沉重的书包，回味着老师的批评，还记着家庭作业，在这样的心情下，除了能感到雪的寒冷还指望什么呢？我们提倡的实践，是不拘泥于教材、不拘泥于课堂的实践。教室不应该是语文教学的唯一场所，草坪、田野、高山、雪地甚至家庭大院都应该成为我们的第二个语文课堂。只有这样，我们才能培养出“缀文者以情动而辞发，观文者披文以入情”的缀文者和披文者。同时，充分的实践又可以培养学生兴趣，而兴趣是转化为知识的重要前提，热爱是学生最好的老师。因此，我们要在实践中充分注重对学生创新精神的培养。
2.广泛阅读是创新作文的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不言而喻，广泛阅读与创新作文密不可分。阅读的主要途径：（1）阅读课文。教师要少讲、精炼、多读，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物，该背的要背诵如流，该熟记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用。（2）阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要和学校的图书室联系，组织学生阅读，而且要创造班级图书角，让学生互相传阅。
3.灵活教学是创新作文的主渠道。传统的作文训练一般是两周一次课堂作文，让学生绞尽脑汁闭门造车，教师则倾尽心血拼命修改。这种好差优劣以分数见分晓的教学方法，不但收不到理想的效果，而且严重束缚了学生的创造思维，所以灵活的教学方式很重要。首先，要开展一些活动，如课前5分钟说话训练，举办故事会、辩论会、知识竞赛等，以此提高学生的语言技巧、应变能力和综合思维能力；组织学生春游、植树、参观、访问等有益的活动，让他们在生活中磨炼意志、锻炼思想、培养兴趣、陶冶情操，为作文创新提供素材。其次，提倡灵活练笔，在练笔中给学生以充分的选择余地。第三，教学手段日益更新，特别是先进的现代化教学设施的介入，如多媒体辅助教学等，给作文创新教学提供了广阔的空间。由于多媒体辅助教学交互性强，信息量大，图文并茂，易于激发学生的创新兴趣，从而保证了创新教学的顺利展开。因此，可以说，适当加强现代化教育技术对教育教学的影响，对进行作文创新教学来说也是很重要的渠道。第四，写想象作文，以便获取创新灵感。
4.引导写作，培养学生创新能力。观察使学生具备了创新的知识，阅读让学生有了创新的源泉，而写作则成了学生作文创新的落脚点。首先，引导学生在语言方面求新。语言是文章的外衣，以新为好。其次，鼓励学生在布局上破格。根据不同文体、不同形式的写作基本要求，对学生进行定格训练是很有必要的。
5.赏识讲评是创新作文的有效途径。作文评讲指教师的批改和讲评。教师在作文批改时，要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，并给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，拨开学生心头的迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。事实上，求全责备、讽刺挖苦只能加剧学生的厌恶、畏惧心理，与我们提高学生创新能力的目的是背道而驰的。另外，在作文讲评时应让学生各抒己见，质疑问难，这是一种深层次的赏识，是激发学生创新作文最宝贵、最难得的机会。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”要想让学生的作文活起来，就必须培养学生创新能力，而创新能力的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。总之，我们应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，最终把学生培养成为“创新型”人才。
关键词：改变观念 积累创新素材 灵活教学引导写作
赏识讲评
写作教学是一项系统工程，它涉及到培养学生的思维能力，运用语言的能力，观察和记叙的能力，议论和说明的能力，综合和分析的能力，选材和谋篇布局的能力，模仿和创造的能力，理解和应用的能力，联想和想象的能力，形象或直观地反映生活的能力等等。随着时代的发展,“创新”成为作文的最新和最高要求。如何在作文教学中培养学生的创新精神，很值得广大语文教师去研究和探索。我个人认为，作文教学中培养学生的创新精神，应从以下几点着手。
一、改变观念，勇于创新
长期以来，作文教学在传统教育观念的束缚下产生了不少消极的后果，学生的思维只是在一个固定程序的思维模式中展现，写出的作文往往是千篇一律、千人一面，而且文章的结构往往是开头一段，中间一段，结尾一段，没有写出丰富多彩的人间百态，更谈不上创新。面对素质教育的要求，作为语文老师必须改变自己的观念，加强创新教学理论的学习和研究，同时善于引导和启发学生，使学生明确作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，精神百倍地投身到创新教学中去，为培养学生作文创新能力不断探索，并引导学生走出“怕失求稳”的误区，大胆进行作文的创新。
二、突破思维定式，培养创造性思维
著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。”所以，要会用全面的、联系的、发展的、一分为二的观点看问题，以获得正确的、深刻的认识；学会换一个角度看问题，追求新的发现；学会将侧向与反向，纵向与横向，发散与聚合等各种对立统一的思维形式有机地融为一体，使思路开阔，思维活跃，文思泉涌。为了在作文中培养学生的创造性思维，我在作文教学中采取了以下的做法，以供参考。
1.引导学生观察思考，让学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。感性思维是理性思维的基础，理性思维是感性思维的升华。观察是感性思维的前提，思考是理性思维的基础，创新思维是理性思维的飞跃，经过认真细致的观察和深入的思考，学生的思维就会在广阔的空间里自由驰骋，写出的作文往往真情流露，切中时弊，揭示真谛，具有创新精神。
我们要学生理解皑皑白雪，要学生懂得温和的春风，明白秋天的萧瑟，可我们没有给学生那样的时间和心情。我们的学生背着沉重的书包，回味着老师的批评，还记着家庭作业，在这样的心情下，除了能感到雪的寒冷还指望什么呢？我们提倡的实践，是不拘泥于教材、不拘泥于课堂的实践。教室不应该是语文教学的唯一场所，草坪、田野、高山、雪地甚至家庭大院都应该成为我们的第二个语文课堂。只有这样，我们才能培养出“缀文者以情动而辞发，观文者披文以入情”的缀文者和披文者。同时，充分的实践又可以培养学生兴趣，而兴趣是转化为知识的重要前提，热爱是学生最好的老师。因此，我们要在实践中充分注重对学生创新精神的培养。
2.广泛阅读是创新作文的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不言而喻，广泛阅读与创新作文密不可分。阅读的主要途径：（1）阅读课文。教师要少讲、精炼、多读，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物，该背的要背诵如流，该熟记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用。（2）阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要和学校的图书室联系，组织学生阅读，而且要创造班级图书角，让学生互相传阅。
3.灵活教学是创新作文的主渠道。传统的作文训练一般是两周一次课堂作文，让学生绞尽脑汁闭门造车，教师则倾尽心血拼命修改。这种好差优劣以分数见分晓的教学方法，不但收不到理想的效果，而且严重束缚了学生的创造思维，所以灵活的教学方式很重要。首先，要开展一些活动，如课前5分钟说话训练，举办故事会、辩论会、知识竞赛等，以此提高学生的语言技巧、应变能力和综合思维能力；组织学生春游、植树、参观、访问等有益的活动，让他们在生活中磨炼意志、锻炼思想、培养兴趣、陶冶情操，为作文创新提供素材。其次，提倡灵活练笔，在练笔中给学生以充分的选择余地。第三，教学手段日益更新，特别是先进的现代化教学设施的介入，如多媒体辅助教学等，给作文创新教学提供了广阔的空间。由于多媒体辅助教学交互性强，信息量大，图文并茂，易于激发学生的创新兴趣，从而保证了创新教学的顺利展开。因此，可以说，适当加强现代化教育技术对教育教学的影响，对进行作文创新教学来说也是很重要的渠道。第四，写想象作文，以便获取创新灵感。
4.引导写作，培养学生创新能力。观察使学生具备了创新的知识，阅读让学生有了创新的源泉，而写作则成了学生作文创新的落脚点。首先，引导学生在语言方面求新。语言是文章的外衣，以新为好。其次，鼓励学生在布局上破格。根据不同文体、不同形式的写作基本要求，对学生进行定格训练是很有必要的。
5.赏识讲评是创新作文的有效途径。作文评讲指教师的批改和讲评。教师在作文批改时，要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，并给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时，严格要求、循序渐进，讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，拨开学生心头的迷雾，鼓起学生上进奋发的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。事实上，求全责备、讽刺挖苦只能加剧学生的厌恶、畏惧心理，与我们提高学生创新能力的目的是背道而驰的。另外，在作文讲评时应让学生各抒己见，质疑问难，这是一种深层次的赏识，是激发学生创新作文最宝贵、最难得的机会。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”要想让学生的作文活起来，就必须培养学生创新能力，而创新能力的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。总之，我们应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，最终把学生培养成为“创新型”人才。